التدريس باللغة الإنجليزية، التحديات والحلول

بحلول عام 2030، من الضروري إضافة حوالي 22 ألف مدرس للغة الإنجليزية من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المرحلة الابتدائية، وتدريب ما لا يقل عن 200 ألف مدرس قادرين على التدريس باللغة الإنجليزية.

لتنفيذ مشروع "جعل الإنجليزية لغة ثانية في المدارس"، أكدت وزارة التعليم والتدريب على ما يلي: فيما يتعلق بالموارد، تلعب الدولة دورًا رائدًا، مستخدمةً الاستثمار العام كقوة دافعة، مع تشجيع التنشئة الاجتماعية، دون الاعتماد عليها فقط. ويُناسب تقسيم مستويات التعميم كل منطقة، بدءًا من مرحلة ما قبل المدرسة، وصولًا إلى توسيع نطاق التعميم في المرحلة الابتدائية وما بعدها.

حظيت المعلومات التي أصدرتها وزارة التربية والتعليم والتدريب باهتمام كبير من قبل معلمي وطلاب رياض الأطفال والمدارس الابتدائية.

الضيوف في برنامج التشاور عبر الإنترنت "قيادة اتجاه التدريس باللغة الإنجليزية" الذي أقيم بعد ظهر يوم 2 أكتوبر في صحيفة ثانه نين

الصورة: NGOC DUONG

أخطاء في تدريس اللغة الإنجليزية لأطفال الروضة والمرحلة الابتدائية

في جلسة التشاور عبر الإنترنت حول موضوع "توقع اتجاه التدريس باللغة الإنجليزية" التي عقدت بعد ظهر يوم 2 أكتوبر في صحيفة ثانه نين ، قالت طالبة الدكتوراه ها دانج نهو كوينه، المديرة الأكاديمية في DOL English، إنها كانت تعتقد أن تعليم اللغة الإنجليزية للأطفال الصغار كان بسيطًا حتى قامت بتعليم طفلها.

يتطلب تعليم اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة خبرة في مجال تعليم ما قبل المدرسة واللغة الإنجليزية. وتُعدّ الخبرة في مرحلة ما قبل المدرسة ضرورية لفهم الخصائص النفسية للأطفال وتعديل أساليب التدريس. وتساعد الخبرة في اللغة الإنجليزية المعلمين على ضمان دقة المعرفة التعليمية، وخاصةً النطق، لأن هذه الفئة العمرية حساسة جدًا للتقليد، وتترسخ فيها المعلومات الخاطئة بسهولة، ويصعب تصحيحها لاحقًا، كما أوضحت السيدة كوينه.

أشارت طالبة الدكتوراه نهو كوينه إلى العوامل الإيجابية التي تؤثر على فعالية تعلم اللغة الإنجليزية لدى أطفال ما قبل المدرسة. أولًا، يجب ربط المعرفة بالحياة. يمكن للمعلمين تعريف الأطفال باللغة بشكل طبيعي، على سبيل المثال، أثناء صنع الكعك، يتعلمون كلمات جديدة تصف عملية الخبز... وهذا يساعد الأطفال على التعلم من خلال العبارات والسياقات. ثانيًا، أهمية الأسئلة. يتميز أطفال ما قبل المدرسة بفضول كبير تجاه العالم من حولهم، ويطرحون الكثير من الأسئلة. يمكن للمعلمين الاستفادة من هذه الميزة لتعليم الأطفال كيفية طرح الأسئلة، والتفاعل مع المعلمين والأصدقاء، وممارسة هياكل الأسئلة والأجوبة، والإجابة بشكل طبيعي باللغة الإنجليزية.

علاوة على ذلك، هناك عوامل تؤثر سلبًا على تعلم الأطفال للغة الإنجليزية. منها أن المعلمين إما يتعرضون لضغط شديد ويوبخون الطلاب كثيرًا، أو أنهم متشددون جدًا في التدريس، ويلتزمون تمامًا بخطة الدرس. على العكس، يُفرط بعض المعلمين في استخدام عنصر "المتعة"، فيتركون الطلاب يشاهدون مقاطع الفيديو ويغنون الأغاني ويلعبون طوال اليوم. هذا قد يُشجع الأطفال على الانتباه، ولكنه في المقابل لا يُساعدهم على تنمية قدرتهم على التركيز أو استيعاب اللغة بشكل أعمق.

يخشى الكثيرون من أن يؤثر تدريس اللغة الإنجليزية مبكرًا في رياض الأطفال سلبًا على اللغة الأم، مما قد يُسبب تضاربًا لغويًا. أوضحت الأستاذة دو ثي نغوك آنه، المديرة الأكاديمية في مركز DOL English، أن المشكلة لا تكمن في "التعلم المبكر" بل في "التعلم السليم". تحدث تضاربات اللغة عندما يتعلم الأطفال عن ظهر قلب، ويتعلمون الترجمة "كلمة بكلمة"، مما يؤدي إلى اختلاط اللغتين. بدلًا من تعليم المفردات بشكل منفصل، يجب على المعلمين تعليم الأطفال طبيعة اللغة. عندما يفهم الأطفال طبيعة اللغة، سيبنون نظامين لغويين مستقلين ومتينين في أدمغتهم، أحدهما للغة الفيتنامية والآخر للغة الإنجليزية. هذا لا يُسبب تضاربًا فحسب، بل يُساعد أيضًا على أن يصبح تفكير الأطفال أكثر حدة ومرونة.

يشارك الأستاذ تران شوان ديو والأستاذ دو ثي نغوك آنه وطالب الدكتوراه ها دانج نهو كوينه (من اليسار إلى اليمين) الكثير من المعلومات حول تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية للطلاب والمعلمين.

الصورة: نغوك دونغ

عندما تكبر، كيف تتعلم اللغة الإنجليزية بشكل فعال؟

يشعر العديد من معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية بالقلق من العودة إلى المدرسة مع كتبهم. هل سيتمكنون من تعلم اللغة الإنجليزية بفعالية بعد بلوغهم سن الرشد؟

يعتقد الأستاذ دو ثي نغوك آنه أن أكبر عائق أمام المعلمين ليس نقص المعرفة، بل غياب منهجية منهجية لنقل المعرفة والمهارات بفعالية. فمجرد توفير مفردات وقواعد إنجليزية إضافية لا يكفي. الحل الرئيسي هو أن يمتلك المعلمون نظامًا فكريًا للتدريس.

قالت السيدة ها دانغ نهو كوينه إن تجربتها تُشير إلى أنها بدلًا من النظر إلى هدف كبير جدًا، تُقسّمهُ إلى مراحل. على سبيل المثال، بدلًا من أن يضع المعلمون اليوم هدفًا للحصول على 7.5 في اختبار IELTS، عليهم فقط تغيير نظرتهم، فبدلًا من أن يكون هدفهم الآن هو أن يكونوا جيدين بما يكفي، وأن يُقدّموا معرفة كافية لأطفالهم في مرحلة ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية؛ ولاحقًا، عندما يتوفر لديّ الوقت، سأُحسّن وأتطور أكثر. عندما أُغيّر نظرتي للمشكلة، يخفّ الضغط النفسي.

يعتقد الكثيرون أن العمر عائق كبير. لكنني أعتقد أن الميزة تكمن في امتلاك المعلمين خبرة واسعة، وفهمهم للعديد من العوامل النفسية وأفكار الطلاب. على سبيل المثال، من خلال القلق بشأن الاضطرار إلى تعلم الكثير من المفردات وكيفية تذكرها، سيجد المعلمون طريقة لتعليم التفكير ونقله إلى الطلاب. بهذه الطريقة، يمكن للمعلمين التدريس والتعلم بأنفسهم، كما قالت السيدة نهو كوينه.

أطفال ما قبل المدرسة في مدينة هوشي منه خلال درس تمهيدي للغة الإنجليزية

الصورة: ثوي هانج

حل الصعوبات التي تواجه المعلمين في تعليم أطفال الروضة التعرف على اللغة الإنجليزية بشغف

في مدينة هو تشي منه، وبحلول نهاية العام الدراسي 2024-2025، بلغ عدد روضات الأطفال التي تُنظّم دروسًا في اللغة الإنجليزية لأطفال ما قبل المدرسة 2093 روضة من أصل 4942 روضة، وذلك وفقًا للتعميم رقم 50/2020 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب. ويتفاوت عدد أطفال ما قبل المدرسة الذين يُدرّسون اللغة الإنجليزية، حيث يتركّزون في الأماكن العامة، بينما ينخفض ​​هذا العدد في الفصول الخاصة المستقلة (حيث لا يُتيح سوى 858 روضة من أصل 3093 روضة في مدينة هو تشي منه للأطفال فرصة التعرّف على اللغة الإنجليزية، بنسبة 27.74%). ويشارك في دروس اللغة الإنجليزية لأطفال ما قبل المدرسة 3900 معلم، منهم 2883 معلمًا فيتناميًا و1017 معلمًا أجنبيًا.

حددت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه إحدى الصعوبات المتعلقة باللوائح الخاصة بالمعلمين. ووفقًا للتعميم رقم 50، بالإضافة إلى المعلمين الفيتناميين، يُسمح للمعلمين المحليين والأجانب بالتدريس. ومع ذلك، تنص اللائحة على ضرورة حصول كل من المعلمين المحليين والأجانب على شهادة في أصول تدريس رياض الأطفال للتدريس. ومع ذلك، لا توجد حاليًا أي دورة تدريبية للمعلمين الأجانب لإصدار الشهادات. وذكرت إدارة التعليم والتدريب أنها ستقترح على وزارة التعليم والتدريب النظر في تعديل التعميم رقم 50، بما يوفر ظروفًا أكثر ملاءمة للمعلمين الأجانب للمشاركة في مساعدة الأطفال على تعلم اللغة الإنجليزية.

تحسين كفاءة اللغة الإنجليزية لطلاب مرحلة ما قبل المدرسة

صرح الدكتور بوي هونغ كوان، رئيس قسم تعليم ما قبل المدرسة بجامعة هو تشي منه للتعليم، أنه وفقًا لملاحظاته، غالبًا ما يتم تدريس اللغة الإنجليزية في رياض الأطفال في فيتنام (باستثناء البرامج الدولية وثنائية اللغة) من قبل فريق منفصل من المعلمين، وليس من قبل معلمي ما قبل المدرسة الذين يدرسون مباشرة في الفصل الدراسي. إن كفاءة معلمي ما قبل المدرسة في اللغة الإنجليزية حاليًا في الغالب على مستوى أساسي، مما يضمن معايير إنتاج اللغات الأجنبية وفقًا للوائح وزارة التعليم والتدريب. في مدينة هو تشي منه، التي تتمتع بأكثر اقتصادات البلاد تطورًا، يوجد العديد من رياض الأطفال ثنائية اللغة والدولية، ويتمتع معلمو ما قبل المدرسة الذين يدرسون باللغة الإنجليزية بدخل أعلى بكثير من زملائهم.

وفقًا للسيد كوان، تُنظّم كلية التربية لمرحلة ما قبل المدرسة بجامعة مدينة هو تشي منه للتربية أنشطةً متعلقةً بتدريب الطلاب على اللغة الإنجليزية. وسيتم التركيز على هذه الأنشطة بشكلٍ أكبر في الفترة القادمة، مثل إنشاء نادٍ لتعلم اللغة الإنجليزية، ودعوة الأشخاص الذين يجيدونها للمشاركة مع الطلاب؛ وتعزيز الروابط مع المنظمات ومراكز تدريب اللغات الأجنبية، وتزويد الطلاب بالمهارات وأساليب فعّالة لتعلم اللغة الإنجليزية. وفي الوقت نفسه، ستُوسّع الكلية نطاق التعاون الدولي، وتزيد من فرص التواصل مع الطلاب الأجانب، وممارسة اللغة الإنجليزية...

كيف يقوم معلمو ما قبل المدرسة في فنلندا بالتدريس باللغة الإنجليزية؟

قال الأستاذ تران شوان ديو، المدير والمؤسس المشارك لشركة RAB للاستشارات، إن التدريس من المهن المرموقة في فنلندا. وللحصول على وظيفة معلم رياض أطفال، يجب على الفنلنديين الشباب الحصول على درجة البكالوريوس على الأقل وإجادة اللغة الإنجليزية. أما لمعلمي المدارس الابتدائية، فيجب أن يكونوا حاصلين على درجة الماجستير أو أعلى، مع إجادة اللغة الإنجليزية بشكل ممتاز.

في فنلندا، تُعتبر اللغة السويدية اللغة الوطنية الرسمية إلى جانب الفنلندية، وتُعدّ الإنجليزية لغة ثانية إلزامية في المنهج الدراسي. عادةً، يتعلم الأطفال الإنجليزية ابتداءً من الصف الأول، وبحلول الصف الثالث على الأكثر، يجب عليهم تعلمها رسميًا.

يبدأ الأطفال الفنلنديون بتعلم اللغة الإنجليزية في سن مبكرة جدًا، على أقصى تقدير عند بلوغهم عامين ونصف (عند التحاقهم بروضة الأطفال). معلمو رياض الأطفال في فنلندا هم من يضعون المناهج الدراسية ويُدرِّسون اللغة الإنجليزية (ولا يستعينون بمعلمين خارجيين لتدريسها). يُدمج تعليم اللغة الإنجليزية في جميع أنشطة الأطفال: غسل الأطباق، وتناول الطعام، واللعب، والموسيقى... ولا توجد دروس منفصلة.

المصدر: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm