التدريس بالقلب

حظيت اللائحة الجديدة التي أصدرتها وزارة التربية والتعليم والتدريب بشأن تشديد التدريس والتعلم الإضافي بتأييد وموافقة الكثيرين. وعليه، يُعدّ توفير بيئة صحية للتعليم والتعلم الإضافي أمرًا ضروريًا لتحقيق العدالة بين الطلاب والمعلمين في البيئة التعليمية.

يُعتبر التدريس والتعلم الإضافي حاجةً مُلحة للعديد من الطلاب الراغبين في تحسين فهمهم ومعارفهم. إلا أن هذا النشاط أثار مؤخرًا مخاوفَ كثيرة لدى أولياء الأمور نظرًا لغياب لوائح واضحة وصارمة لتنظيم التدريس والتعلم الإضافي داخل المدرسة وخارجها. ولذلك، حظي التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا باهتمامٍ كبير من الجمهور، نظرًا لدخول العديد من اللوائح الجديدة حيّز التنفيذ.

بخلاف المسودة السابقة التي أثارت جدلاً، يتضمن هذا التعميم العديد من النقاط التي عُدِّلت لتتناسب مع واقع التعليم والتعلم، ولمواكبة التوجه التقدمي. وتحديداً، لا يمنع النظام الجديد المعلمين من إعطاء دروس إضافية للطلاب على طريقة "إن لم تستطع، فامنعها". يجب توضيح أن الدروس الإضافية ليست سيئة، بل هي سيئة فقط إذا أُجريت بطريقة خاطئة ولم تكن تربوية .

وفقًا لروح التعميم الجديد، تنص وزارة التعليم والتدريب على 3 مواد يمكنها التدريس والتعلم الإضافي في المدارس ولكن لا يُسمح لها بتحصيل أموال من الطلاب: الطلاب الذين لديهم نتائج تعلم غير مرضية؛ والطلاب الذين تختارهم المدرسة لتدريب الطلاب المتفوقين؛ والطلاب الذين يراجعون امتحانات التخرج وامتحانات القبول. وبالتالي، فإن المدارس والمعلمين الذين يجرون الفصول الدراسية في الوقت المحدد وفقًا للوائح قد ضمنوا أن يكون لدى الطلاب معرفة كافية وتلبية متطلبات البرنامج. إذا لم يستوف الطلاب المتطلبات، فيجب أن تكون المدرسة مسؤولة عن التدريس الإضافي، والمعروف أيضًا باسم دروس المعرفة. وينطبق الشيء نفسه على الطلاب الذين تم اختيارهم لتدريب الطلاب المتفوقين والطلاب الذين يراجعون للامتحانات النهائية، والتي يتم تضمينها في خطة المدرسة. أما الباقي، فيحتاج المعلمون إلى توجيه الطلاب إلى أساليب الدراسة الذاتية واكتشاف الذات لاستيعاب المحتوى الذي تم تعلمه في الفصل، وتجنب ممارسة فرض المعرفة في الفصول الإضافية، وهو أمر غير فعال.

لذا، فإن تحديد ثلاث مجموعات من الأشخاص المسموح لهم بالدراسة والتدريس الإضافي مجانًا في المدارس هو مطلب ورغبة من المعلمين في تعليم الطلاب وتربيتهم بشغف. ووفقًا للسيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، فإن تحديد ثلاث مجموعات من الأشخاص المسموح لهم بالدراسة الإضافية في المدارس يستهدف المدارس التي لا تُقدم دروسًا إضافية أو دروسًا خصوصية.

أعرب الأستاذ المشارك الدكتور نجوين تشي ثانه - رئيس كلية التربية بجامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي ) عن موافقته على التشديد الحالي للتدريس والتعلم الإضافي. وحلل على وجه التحديد: التدريس والتعلم الإضافي هو نشاط مرتبط مباشرة بالتعليم وحقوق الطلاب والمعلمين. لذلك، يجب إدارة هذا العمل بشكل صارم من خلال إصدار لوائح وتعليمات محددة من جميع المستويات لضمان الحقوق والمصالح المشروعة لكل من المعلمين والطلاب وأسر الطلاب، وفقًا للوائح القانونية الحالية. بعد ذلك، يجب أن يتم تنظيم التدريس والتعلم الإضافي بحيث لا يؤثر على البرنامج التعليمي الرسمي للمدرسة. والأهم من ذلك، أن العنصر الأساسي للتدريس والتعلم الإضافي هو مصلحة الطلاب. تساهم اللوائح الجديدة في منع الحالات التي لا يرغب فيها الطلاب أو يحتاجون إليها ولكنهم لا يزالون مجبرين على المشاركة في الفصول الإضافية التي تنظمها المدارس أو المعلمون.

قال السيد ثانه أيضًا إن الدروس الخصوصية المجانية في المدارس بموجب اللوائح الجديدة ستكون لها إيجابيات وسلبيات. ولتحقيق أقصى قدر من الفعالية، لا بد من وجود تنسيق متزامن بين المدارس والمعلمين وأولياء الأمور، إلى جانب جهود الطلاب.

في الواقع، تُعدّ الدروس الخصوصية والأنشطة اللامنهجية حاجةً ملحةً للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور. والمسألة التي تستدعي الاهتمام هي كيفية إدارتها وتنظيمها للحد من الآثار السلبية التي قد تُسببها وتُشوّهها. ورغم أن العديد من محتويات الدروس الخصوصية والأنشطة اللامنهجية قد خضعت لرقابة مُحددة، إلا أنه لضمان تكاملها، يجب مراقبتها عن كثب.

المصدر: https://daidoanket.vn/day-them-bang-chu-tam-10298616.html