امتحان تخرج الثانوية العامة 2025: خلق التحفيز للابتكار بدلًا من الضغط

يمكن أن تتزايد "صعوبة" أو "حداثة" امتحان التخرج من المدرسة الثانوية تدريجيًا، ولكن يجب أن يكون ذلك بمستوى يحفز المعلمين والطلاب، وليس أن يصبح ضغطًا.

المرشحون يؤدون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 في مدينة هو تشي منه - الصورة: THANH HIEP

يرى بعض الخبراء أن امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥، مع ابتكار مجموعة اختبارات مكونة من ١١ مادة، يُعدّ دفعةً لتغيير أسلوب التدريس والتعلم في المدارس الثانوية. إلا أن هذه الدفعة القوية تُثير حيرة العديد من المعلمين والطلاب.

التأثير على التدريس والتعلم

في العام الدراسي 2024-2025، نظمت وزارة التعليم والتدريب العديد من الدورات التدريبية المتعلقة بامتحانات الثانوية العامة (دورتان في فبراير 2024 وفبراير 2025) للمعلمين الأساسيين في جميع المحافظات والمدن الـ 63. ومن الناحية الإيجابية، كان للإعلان عن أسئلة الامتحانات المرجعية والتعليمات التوجيهية الصادرة عن وزارة التعليم والتدريب تأثيرٌ متفاوت على عملية التدريس والتعلم في المرحلة الثانوية.

هذا واضحٌ جدًا في الأدب. ناهيك عن هيكلية الأسئلة وصيغها، فإن تغييرًا واحدًا فقط في "عدم استخدام المواد المدرسية" أحدث ضجةً كبيرة.

بدلاً من مجرد الاستماع إلى المحاضرات وحفظها، وحتى نماذج المقالات المتعلقة بأكثر من اثني عشر عملاً أدبياً في منهج المدرسة الثانوية (الصف الثاني عشر بشكل أساسي)، في غضون عام تقريباً من فهم سياسة الامتحان، يتعين على طلاب الصف الثاني عشر قراءة 3-4 مرات أكثر من الأنواع الجديدة من النصوص من ذي قبل "لممارسة مهارات فهم القراءة".

قبل الامتحان، وخلال حديثها مع توي تري، قالت السيدة هوانغ آنه، معلمة في مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين ( هانوي ): صحيح أن على المعلمين والطلاب بذل جهد أكبر للتكيف مع هذا الابتكار، وخاصةً أن الوقت المخصص لطلاب الصف الثاني عشر للتكيف يقتصر على العام الدراسي. لكن التغييرات الإيجابية واضحة: إذ يُجبر الطلاب على القراءة بكثرة، والتركيز على مواضيع مختلفة في الحياة، حتى القضايا الراهنة، ويتعين عليهم تعلم مهارات الكتابة، وممارسة الكتابة بشكل أكبر.

بعد الامتحان، وعلى الرغم من أن مادة الأدب كانت لا تزال تعتبر طويلة وصعبة، إلا أنها جلبت شعوراً بالارتياح والإثارة لمعظم المرشحين حيث سمحت الأسئلة المفتوحة للمرشحين بالتعبير عن أفكارهم المستقلة.

الرياضيات، والفيزياء، والكيمياء، واللغة الإنجليزية... تختلف الامتحانات، اعتمادًا على تقييمات المعلمين والمرشحين، في مستويات الصعوبة، وهناك أيضًا العديد من الآراء المتضاربة والقاسية.

تحدث الأستاذ المشارك الدكتور فو كوك ترونج - المحاضر الأول في قسم الكيمياء بجامعة هانوي الوطنية للتعليم - عن امتحان التخرج في الكيمياء لعام 2025: "لقد كان هناك تحول قوي من تقييم المعرفة إلى تقييم قدرات المتعلمين بفضل التغييرات في هيكل الامتحان، بناءً على مصفوفة تم بناؤها لتقييم مكونات قدرة الكيمياء، ويتم بناء الأسئلة بناءً على سياقات ذات مغزى في التعلم والحياة.

كما حظيت امتحانات الفيزياء والكيمياء في الامتحان الأخير بتقدير كبير من قبل العديد من معلمي المدارس الثانوية لملاءمتها والتغيير في أهداف التقييم.

حتى في مسائل الرياضيات المثيرة للجدل من حيث الصعوبة، فإن بعض المعلمين يقدرون بشدة حقيقة أن "المسائل لا تختبر المعرفة النظرية ومهارات حل الرياضيات البحتة فحسب، بل تضع الطلاب أيضًا في مواقف قريبة من الحياة الواقعية مثل تطبيق لإدارة الرسائل الإعلانية على الهواتف، وكمية الأدوية المتبقية في الماء في صناعة تربية الأحياء المائية، والنمذجة الرياضية في مراقبة حركة جسم في الفضاء، ومسائل التحسين في الاقتصاد أو مسائل حساب حجم جسم زخرفي".

وقال السيد فو كوك ترونغ: "مع اتجاه امتحان التخرج من المدرسة الثانوية هذا العام، وخاصة في الكيمياء، أعتقد أن معلمي المدارس الثانوية سوف يفهمون ما يجب عليهم فعله وكيفية تغيير أساليب التدريس الخاصة بهم".

إن عقلانية الاختبار مهمة جدًا.

اتفق العديد من مدرسي اللغة الإنجليزية والرياضيات في المدارس الثانوية عند مناقشة امتحان الرياضيات لهذا العام على أن الامتحان كان صعبًا.

وفي هذا الصدد، حلل السيد نجوين مينه توان من جامعة التربية بجامعة هانوي الوطنية ما يلي: وجد العديد من الطلاب أسئلة الرياضيات غريبة ومثيرة للصدمة، ربما لأنهم لم يكونوا على دراية بتنسيقات اختبار الاختيار من متعدد الجديدة.

إضافةً إلى ذلك، بعض الأسئلة، وإن لم تكن طبيعتها الرياضية جديدةً مقارنةً بالمحتوى المُدرَّس، إلا أن شكل السؤال جديد. وهذا يُشير إلى ضرورة استمرار تطوير أساليب التدريس والتعلم. مع ذلك، أشار السيد توان أيضًا إلى أن اختبار الرياضيات تضمن بعض الأسئلة الصعبة التي قد يجد الطلاب العاديون صعوبةً في حلها، إلا أن هذه النسبة ليست عالية.

لتقييم مدى تأثير صعوبة الامتحان على المرشحين بدقة، علينا انتظار نتائج الامتحان وتحليل نطاق الدرجات. إذا أظهرت نتائج الامتحان انخفاض نسبة المرشحين الحاصلين على درجات أعلى من المتوسط، فهذا يُثبت أن الامتحان كان أصعب من متوسط ​​مستوى طلاب المرحلة الثانوية، كما أشار خبير في الرياضيات.

قال هذا الخبير أيضًا: إن ملاءمة هذا الامتحان (مع أهدافه ومواضيعه) أمرٌ بالغ الأهمية. ليس من الصعب على واضعي الامتحانات وضع أسئلة جيدة، ولكن صياغتها بطريقة تناسب قدراتهم، وبما يكفي لإحداث تأثير إيجابي على التعليم والتعلم في التعليم العام، هو الأصعب. وعندما يُقيّم الامتحان على أنه صعب (بناءً على نتائجه)، يجب مراجعة عاملين. أولًا: مسؤولية واضع الامتحان، وثانيًا: مسؤولية المعلمين والطلاب.

أعربت السيدة نجوين ثي تو آنه، عضو المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية في فيتنام، عن رأيها قائلةً: "أؤيد تجديد امتحان هذا العام. لقد وُضع برنامج التعليم العام لعام 2018 بهدف تطوير مهارات وقدرات المتعلمين، لذا يجب أن يُصمَّم الامتحان بما يتماشى مع هدف تقييم قدرات الطلاب.

"إن الابتكار في طريقة وضع الأسئلة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 من شأنه أن يحدث تغييرات إيجابية، ويعزز الابتكار في أساليب التدريس والاختبار والتقييم في المدارس."

ومع ذلك، أكدت السيدة ثو آنه أيضًا أن معقولية وملاءمة الامتحان للطلاب تحتاج إلى اهتمام خاص، وخاصة بالنسبة للامتحان الذي يهدف إلى التخرج والقبول بالجامعة.

آمل أن يُبدي معلمو المرحلة الثانوية المشاركون في لجنة الامتحانات آراءهم بجرأة حول مدى ملاءمة الأسئلة للمستوى الفعلي للطلاب. وقالت: "يمكن أن تزداد صعوبة الامتحان أو حداثته تدريجيًا، ولكن يجب أن يكون ذلك بمستوى يُحفّز المعلمين والطلاب، لا أن يُصبح ضغطًا عليهم".

المعلمون يوجهون المرشحين في موقع الامتحان بمدرسة لاك الثانوية (داك لاك) للحصول على بطاقات الامتحان - الصورة: مينه فونج

تثبيت مصفوفة الامتحان

يعتقد السيد فو كوك ترونغ أن وزارة التعليم والتدريب بحاجة إلى تثبيت نظام الامتحانات (بما في ذلك المواد التي تم اختبارها من حيث المعقولية في الامتحان السابق) في امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية القادمة. من الضروري الحفاظ على الأسئلة المتعلقة بالتجارب والواقع وزيادتها، وأن تتوافق الأسئلة بدقة مع المتطلبات المطلوبة، وأن تهدف إلى تقييم عناصر الكفاءة.

وبالإضافة إلى ذلك، ووفقاً للسيد ترونغ، تحتاج المدارس الثانوية إلى مواصلة تغيير الطريقة التي تنظم بها التدريس وتقييم العملية بطريقة تتبع عن كثب المتطلبات المنصوص عليها في المناهج الدراسية.

إن تنويع أساليب التدريس يتناسب مع الاحتياجات لأن قدرات الطلاب لا تتشكل وتنمو إلا من خلال الأنشطة التدريسية (الخبرات في الفصل من خلال أنشطة التعلم، الحياة الواقعية، في المختبرات، في المصانع، الشركات، الحقول، أنشطة البحث ...).

ويجب أن يكون تقييم الطلاب متنوعًا أيضًا، بحيث يجمع بين التقييم المنتظم (من خلال الأنشطة التعليمية، والتفاعلات في الفصول الدراسية، والعروض التقديمية، ومنتجات البحث، والتجارب، والتقييم الشخصي، وتقييم الأقران) للطلاب، جنبًا إلى جنب مع التقييم الدوري (منتصف الفصل الدراسي، النهائي).

وأضاف السيد ترونغ: "إن تعزيز العلاقة بين الممارسة والدروس، واتباع المتطلبات المنصوص عليها في المناهج الدراسية عن كثب يساعد الطلاب أيضًا على تطوير قدراتهم، كما أنه يمثل رحلة لمساعدة الطلاب على اكتساب الثقة وتحقيق نتائج أفضل في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية".

التوجه الواضح لتقييم القدرات

علق السيد هوينه ثانه فو - مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية في مدينة هوشي منه - قائلاً: "أولاً وقبل كل شيء، لا يمكن إنكار أن هيكل امتحان هذا العام يظهر بوضوح اتجاه تقييم القدرات بدلاً من إعادة إنتاج المعرفة.

صُممت أسئلة الاختبار في هيكل ثلاثي الأجزاء، يتوافق مع ثلاثة مستويات من الفهم: الفهم، والتطبيق، والتطبيق العالي. يتطلب هذا النهج من المتعلمين ليس فقط الحفظ، بل أيضًا الفهم العميق، والتحليل، والمجادلة، وحل المشكلات - وهي الكفاءات الأساسية التي يُركز عليها برنامج 2018.

ويتم تعزيز الأسئلة العملية، مما يساهم في تحفيز التفكير الإبداعي لدى الطلبة واتصالهم بالحياة، مع القضاء تدريجيا على حالة الحفظ والتلقين الآلي، وهو مرض مزمن في التعليم منذ سنوات عديدة.

قال السيد فو إن امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لهذا العام يُمثل دفعة قوية لتعزيز الابتكار في التعليم والتعلم في المدارس العامة. وعلى مدار السنوات الماضية، دأبت وزارة التعليم والتدريب على تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، مُركزةً على تنمية مهارات وقدرات الطلاب من خلال أساليب تدريس فعّالة وتقييمات متنوعة وموضوعية.

إن امتحان هذا العام يشكل تحولاً واضحاً يبرهن على هذه الروح - لم يعد هناك مجال للتعلم عن ظهر قلب، بل يشجع التفكير والإبداع والقدرة على تطبيق المعرفة في الممارسة العملية.

وفي حديثه مع توي تري، أحد مسؤولي إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، علق قائلاً: "قال العديد من المرشحين والمعلمين إن امتحانات الرياضيات واللغة الإنجليزية كانت صعبة للغاية، ولم يكن المحتوى موجودًا في الكتب المدرسية، ولم يتمكن المرشحون من فهم الامتحان، ولم يتمكنوا من قراءة وفهم القضايا التي أثيرت في الامتحان...

أثبت هذا أن البرنامج الجديد وأساليب التدريس الجديدة، إلا أن أسلوب تدريس بعض المعلمين لا يزال قائمًا على الطريقة القديمة (أي نقل المحتوى). والنتيجة هي أن الطلاب لا يستطيعون حل أسئلة الامتحانات.

صُمم محتوى الامتحان لتطبيق المعرفة المكتسبة في حل المشكلات العملية، لذا، بالإضافة إلى إتقان المعرفة الأساسية، يحتاج الطلاب أيضًا إلى التدريب على تحليل المعرفة وتوليفها وتطبيقها. وهذا هو العمل الذي يجب على المعلمين القيام به عند تطبيق البرنامج الجديد لعام ٢٠١٨، وفقًا لمسؤول من إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه.

وبالمثل، أقرّ السيد لي مينه تشاو، نائب رئيس قسم اللغة الإنجليزية في مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين في مدينة هو تشي منه، قائلاً: "صحيح أن امتحان اللغة الإنجليزية هذا العام كان صعبًا بعض الشيء على بعض المرشحين. لو كان مستوى المفردات أقل، لكان المرشحون أكثر حماسًا، ولكانت الدرجات العشر في اللغة الإنجليزية أعلى.

مع ذلك، يُصعّب الاختبار على المرشحين الحصول على 9 أو 10 نقاط، ولكن إذا درسوا الدرس وفهموه وعرفوا كيفية تطبيقه عمليًا، فسيظل بإمكان المستوى المتوسط ​​الحصول على 4-6 نقاط للتخرج من المدرسة الثانوية. لن يتمكن من اجتياز الاختبار إلا المرشحون الذين يدرسون بالطريقة التقليدية ويحفظون ويتعلمون كيفية أداء الاختبار بالحيل.

"تغيير المسار" بشكل حاسم

من خلال امتحان تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥، يُستفاد من الدروس المستفادة أن مستويات الإدارة بحاجة إلى توجيه أقوى حتى تتمكن المدارس من "الخروج من الروتين". يحتاج المعلمون إلى تغيير جذري في أساليب التدريس، وتنويع نماذج التقييم، وتعليم الطلاب قراءة المواد المفتوحة وفهمها، وتطوير قدراتهم. يحتاج الطلاب إلى التعلم بشكل استباقي وتطوير قدراتهم.

في ظل التطور التكنولوجي السريع في هذه الفترة، فإن عدم تغيير أساليب التدريس والتعلم لا يؤدي فقط إلى ركود التعليم. بل إن القوى العاملة المستقبلية لن تكون قادرة على تلبية احتياجات العصر، هذا ما أكده مسؤول من إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه.

خلق بيئة تشجع على الابتكار في التدريس والتعلم

وبحسب السيدة ثو آنه، فإن نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام ستكون أساسًا مهمًا لتعديل وتعزيز التوجيه المهني في أنشطة التدريس في المدارس الثانوية.

وبالإضافة إلى بناء آلية إدارة مهنية أكثر فعالية، يقول الخبراء إنه من الضروري خلق بيئة داعمة مع كل الظروف اللازمة لتشجيع المعلمين والطلاب على الابتكار بشكل استباقي في أساليب التدريس والتعلم.

لا ينبغي أن يكون هناك امتحان 2 في 1.

يقوم المرشحون في موقع الامتحان بمدرسة لونغ ذا فينه الثانوية والثانوية (هانوي) بفحص وتعبئة المعلومات الشخصية في غرفة الامتحان - الصورة: NAM TRAN

في الواقع، كشف هدف "الجمع بين الاثنين" لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية - سواءً للتخرج أو للقبول الجامعي - عن سنوات طويلة من عدم المعقولية. إذ يجب أن يضمن امتحان التخرج معايير عامة لمخرجات المدرسة الثانوية، بينما يتطلب القبول الجامعي آلية تقييم منفصلة، ​​تتناسب مع خصائص كل قطاع وكل مدرسة.

إن محاولة الجمع بين هدفين في اختبار واحد يقلل عن غير قصد من قيمة كل منهما، مما يسبب ارتباكًا في توجه التعلم لدى الطلاب وتوجه منظمة التدريس في المدرسة.

كما هو الحال في الامتحان الأخير، عندما اتسمت الأسئلة بمستوى عالٍ من التمايز لخدمة غرض القبول الجامعي، تجاوز المحتوى المتقدم والتطبيقي ومتعدد التخصصات المُدمج الحد الأدنى المطلوب لامتحان التخرج. هذا خلق ضغطًا غير مقصود على طلاب المرحلة الثانوية، وأدى إلى عقلية الانغماس في التحضير للامتحان والدراسة الإضافية. لذلك، من الضروري الاعتراف بصراحة بأن شعار "ادرس ما تنجح فيه" لا يمكن تطبيقه على امتحان لا يزال هدفه غامضًا.

لقد قطعت وزارة التعليم والتدريب شوطًا كبيرًا في تطوير أساليب صياغة الأسئلة ومنهجية التقييم، ولكن لتحقيق الابتكار الحقيقي، علينا أن نفصل الأهداف بشجاعة. حينها فقط، سيتكامل التعليم والتعلم والاختبار بشكل حقيقي، دون فرض شعارات، بل سيُسهم في بناء تعليم نزيه وعلمي، ويُنمّي قدرات مستدامة لجيل الشباب.

السيد هيونه ثانه فو (مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية، مدينة هوشي منه)

العودة إلى الموضوع

فينه ها - هوانغ هوونغ

المصدر: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm