إدخال المهارات الرقمية في صلب برامج التدريب الجامعي

في 11 يوليو، عقدت وزارة التعليم والتدريب ورشة عمل حول نشر إطار الكفاءة الرقمية للطلاب - الخبرة الدولية والممارسة الفيتنامية.

أقيمت الورشة في جامعة RMIT فيتنام (HCMC)، بمشاركة ممثلين من الإدارات والوكالات من مكتب الحكومة ووزارة التعليم والتدريب وأكثر من 200 مؤسسة للتعليم العالي في جميع أنحاء البلاد.

تظهر العديد من القضايا عند تنفيذ إطار الكفاءة الرقمية

وفي كلمته في افتتاح ورشة العمل، قال السيد نجوين آنه دونج، نائب مدير إدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب)، إنه منذ يناير 2025، أصدرت وزارة التعليم والتدريب رسميًا التعميم رقم 02/2025/TT-BGDDT الذي ينظم إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين.

يشكل إطار الكفاءة الرقمية هذا أساسًا للمدارس لتطوير معايير برامج التدريب والبرامج التعليمية، كما يشكل الأساس لتجميع مواد التعلم ووثائق التوجيه لدعم المتعلمين في تطوير الكفاءات الرقمية بشكل منهجي.

ألقى السيد نجوين آنه دونغ، نائب مدير إدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب)، الكلمة الافتتاحية لورشة العمل. تصوير: مانه تونغ.

وفقًا للسيد نجوين آنه دونغ، تحتاج المدارس الآن إلى اختيار نموذج مناسب لتطوير وتطبيق القدرات الرقمية في المناهج الدراسية. إضافةً إلى ذلك، فإن تحديد النهج المُناسب، بدءًا من بناء إطار المناهج الدراسية، وتنظيم التنفيذ، ووصولًا إلى الاختبار والتقييم، يُمثل أيضًا تحديًا للمؤسسات التدريبية.

من المسائل الأخرى التي يجب مراعاتها توفير الكادر اللازم لتطبيق إطار الكفاءات الرقمية للمتعلمين. حاليًا، غالبًا ما يتمتع الموظفون الشباب بالقدرة على الوصول بسرعة إلى التقنيات والأساليب الجديدة، بينما يواجه الموظفون الأكبر سنًا أحيانًا صعوبة في تطوير أساليب التدريس والوصول إلى الكفاءات الرقمية.

بالإضافة إلى ذلك، أثار نائب مدير إدارة التعليم العالي مسألة اختبار وتقييم الكفاءات الرقمية للطلاب. وتساءل السيد دونغ في ورشة العمل: "هل تعكس درجات التقييم حقًا الكفاءات الرقمية للطلاب؟".

"التكنولوجيا للناس"

وفي كلمته في الورشة، استشهد الأستاذ المشارك الدكتور دو فان هونغ، رئيس كلية المعلومات والمكتبات بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) بالفلسفة التربوية لجون ديوي (1859-1952)، الفيلسوف الأمريكي والمصلح التربوي: "دعونا نتوقف عن النظر إلى التعليم باعتباره مجرد إعداد للحياة المستقبلية، دعونا ننظر إلى التعليم باعتباره المعنى الكامل للحياة التي تجري في الحاضر".

يعتقد الأستاذ المشارك هونغ أن فلسفة ديوي "التعليم حياة" قد ساهمت في تغيير الوعي الاجتماعي بطبيعة التعليم. ولأن التعليم حياة، يجب أن يرتبط المنهج الدراسي ارتباطًا وثيقًا بالممارسة والأنشطة التجريبية.

لا ينبغي فرض المعرفة من الخارج، بل ينبغي تشكيلها من خلال تجارب المتعلم الفعلية. ينبغي أن تكون العملية التعليمية متمركزة حول المتعلم، لا حول المعلم.

وأكد السيد هونج أن هذه الفكرة مناسبة بشكل خاص في السياق الحالي لتنمية القدرات الرقمية، حيث يحتاج المتعلمون إلى أن يكونوا استباقيين ومبدعين وقادرين على التحكم في تجارب التعلم الخاصة بهم.

استشهد الأستاذ المشارك الدكتور دو فان هونغ - رئيس كلية المعلومات والمكتبة بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) بالفلسفة التربوية لجون ديوي (1859 - 1952).

وبحسب الأستاذ المشارك الدكتور دو فان هونج، فإن استراتيجية التعامل مع القدرة الرقمية في جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية تم تطويرها على أساس إنساني، مع التوجه نحو دمج التكنولوجيا والقيم الإنسانية في برنامج التدريب.

يتم تعريف الفلسفة الأساسية على أنها: "التكنولوجيا للناس - الناس يتقنون التكنولوجيا".

على صعيد التنفيذ، وضعت المدرسة معايير جديدة للمخرجات، وطوّرت برنامج التدريب، ودمجت عناصر التكنولوجيا الرقمية بعمق في كل مادة. وفي الوقت نفسه، دُمجت مفاهيم التعليم الحر والمسؤولية الاجتماعية في أنشطة التدريب الرقمي، بهدف تطوير المتعلمين بشكل شامل.

كما تم تصميم سلسلة من الدورات المتخصصة، مثل: المواطنة الرقمية، ومهارات المعلومات، والأخلاقيات الرقمية، والذكاء الاصطناعي. وتُعقد ورش عمل ودورات تدريبية حول الكفاءات الرقمية ذات البعد الإنساني بانتظام، بهدف تحسين قدرات المحاضرين والطلاب.

وقال الأستاذ المشارك هونج إن المدرسة تولي اهتمامًا خاصًا لتعزيز نظام تعليمي رقمي يركز على المتعلم من خلال التواصل والتعاون مع الشركات والمنظمات والجامعات في الداخل والخارج.

يهدف إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين إلى تطوير الكفاءات التكيفية طويلة الأمد، بما في ذلك: المرونة، وعقلية النمو، والوكالة الشخصية، وحل المشكلات الإبداعية، والتواصل والتعاون، وإدارة المشاريع.

يتم تطوير هذه الكفاءات على طول مسار مكون من أربعة مستويات: الطلاقة، والكفاءة، والخبرة، والإتقان.

دمج الثقافة الرقمية في كل موضوع

في تقريره في ورشة العمل، شارك الأستاذ الدكتور نجوين ترونج كين - نائب رئيس جامعة مدينة هوشي منه للتكنولوجيا (HUTECH) تجربته في تنفيذ إطار الكفاءة الرقمية للطلاب في جامعة خاصة.

وفي الوقت نفسه، قدم البروفيسور كين نموذج الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي في التعليم العالي من أجل التنمية المستدامة لجامعة هوتش.

وبحسب قوله، قامت شركة هوتك ببناء نظام بيئي تعليمي حديث، حيث تم تصميم برنامج التدريب نحو دمج الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي والتنمية المستدامة.

يتم دمج المهارات الرقمية والذكاء الاصطناعي في جميع أنحاء برنامج التدريب لإعداد المتعلمين لمتغيرات العصر.

تحدث في المؤتمر البروفيسور الدكتور نجوين ترونج كين - نائب رئيس جامعة مدينة هوشي منه للتكنولوجيا (HUTECH). الصورة: مانه تونغ

يتضمن المنهج الدراسي خمسة عناصر أساسية: التفكير التصميمي للمشروع، والتنمية المستدامة، والذكاء الاصطناعي التطبيقي، والتكنولوجيا، والخبرة المهنية.

ومن هناك، يتم تزويد الطلاب بالكفاءات الإنتاجية بما في ذلك: مهارات حل المشكلات، وكفاءة التنمية المستدامة، والكفاءة الرقمية والذكاء الاصطناعي والكفاءة المهنية.

قال البروفيسور كين إن منظومة التعلم في جامعة هوتك تُطبّق التكنولوجيا أيضًا لتحسين تجربة التدريس والتعلم. ويدمج كل منهج دراسي مُفصّل وكل دورة معايير قياسية للكفاءة الرقمية للطلاب.

وأكد أن نشر القدرات الرقمية بشكل فعال في البيئة الجامعية يتطلب تغييراً متزامناً في التفكير من قادة المدارس إلى العمداء والمحاضرين.

الدكتور لي شوان ترونج - نائب رئيس جامعة مدينة هوشي منه المفتوحة شارك تجربته في تنفيذ إطار الكفاءة الرقمية في المدرسة.

وقال الدكتور لي شوان ترونج، نائب رئيس جامعة هوشي منه المفتوحة، إن عملية تنفيذ إطار الكفاءة الرقمية في الجامعة مبنية على خارطة طريق مكونة من 4 مراحل: قبل عام 2013، ومن عام 2013 إلى عام 2019، ومن عام 2020 إلى عام 2025، ومن عام 2025 فصاعدا.

منذ بداية عام 2020، طبقت جامعة هوشي منه المفتوحة نموذج التعلم المدمج، ودمجت بشكل مرن النماذج الشخصية وعبر الإنترنت للطلاب بدوام كامل.

مع دخول الفترة من عام 2025، ووفقًا للتعميم رقم 02/2025/TT-BGDDT والقرار رقم 1504/QD-BGDDT، تم تحديث برنامج التدريب على تكنولوجيا المعلومات للطلاب غير المتخصصين في تكنولوجيا المعلومات في المدرسة رسميًا.

تم تصميم محتوى التدريب لتعزيز المعرفة بتكنولوجيا المعلومات وتطوير القدرات الرقمية نحو المستويين 5 و6 في الإطار الوطني للقدرات الرقمية.

ولا يقتصر البرنامج على تزويد الطلاب بمهارات الكمبيوتر وبرامج المكتب الأساسية فحسب، بل يتوسع أيضًا ليشمل موضوعات جديدة مثل الذكاء الاصطناعي - وهو مجال رئيسي في مجال الكفاءة رقم 6.

ويعتبر هذا خطوة مهمة إلى الأمام في تحسين القدرة الرقمية الشاملة للطلاب غير المتخصصين في تكنولوجيا المعلومات.

المندوبون المشاركون في ورشة العمل. الصورة: مانه تونغ

في ورشة العمل، تبادل العديد من المندوبين طرق تعزيز القدرات الرقمية للطلاب في سياق التعليم العالي الذي يتحول بقوة نحو التحول الرقمي.

وأكد المشاركون على الدور الأساسي لتجهيز الكفاءات الرقمية كمتطلب أساسي لتمكين الطلاب من التكيف والتطور في بيئة العمل الحديثة.

وبالإضافة إلى الحلول الخاصة بدمج الكفاءات الرقمية في برامج التدريب، وتطوير مواد التعلم الرقمية، وتنظيم الدورات المتخصصة، وتطبيق التكنولوجيا في التدريس، أشار العديد من المندوبين أيضًا بصراحة إلى الصعوبات التي يواجهونها.

تواجه بعض الجامعات صعوبة في الاستثمار في أنظمة التعلم المتزامنة عبر الإنترنت، أو معدات التدريب، أو البرامج المتخصصة، أو لديها هيئة تدريس لم يتم تدريبها بشكل صحيح على أساليب التدريس التي تدمج الكفاءات الرقمية.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html