ماذا يمكن للطلاب فعله لتجنب إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي؟

أدوات وموارد سريعة

كطالب متخصص في علم النفس، دانج كوا، في جامعة هوشي منه للتعليم، غالبًا ما يستخدم الذكاء الاصطناعي للبحث عن المستندات، وخاصة المستندات الأجنبية المتخصصة، ويطلب الترجمة إلى اللغة الفيتنامية أو العكس.

تجربة الطلاب للبيئة الرقمية (UEH)

قال خوا إن هذه الأداة تُختصر الوقت الذي يقضيه في البحث عن المستندات، وتتيح له مزيدًا من الوقت للتركيز على مهام أخرى. وأضاف دانج خوا: "أرى مزايا عديدة لاستخدام دردشة GPT في دراستي، فهي تُساعدني على إيجاد المعلومات بشكل أسرع، وإذا عرفتُ كيفية توجيه الأسئلة المطروحة، فستُلبي احتياجاتي بشكل كبير".

قال فان تونغ، طالب في السنة الثانية بإحدى كليات مدينة هو تشي منه، إنه يستخدم الذكاء الاصطناعي بكثرة لأن معظم برامج الكمبيوتر اليوم تعتمد عليه. وكثيرًا ما يطلب تونغ من الذكاء الاصطناعي معالجة الصوت والصور والرسومات بسرعة فائقة ودون الحاجة إلى وقت طويل.

على سبيل المثال، في التصميم، أستخدم الذكاء الاصطناعي لفصل خلفية الشخصية بسرعة كبيرة بدلاً من الاضطرار إلى الجلوس ورسم كل نقطة لفصل الخلفية. أجد استخدام الذكاء الاصطناعي مريحًا للغاية، كما أضاف تونغ.

ومع ذلك، قال هؤلاء الطلاب إنه بسبب التحذير الذي تم تلقيه، فإنهم غالبًا ما يبحثون عن المعلومات ويتحققون من المحتوى الذي توفره الذكاء الاصطناعي للحصول على المعلومات الأكثر دقة.

بحاجة إلى توجيه المعلم

لا يمكن إنكار فوائد الذكاء الاصطناعي في التعلّم اليوم. ومع ذلك، فإن الإفراط في استخدامه من قِبَل الطلاب سيؤدي إلى عواقب وخيمة. تشير الأدلة إلى أن طالبًا استخدم الذكاء الاصطناعي مؤخرًا لأداء واجباته المدرسية وحصل على درجة صفر في إحدى كليات مدينة هو تشي منه، مما أثار جدلًا واسعًا.

بالإضافة إلى استخدام الذكاء الاصطناعي، يحتاج الطلاب أيضًا إلى أنشطة وتجارب تفاعلية مباشرة (NTCC).

وبحسب الأستاذ المشارك الدكتور نجوين ترونج ثينه، مدير معهد التكنولوجيا الذكية والتفاعلية في جامعة مدينة هوشي منه للاقتصاد ، فإن أدوات الذكاء الاصطناعي لها تأثير إيجابي على التفكير الإبداعي للطلاب، مما يخلق فرصًا للطلاب لاستكشاف المعرفة والمهارات الجديدة.

لكن لهذا الأمر جانبًا سلبيًا، وهو تقليل الإبداع والاعتماد المفرط على هذه الأداة. سيشعر الطلاب أنه بدونها، لن يتمكنوا من حل المشكلة.

بالإضافة إلى ذلك، فإن النتائج التي تقدمها الذكاء الاصطناعي ليست بالضرورة صحيحة تمامًا لأنها تعتمد على قاعدة البيانات، فإذا كانت قاعدة البيانات خاطئة، فإن الإجابة خاطئة أيضًا.

قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين ترونج ثينه: "يجب أن يمتلك المعلمون المعرفة والقدرة الكافية لرصد هذه المشكلة والتحقق منها. إذا لم يمتلكوا المعرفة والقدرة الكافية لتشخيصها، فسيكون من الصعب جدًا حلها باستخدام الذكاء الاصطناعي أو البشر".

صرح الدكتور لي مان هاي، رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة جيا دينه، بأنه بالإضافة إلى تطوير برمجيات لمنع إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي في التعلم، تطبق الكلية حاليًا إجراءات لتثقيف الطلاب. وتهدف الكلية في المرحلة المقبلة إلى تغيير أسلوب التدريس.

يجب على المعلمين طرح أسئلة تتطلب من الطلاب مناقشة الصواب والخطأ، وهو ما لا يستطيع الذكاء الاصطناعي القيام به. أما المشكلات التي لا حلول لها والتي تتطلب من الطلاب التفكير، أو الحلول التي تتطلب التفكير المنطقي، فلا تستطيع أجهزة الكمبيوتر القيام بها لأن الذكاء الاصطناعي لا يقدم سوى إجابات صحيحة أو خاطئة، كما أضاف الدكتور لي مان هاي.

في عصرنا الحالي، لا يُعدّ استخدام الذكاء الاصطناعي أمرًا سيئًا. إذا عرفتَ كيفية الاستفادة منه وتحويله إلى أداة دعم، فستوفر الكثير من الوقت الذي كان يُستثمر في الإبداع. ومع ذلك، فإن الإفراط في الاعتماد عليه قد يُفقِد الطلاب العديد من قدراتهم، مثل التفكير النقدي والإبداع. لذلك، يتطلب الأمر أيضًا من المُحاضرين امتلاك القدرة الكافية على تمييز المشكلات التي يُمكن للذكاء الاصطناعي حلها، وتلك التي يُمكن للبشر حلها.

المصدر: https://vov.vn/xa-hoi/lam-gi-de-sinh-vien-tranh-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-post1121107.vov