استمرار المقال: الجامعات "المتعثرة": افتتاح التخصصات الجامعية أسهل من افتتاح الكليات

عند افتتاح برامج التدريب الجامعي، تُلزم وزارة الصحة قطاع الصحة فقط باستيفاء الحد الأدنى من معايير المعدات. في الوقت نفسه، تفرض وزارة العمل وشؤون المعاقين والشؤون الاجتماعية (سابقًا) شروطًا صارمة للغاية في هذا الشأن على العديد من برامج التدريب الجامعي.

طلاب جامعة هانوي الوطنية يتدربون في المختبر. تصوير: هوا بان

صارم مع الكلية

في عام ٢٠٢٠، أصدرت وزارة العمل وشؤون المعوقين والشؤون الاجتماعية التعميم رقم ١٥ الذي يحدد قائمة الحد الأدنى من معدات التدريب للمستويين المتوسط ​​والجامعي لـ ٤١ مهنة. بالنسبة لقطاع تكنولوجيا المعلومات على مستوى الكليات (الملحق ٢ من التعميم رقم ١٥)، تشترط الوزارة قائمة بالحد الأدنى من المعدات للغرف الوظيفية، مثل الغرف التقنية الأساسية، وغرف اللغات الأجنبية، وغرف تدريب الحاسوب، وغرف تدريب أجهزة الحاسوب، وغرف تدريب شبكات الحاسوب، وغرف تدريب برمجيات الحاسوب.

في كل غرفة، يُشترط في التعميم ذكر تفاصيل كل قطعة من المعدات وتوضيح الغرض منها. على سبيل المثال، في الغرفة التقنية، يجب أن يتوفر جهاز عرض واحد على الأقل لتوضيح المحاضرات، والعديد من المعدات الأخرى للتدريب، بما في ذلك معدات الإسعافات الأولية، ومعدات مكافحة الحرائق، ومعدات السلامة الكهربائية.

يجب ألا يقل عدد أجهزة الحاسوب المطلوبة للتدريب في مجال تكنولوجيا المعلومات عن 84 جهازًا. ولكل قسم وظيفي متطلبات مفصلة للغاية، من معدات التدريب إلى معدات السلامة.

فيما يتعلق بفتح التخصصات الجامعية فإن تعميم وزارة التعليم والتدريب ينص فقط على أن المرافق والأجهزة والمكتبات والكتب الدراسية يجب أن تستوفي متطلبات التدريس والتعلم والبحث وفقاً لمتطلبات برنامج التدريب، ويجب أن تستوفي متطلبات المرافق وفقاً للوائح معايير برنامج التدريب للمجال والمجموعة التخصصية وتخصصات التدريب...

يتضح أن اللوائح الحالية لوزارة التعليم والتدريب بشأن فتح تخصصات التدريب الجامعي لا تُفصّل المرافق المادية والتجهيزات بشكل دقيق. وقد علّق مسؤولو بعض الجامعات على أنه بالنسبة للتخصصات التقنية، إذا وُضعت لوائح تفصيلية للتجهيزات، كتلك المُطبقة على مستوى الكليات، فسيكون من الصعب على أي جامعة الالتزام بها.

أبلغت وزارة التعليم والتدريب تين فونغ أن الوزارة تخطط، في مشروع قانون التعليم المُعدّل، لتشديد تدريب ثلاثة "معلمين" (معلمين ومحامين وأطباء). وبناءً على ذلك، سيتعين على هذه المجالات تفتيش برامج التدريب واعتمادها وتحديد الحد الأدنى من الدرجات. ولا تقتصر الرقابة على هذه المجالات الثلاثة على ضبط المدخلات والمخرجات فحسب، بل تشمل العملية برمتها أيضًا، لأن "المعلمين الثلاثة" لهم تأثير كبير على جميع الأنشطة الاجتماعية.

العواقب طويلة المدى

قال الأستاذ المشارك الدكتور دو فان دونغ، المدير السابق لجامعة مدينة هو تشي منه للتعليم التقني، إن الوضع الحالي للوائح الحد الأدنى من المعدات في نظام التعليم المهني والتعليم الجامعي في فيتنام يعكس اختلافًا كبيرًا بين مستويي التدريب. ففي حين أن الكليات المهنية لديها لوائح واضحة بشأن الحد الأدنى من المعدات، تفتقر الجامعات إلى لوائح مماثلة، مما يؤدي إلى اختلافات في الاستثمار في المرافق وجودة التدريب.

تتطلب الكليات المهنية قائمة معدات دنيا لضمان تدريب الطلاب على الأدوات والآلات بالقرب من الإنتاج الفعلي.

على النقيض من ذلك، على المستوى الجامعي، يؤدي غياب اللوائح الإلزامية المتعلقة بالحد الأدنى من المعدات إلى حالة لا تستثمر فيها العديد من الجامعات التي تفتح تخصصاتٍ دراسيةً كافيةً في المختبرات أو الورش أو التقنيات الحديثة. وهذا غالبًا ما يُؤدي إلى افتقار طلاب الجامعات إلى المهارات العملية.

يُسفر هذا الاختلاف عن عواقب عديدة. فبالنسبة للكليات المهنية، تُسهم المتطلبات الصارمة للمرافق في ضمان جودة المخرجات، لكنها تزيد أيضًا من تكاليف الاستثمار، مما يحد من القدرة على توسيع بعض مرافق التدريب.

في الوقت نفسه، يُعدّ افتتاح تخصص جامعي أسهل من حيث الإجراءات والمرافق، إلا أنه يؤدي إلى تفاوت في جودة التدريب. يفتقر العديد من خريجي الجامعات إلى المهارات العملية، مما يُصعّب المنافسة في سوق العمل، بينما تضطر الشركات إلى إنفاق المزيد على إعادة التدريب. وهذا لا يؤثر فقط على سمعة الجامعات، بل يُضعف أيضًا ثقة المجتمع في نظام التعليم الجامعي.

يعود سبب هذا الاختلاف إلى عدم اتساق سياسات إدارة التعليم. فغالبًا ما يُركز التعليم الجامعي على النظرية والبحث، بينما يُركز التعليم المهني على التطبيق العملي.

علاوةً على ذلك، دفع الضغطُ للتنافس على استقطاب الطلاب بعضَ الجامعات إلى افتتاح تخصصاتٍ جديدة دون التركيز على الاستثمار في المرافق. ونتيجةً لذلك، تتسع الفجوة بين التدريب المهني والتدريب الجامعي، مما يُصعّب على طلاب الجامعات تلبية متطلبات الوظائف الحقيقية.

اقترح السيد دونغ أنه لسد هذه الفجوة، من الضروري وضع قائمة بالحد الأدنى من المعدات اللازمة لتخصصات التدريب الجامعي، وخاصةً تخصصات الهندسة والتكنولوجيا المتقدمة. وينبغي على وزارة التعليم والتدريب التنسيق مع الشركات لتحديد معايير المرافق المناسبة لاحتياجات سوق العمل. وفي الوقت نفسه، من الضروري تعزيز مراقبة الجودة والتعامل بصرامة مع المدارس التي تفتح تخصصات دون ضمان ظروف المرافق.

المصدر: https://tienphong.vn/tiep-bai-truong-dai-hoc-lay-lat-mo-nganh-dai-hoc-de-hon-cao-dang-post1769296.tpo