بناء المدارس الداخلية في المناطق الحدودية: تنمية الذكاء وتعزيز الحدود

بفضل المدارس الداخلية متعددة المستويات، يمكن للطلاب الدراسة بشكل مستمر، وتطوير المهارات الحياتية، ورعاية الهوية الثقافية الوطنية - وهي أسس أساسية لحماية الحدود بشكل قوي.

السيدة هو ثي مينه، عضو المجلس العرقي للجمعية الوطنية، نائبة رئيس اللجنة العرقية لمقاطعة كوانغ تري : رعاية الجيل الشاب في المناطق الحدودية

السيدة هو ثي منه.

وافق المكتب السياسي على سياسة الاستثمار في بناء مدارس داخلية ابتدائية وثانوية للأقليات العرقية في 248 بلدية حدودية داخلية. يُعد هذا قرارًا استراتيجيًا، لا يُهيئ الظروف المناسبة لتحسين معارف المواطنين وتدريب الكوادر المحلية فحسب، بل يُسهم أيضًا في تعزيز الأمن والدفاع وتعزيز التضامن في المناطق الحدودية للوطن.

تقطن أقليات عرقية في معظم البلديات الحدودية الداخلية، وتعاني من ظروف معيشية صعبة وسوء مواصلات. وكثيرًا ما تتأثر هذه المناطق بشدة بقسوة الطقس، وبعد المسافة عن المدارس، ونقص المعلمين والتجهيزات. ينقطع العديد من الأطفال عن الدراسة مبكرًا لمساعدة أسرهم أو لعدم امتلاكهم الإمكانيات اللازمة لمواصلة تعليمهم العالي.

لذلك، عند بناء مدارس داخلية متعددة المستويات للأقليات العرقية محليًا، سيحظى الطلاب ببيئة تعليمية مستمرة من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية، مع ضمان السكن والوجبات والأنشطة في ظروف آمنة ومنظمة. أعتقد أن نموذج السكن الداخلي لا يحل مشكلة المواصلات فحسب، بل يُهيئ أيضًا الظروف المناسبة للطلاب للالتحاق ببرنامج تعليمي شامل، وممارسة مهارات الحياة، واكتساب معارف جديدة، مما يزيد من فرص الدراسة في المدارس الثانوية والكليات والجامعات.

وعلى المدى الطويل، ستساهم هذه السياسة في تشكيل فريق من المثقفين الشباب في المناطق الحدودية، ومساعدة المحليات على الحصول على الموارد البشرية المؤهلة بشكل استباقي، وفهم الثقافة والمجتمع، وفهم العادات وخصائص المجتمع، والعوامل الرئيسية لتعزيز التنمية الاجتماعية والاقتصادية المستدامة، والحد من التفاوتات الإقليمية.

بالإضافة إلى أهميتها التعليمية، أرى أن المدارس الداخلية تُمثل جسرًا يربط بين المجتمعات العرقية، مما يُسهم في الحفاظ على الهوية الثقافية ونشرها، وتعزيز التفاهم المتبادل، وترسيخ التضامن الوطني. كما تُسهم بيئة التعلم المُركّزة في تنظيم الأنشطة اللامنهجية، والتثقيف في مجال الدفاع والأمن الوطني، وتعزيز حب الوطن والمواطن، وتعزيز الوعي بحماية الحدود بشكل أكثر فعالية.

من منظور الأمن والدفاع، يُعدّ الاهتمام بتعليم الأطفال في المناطق الحدودية "استثمارًا للمستقبل" ذا أهمية استراتيجية. فعندما يُثقَّف الجيل الشاب، ويكتسب المعرفة والمهارات، سيصبح مواطنًا مسؤولًا، متمسكًا بوطنه، مساهمًا في بناء "سياج" قوي للوطن. وفي الوقت نفسه، تُمثّل المدارس الداخلية في المناطق الحدودية أيضًا دعمًا روحيًا، يُهيئ الطمأنينة للناس للبقاء على أرضهم، والبقاء في قراهم، واستقرار حياتهم.

أتوقع أن تُحدث سياسة المكتب السياسي تغييرات جذرية في أصعب مناطق البلاد. ومع ذلك، لكي تدخل هذه السياسة حيز التنفيذ، من الضروري تنسيق الحلول: ضمان جودة الكادر التعليمي؛ والاستثمار في المرافق والتجهيزات؛ والتركيز على المحتوى التعليمي الملائم للخصائص الإقليمية؛ وفي الوقت نفسه، حشد مشاركة المجتمع بأسره، وخاصة القوات المسلحة والسلطات المحلية، في دعم وإدارة وتشغيل نموذج المدارس الداخلية.

ويمكن القول إن الاستثمار في التعليم في المناطق الحدودية لا يهدف إلى تحقيق العدالة الاجتماعية فحسب، بل يهدف أيضاً إلى تعزيز "قلوب وعقول الناس"، وخلق أساس متين للتنمية المستدامة والتكامل والدفاع الوطني في الوضع الجديد.

السيدة ثانه ثي نغوك آن - مديرة مدرسة فان ثانه الابتدائية الأولى (لام دونغ): بناء "منزل" لتنمية الذكاء والهوية الثقافية

السيدة ثانه ثي نغوك آن.

بصفتي مُعلّمًا نشأ في مجتمع أقلية عرقية، أُدرك تمامًا أحلام ومخاوف الطلاب وأولياء أمورهم الصامتة في المناطق المحرومة. فهم لا يفتقرون إلى الموارد المادية فحسب، بل يُعانون أيضًا من العديد من العوائق فيما يتعلق بفرص النمو الروحي ورعاية الروح.

إن أهم نقطة، بل جوهر هذه السياسة، لا تكمن في حجم الاستثمار، بل في توفير "منازل" حقيقية للطلاب. "المنزل" هنا له معنى شامل. فهو ليس مجرد مكان يوفر ما يكفي من الطعام والملابس وسقفًا يحمي من المطر والشمس، بل هو أيضًا بيئة آمنة جسديًا ونفسيًا، حيث يشعر كل طفل بالرعاية والرعاية والاحترام.

في المدرسة الداخلية، سيتلقى الأطفال رعاية صحية وتغذية علمية، وهو أمرٌ تفتقر إليه العديد من العائلات. سيُخفّف عنهم عبء رحلة المدرسة غير المستقرة، ليحل محله وقت فراغ للتركيز على الدراسة.

علاوة على ذلك، يُهيئ نموذج الإقامة الداخلية "فترةً مثاليةً" للتطور الشامل. يُتاح للطلاب الوقت والمساحة للمشاركة في الأنشطة الرياضية والفنية والقراءة وأنشطة النوادي. تُعدّ هذه البيئة مثاليةً لممارسة مهارات الحياة والتواصل والعمل الجماعي، وتنمية الصفات الحميدة كالتعاطف والمشاركة والاستقلالية.

لا يقتصر دور المعلمين على التدريس فحسب، بل يصبحون أيضًا آباءً ثانٍين، ورفاقًا، ومستمعين، ومرشدين للأطفال. هدفنا هو بناء "مدارس سعيدة" - حيث يكون كل يوم في المدرسة يومًا سعيدًا للأطفال.

علاوةً على ذلك، تحمل هذه المدارس أيضًا رسالةً خاصةً ونبيلةً: أن تصبح مركزًا للحفاظ على الهوية الثقافية الفريدة لكل أمة وتعزيزها. وفي سياق التكامل، يُعدّ الحفاظ على الثقافة الأصيلة للأجيال الشابة مهمةً ملحّة. والمدارس هي المكان الأمثل لتحقيق ذلك.

يمكننا دمج الأغاني الشعبية والحكايات الخرافية والتاريخ المحلي في المنهج الدراسي؛ وإنشاء نوادي، وصناعة آلات موسيقية تقليدية، ودعوة حرفيين من القرية للتدريس. إن تنظيم المهرجانات التقليدية في الحرم المدرسي سيساعد الأطفال على فهم ثقافتهم العرقية وحبها والفخر بها. فالطفل الذي يفهم جذوره يتمتع بأساس روحي متين، ويكتسب ثقة كافية للتواصل مع العالم دون أن يفقد هويته.

لكي تكون هذه "البيوت" مستدامة حقًا وتنشر قيمها، أرى أن هناك حاجة إلى حل تنفيذي شامل. أولًا، من الضروري بناء فريق من المعلمين المتميزين في مهنتهم، والذين لديهم حب للأطفال، ويفهمون نفسية وثقافة المنطقة. يجب أن يكون هناك برنامج تدريب وتطوير محدد لهذا الفريق.

يجب تصميم البرنامج التعليمي بطريقة "منفتحة" ومرنة، بما يسمح بالتكامل المتناغم بين المعرفة العامة الوطنية والقيم الثقافية الأصيلة. من الضروري توطيد الروابط الإنسانية الوثيقة بين الأطراف الثلاثة: المدرسة - الأسرة - المجتمع، حيث يلعب شيوخ القرى وزعماؤها وحرس الحدود دورًا هامًا، ليشكلوا معًا حضنًا كبيرًا، ويحموا الأطفال، ويساعدوهم على التحليق عاليًا.

السيد دو هوي خانه - مندوب الجمعية الوطنية لمقاطعة دونج ناي: سياسة ذات رؤية استراتيجية

السيد دو هوي خانه.

يُعدّ الاستثمار في التعليم في المناطق الحدودية سياسةً رئيسيةً، تُجسّد رؤية الحزب والدولة وإنسانيتهما. ومع ذلك، علينا أن ننظر بصراحة إلى التحديات الكامنة التي يواجهها التعليم هنا.

لا يزال الوضع التعليمي الحالي في المناطق الحدودية يعاني من نواقص جسيمة. فالعديد من المدارس مؤقتة ومتهالكة، وغير قادرة على تحمل الظروف الجوية القاسية. ويضطر الطلاب إلى قطع عشرات الكيلومترات عبر غابات جبلية خطرة، ليصلوا إلى الفصول الدراسية متعبين، مما يؤثر بشكل مباشر على قدرتهم على استيعاب الدروس.

أصبح نقص المعدات التعليمية عائقًا رئيسيًا أمام تنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، مما أدى إلى تعميق الفجوة في الجودة مقارنةً بالمناطق الأكثر ثراءً. ومما يثير القلق أن الكادر التعليمي لا يعاني من نقص في العدد فحسب، بل يواجه أيضًا ضغوطًا لا حصر لها في العمل والحياة. كل هذه العوائق تُضعف جهود المعلمين والطلاب، مما يؤثر سلبًا على معدلات الحضور وجودة التعليم، ويزيد من خطر الوقوع في براثن الفقر.

في هذا السياق، تُعدّ سياسة المكتب السياسي، المتمثلة في الاستثمار في بناء 248 مدرسة داخلية متعددة المستويات للأقليات العرقية، نقطة تحول استراتيجية وحلاً شاملاً، يُظهر تغييراً في التفكير، وينتقل من حل المشكلات الفردية إلى بناء نموذج تنمية شامل، مُناسب لخصائص المناطق الحدودية. إن دمج الطلاب في الدراسة والعيش والعمل في المدرسة سيُحلّ مشكلة الطرق تماماً. والأهم من ذلك، أنه يُهيئ بيئة تعليمية مثالية، حيث تُركّز الموارد لتحقيق أقصى قدر من الكفاءة.

تأثير هذه السياسة متعدد الأبعاد وله آثار بعيدة المدى. من حيث الأمن الاجتماعي والاقتصادي، تُعدّ هذه السياسة الاستثمارية الأكثر فعالية في رأس المال البشري. فعندما يُتقاسم عبء نقل الأطفال، يُعفى الآباء، وخاصة النساء، من العمل، وتتاح لهم فرص أكبر للمشاركة في الإنتاج وتنمية اقتصاد الأسرة.

على المدى البعيد، تهدف هذه السياسة إلى احتضان كوادر بشرية محلية عالية الجودة. فالطلاب المتدربون تدريبًا جيدًا اليوم سيشكلون الجيل القادم من المهندسين والأطباء والمعلمين والكوادر المحلية الرئيسية في المستقبل. فهم من يمتلكون فهمًا عميقًا لثقافة وطنهم وظروفه، وهم القوة الدافعة لتغيير المشهد الاجتماعي والاقتصادي، وينفذون بنجاح برامج وطنية مستهدفة للحد من الفقر بشكل مستدام.

فيما يتعلق بالأمن القومي والدفاع، فإن الاستثمار في التعليم في المناطق الحدودية هو استثمار في استقرار وتحصين سياج الوطن. فالمجتمع الذي يتمتع بمستوى تعليمي عالٍ وحياة رغيدة سيؤمن إيمانًا راسخًا بقيادة الحزب والدولة.

لكي تكون السياسة الصحيحة أكثر فعالية، يجب أن تكون عملية التنفيذ جذرية ومتزامنة. يجب أن تكون هناك خطة شاملة تربط بناء المدارس بتطوير البنية التحتية للنقل والكهرباء والمياه والإنترنت.

الأهم من ذلك كله، ضرورة وجود آلية وسياسة خاصة ومتميزة لاستقطاب الكوادر التعليمية والاحتفاظ بها وتطويرها، باعتبارهم "جنودًا" على الجبهة الثقافية على الحدود. وفي الوقت نفسه، من الضروري تعزيز التنشئة الاجتماعية، وحشد مشاركة المجتمع بأسره، وخاصةً الشركات، للانضمام إلى الدولة في رعاية القضية النبيلة المتمثلة في تعليم الناس.

إن تثقيف الناس يُعزز قدرتهم على مقاومة أعمال التخريب والحجج المُضللة للقوى المعادية. فالحياة المستقرة تُساعد الناس على الاستقرار والبقاء في المناطق الحدودية. ويجب بناء حدود مستقرة على أساس قرى مزدهرة وشعب مُتعلم. - السيد أونغ دو هوي خانه.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/xay-truong-noi-tru-vung-bien-gioi-vun-tri-tue-vung-bien-cuong-post746494.html