الذكاء الاصطناعي - سلاح ذو حدين، كيف نستخدمه بشكل صحيح؟

TPO - التفكير النقدي والنزاهة العلمية هما التحديان الأكثر أهمية في إدارة التدريب للجامعات عند السماح للطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي للتعلم والبحث العلمي.

في ندوة "الابتكار في أساليب التدريس والتعلم للتكيف مع تطور التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي" التي نظمتها الجامعة الوطنية للاقتصاد ، قام الدكتور نجوين كوانج هوي (كلية التكنولوجيا، الجامعة الوطنية للاقتصاد) بتقييم المزايا والتحديات التي تواجه المحاضرين والطلاب في مواجهة تأثير الذكاء الاصطناعي.

الذكاء الاصطناعي هو أداة دعم ترافق الطلاب والمحاضرين في التعلم والتدريس والبحث العلمي .

بالنسبة للمحاضرين، يرى السيد هوي أن للذكاء الاصطناعي أثرًا إيجابيًا في تحسين جودة التدريس ودعم البحث العلمي. أما بالنسبة للطلاب، فيساعد الذكاء الاصطناعي على تحسين وقت التعلم وكفاءته، وتنمية التفكير والتعلم النشط، ودعم تعلم اللغات والمهارات الأجنبية.

يُشكّل الذكاء الاصطناعي أيضًا العديد من التحديات للمحاضرين والطلاب. إذ يُضعف اعتماد الطلاب عليه قدرتهم على التفكير المستقل والنقدي، ويفتقرون إلى مهارات التحقق من المعلومات، ويسهل تضليلهم، ويستخدمون مصادر غير رسمية، ويواجهون صعوبة في تطوير مهاراتهم الشخصية، ويواجهون منافسة في العمل، وغيرها.

المخاطر التي تهدد النزاهة الأكاديمية

قال الدكتور لي كوانج مينه - نائب مدير معهد تكنولوجيا المعلومات بجامعة هانوي الوطنية - إن استطلاعًا في جامعة هانوي الوطنية أظهر أن أكثر من 77٪ من المحاضرين الذين شملهم الاستطلاع طبقوا الذكاء الاصطناعي.

قيّم غالبية المحاضرين استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس بشكل إيجابي (أفاد 68.2% منهم بأنه فعال جدًا أو فعال). في المقابل، لم يُقيّم 25.9% منهم الذكاء الاصطناعي بأنه فعال للغاية.

المصدر: الدكتور لي كوانج مينه - نائب مدير معهد تكنولوجيا المعلومات، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي.

وأظهرت نتائج الاستطلاع أيضًا أن العوامل الأكبر التي تؤثر على استخدام المحاضرين للذكاء الاصطناعي هي الافتقار إلى المعرفة والمهارات (أكثر من 70٪)؛ ونقص الوقت (أكثر من 57٪)؛ ونقص المرافق (حوالي 50٪)؛ ونقص الدعم من المدارس (أكثر من 42٪).

وأشار الخبراء إلى التحديات والقيود في استخدام الذكاء الاصطناعي بما في ذلك: الاعتماد على الذكاء الاصطناعي (حوالي 88٪ من الطلاب)؛ والأخلاق والنزاهة الأكاديمية (أكثر من 82٪).

يقول الخبراء إنه من الضروري مراعاة القضايا الأخلاقية والنزاهة عند استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم والبحث. إذ قد تكون خوارزميات الذكاء الاصطناعي متحيزة أحيانًا، مما يؤدي إلى معاملة غير عادلة لفئات معينة من الطلاب. كما أن جمع وتحليل كميات كبيرة من بيانات المتعلمين يثير قضايا تتعلق بالخصوصية. لذا، من الضروري أن تتسم أدوات الذكاء الاصطناعي بالشفافية في عمليات تشغيلها واتخاذ القرارات فيها.

أكد السيد مينه أن استخدام الذكاء الاصطناعي ينطوي على مخاطر محتملة، ينبغي على المدارس والمحاضرين والطلاب تحديدها. أي أن دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم يُشكل خطرًا على النزاهة الأكاديمية. إذ تُسهّل أدوات الذكاء الاصطناعي على الطلاب سرقة المحتوى. كما يُمكن للذكاء الاصطناعي إعداد إجابات للواجبات والاختبارات، مما يُقوّض عملية التعلم.

لذلك، ثمة حاجة إلى سياسات سلوكية مناسبة، إذ ينبغي على المؤسسات التعليمية وضع سياسات واضحة بشأن الاستخدام المقبول لأدوات الذكاء الاصطناعي. وينبغي تثقيف الطلاب حول الاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي وأهمية النزاهة الأكاديمية.

ذكر طالب في السنة الأولى بقسم الذكاء الاصطناعي في كلية التكنولوجيا بالجامعة الوطنية للاقتصاد أنه خلال دراستهم، استخدموا الذكاء الاصطناعي بكثرة مع أصدقائهم. فالذكاء الاصطناعي معلم وصديق في آن واحد، عندما لا يستطيع المعلمون مراقبة 40 طالبًا في الفصل عن كثب.

إن إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي في امتحانات الطلاب ومناقشاتهم ليست مشكلة جديدة. في الواقع، لطالما ظهر طلابٌ يميلون إلى الغش. عندما لم يكن الذكاء الاصطناعي متطورًا كما هو عليه اليوم، كان بإمكانهم النسخ من مصادر أخرى كالكتب أو الأبحاث.

"لذلك، أقترح أنه بدلاً من منع الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي، يجب على المدرسة أن ترشدنا إلى كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بدقة وفعالية لأغراض التعلم"، كما عبر أحد الطلاب.

توجيه الطلاب لاستخدامه للغرض الصحيح

أكد البروفيسور الدكتور فام هونغ تشونغ، مدير الجامعة الوطنية للاقتصاد، أنه مهما تطور الذكاء الاصطناعي، فإن التواصل بين البشر والتعبير عن المشاعر والعواطف يبقى في النهاية أسمى وأهم شيء. كما أن جميع التقنيات المُطورة تهدف إلى خدمة العالم الحقيقي.

قبل بضع سنوات، سمحت الجامعة الوطنية للاقتصاد للطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي وبرنامج ChatGPT. المهم هو كيفية استخدامهم لهذه الأدوات.

ويوصي الخبراء بأن تقوم المدارس بتوجيه الطلاب لإتقان الذكاء الاصطناعي.

وفقًا للسيد تشونغ، يجب أن يكون المتطلب النهائي للطلاب هو القدرة على إتقان التكنولوجيا. أثناء الدراسة، يمكن لأدوات مثل ChatGPT أن تساعد في تقديم إجابات، ولكن عليهم فهمها وتطبيقها.

تعني "الإتقان" هنا أن يكون الطلاب قادرين على طرح المشكلات وفهم العملية، وأن يدعم برنامج ChatGPT أو غيره من الأدوات الحل. يجب على المحاضرين تزويد الطلاب بالمعرفة وأساليب التفكير اللازمة لفهم التكنولوجيا وإتقانها.

صرح مدير الجامعة الوطنية للاقتصاد بأن الجامعة تتجه نحو تطبيق نظام التدريب بالمحاضرات والندوات. يُفهم هذا النموذج على أنه تدريس وتعلم مادة/دورة دراسية تجمع بين فصول المحاضرات والندوات الدراسية في الفصل الدراسي الواحد. يتكون فصل المحاضرات من فصل دراسي واحد أو أكثر (يسجل الطلاب لدراسة المادة/الدورة الدراسية نفسها) لا يتجاوز عدد الطلاب فيه 300 طالب؛ بينما يتكون فصل الندوات الدراسية من فصل دراسي يضم من 20 إلى 30 طالبًا.

نغييم هيو

المصدر: https://tienphong.vn/ai-con-dao-hai-luoi-dung-sao-moi-dung-post1734898.tpo