تغييرات إيجابية في قطاع التعليم

لا ينظرون إلى النتائج كهدف، ولا ينظرون إلى الألقاب كغاية نهائية، بل ينشأ جيل جديد من الطلاب بروح التعلم من أجل الفهم، والتعلم بشغف. إنهم دليل حي على التغييرات الإيجابية في التعليم الفيتنامي، ويضعون أيضًا متطلبات التحسين المستمر لقطاع التعليم.

حصل تران ثوان هيو (الثالث من اليمين إلى اليسار) والفريق الفيتنامي على الميدالية الفضية في أولمبياد الابتكار WICO 2025، في كوريا الجنوبية.

جيل جديد من الطلاب

تران ثوان هيو - طالب تكنولوجيا المعلومات في الصف الحادي عشر في مدرسة هانوي أمستردام الثانوية للموهوبين، حصل على درجة 1570/1600 في اختبار SAT في محاولته الأولى (اختبار موحد تستخدمه معظم الجامعات الأمريكية للقبول)؛ فاز بالجائزة الوطنية الثالثة في تكنولوجيا المعلومات؛ وفاز بالميدالية الفضية في أولمبياد الاختراع والإبداع العالمي (WICO) والعديد من الميداليات في أولمبياد تكنولوجيا المعلومات المحلية...

لا ينطبق على هيو النمط السائد بأنه يدرس ليلًا نهارًا، فهو لا يستطيع الدراسة المتواصلة لفترة طويلة، ولكنه يركز تمامًا أثناء الدراسة. من صبي كان أضعف طالب في الصف، تفوق هيو على نفسه، صحيح أنه ليس الأفضل في الصف، لكنه على الأرجح سيكون الأكثر مثابرة في الصف.

علق السيد نجوين ثانه تونغ، معلم صف تكنولوجيا المعلومات للصف الحادي عشر في مدرسة هانوي -أمستردام الثانوية للموهوبين، قائلاً: "هيو ليس من أولئك الطلاب الذين يحاولون بذل كل ما في وسعهم. إنه يعرف كيف يختار نقاط القوة المناسبة التي يستثمر فيها. يعرف كيف يوازن بين الدراسة واللعب والراحة. والأهم من ذلك، أنه دائمًا ما يسير وفقًا لسرعته الخاصة وأسلوبه في التعلم."

لا تزال المعلمة نجوين ثي هونغ لان (مدرسة هانوي ستار الابتدائية والثانوية)، التي قامت بتدريس هيو في المدرسة الثانوية، تتذكر الطالب الذي كان "متناقضًا بعض الشيء في بعض الأحيان"، لكنه كان مميزًا للغاية في دراسته الذاتية وتصميمه.

هيو ليست حالة معزولة. جيل جديد من الطلاب ينشأ في بيئة تعليمية جديدة، حيث لم تعد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والبحث والابتكار والتعلم القائم على المشاريع مفاهيم غريبة.

وفي عام 2025 أيضًا، فاز طالبان من مدرسة فيت دوك الثانوية (هانوي) بالجائزة الثانية في المعرض الدولي للعلوم والهندسة (ISEF) بموضوع إعادة تدوير بطاريات الليثيوم - وهو مشروع نشأ من نادي STEM بالمدرسة.

في أولمبياد الذكاء الاصطناعي الوطني لعام ٢٠٢٥، كان الطلاب العشرة الأوائل المكرمين طلابًا في المرحلة الثانوية من مناطق مختلفة. ويشتركون في الوصول المبكر إلى التكنولوجيا، ومجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والمشاريع الأكاديمية المتعمقة.

ومن الجدير بالذكر أن العديد من الطلاب يأتون من مدارس حكومية أو خاصة خارج النظام المتخصص، وهي حقيقة تُظهر أن إمكانات الطلاب لا تعتمد على سمعة المدرسة، بل على ما إذا كان النظام يوفر فرص التطوير المناسبة.

خلال السنوات الثلاث الأخيرة من الأولمبياد الدولي للمعلوماتية، حافظ الطلاب الفيتناميون على صدارة الترتيب بميداليات ذهبية وفضية. كما شهدت مسابقات الابتكار الشبابي، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي، إنجازاتٍ لمئات طلاب المدارس الثانوية من مختلف المناطق.

وفقًا للأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك، رئيس مجلس إدارة جامعة التكنولوجيا، إذا أرادت فيتنام دمج التعليم، فلا يمكنها الاستمرار في اتباع أسلوب التقييم القديم. فمع تحول العالم من "التعليم المتساوي، والتعلم الكافي" إلى "التعليم العميق، والتعلم الحقيقي"، لم يعد التجانس هو المثل الأعلى. إن عدم السعي وراء الدرجات، وعدم التقيد بتوقعات الأغلبية، والمرونة الكافية لتهيئة الظروف المناسبة لكل طالب للتطور بشكل مختلف مع الحفاظ على تكافؤ الفرص، هي جوهر التعليم الحديث.

تران ثوان هيو يعلم البرمجة للأطفال في مو كانج تشاي.

الحاجة إلى تسريع التغييرات في التعليم

أقرّ المعلم نجوين ثانه تونغ قائلاً: يدرس العديد من الطلاب بدافع الفضول والشغف والمستقبل، لا من أجل الدرجات أو التميز. إنهم يدركون نقاط قوتهم، ويستكشفون التقنيات الجديدة بنشاط، ويخرجون بثقة إلى العالم من خلال الامتحانات الدولية. لذا، إذا لم يتغير نظام التعليم مع مرور الوقت، فسيُصبح عقبة.

من منظور أشمل، أكد وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، ذات مرة: "يواجه التعليم والتدريب متطلبات كبيرة وفرصًا واعدة. كلما عظمت المهمة الموكلة، زادت المتطلبات والتوقعات، وزادت حاجة التعليم إلى الابتكار بوتيرة أسرع".

تعتقد المعلمة نجوين ثي هونغ لان أن المعلمين اليوم لا يكتفون بالتدريس، بل يلهمون الطلاب أيضًا، ويهيئون لهم مساحة للتجربة وارتكاب الأخطاء واكتشاف ذواتهم. ويفرض هذا الواقع مطلبًا أوضح من أي وقت مضى: من الضروري تسريع وتيرة التغييرات في التعليم، بدءًا من محتوى البرامج، وأساليب التقييم، وأساليب تدريب المعلمين، وصولًا إلى سياسات التعلم المرنة. هذه ليست مجرد خارطة طريق للإصلاح التقني، بل هي خطوة ضرورية لضمان استمرارية التعليم الفيتنامي ومواكبة الجيل الذي يساهم هذا النظام التعليمي في تكوينه.

الخميس ترانج

المصدر: https://nhandan.vn/buoc-chuyen-bien-tich-cuc-cua-nganh-giao-duc-post897376.html