هنا، قال أحد أعضاء المجموعة: "طفلي في الصف الأول سينتقل إلى الصف الثاني هذا العام، ويستخدم الذكاء الاصطناعي لأداء جميع واجباته المدرسية، لذا يُصاب تدريجيًا بالشلل عند إجراء عمليات الجمع والطرح دون استخدام آلة حاسبة أو هاتف". وطلب عضو آخر المساعدة من الجميع: "كيف لنا أن نتعامل مع استخدام جميع الطلاب/الأطفال للذكاء الاصطناعي لأداء واجباتهم المدرسية؟"
التفكير الكسول يؤدي إلى تفكير غير متطور
في معرض حديثه عن تأثير إساءة استخدام الأطفال لتطبيق ChatGPT أو غيره من تطبيقات الذكاء الاصطناعي، علق البروفيسور هوانغ فان كيم، رئيس مجلس العلوم والتدريب بجامعة سايغون الدولية، قائلاً: "لا شك أن الذكاء الاصطناعي ساعد الأطفال على الوصول إلى المعلومات بسرعة، وبدقة ووضوح، وبشكل متعدد الأبعاد. ومع ذلك، فإن إساءة استخدامه تؤدي إلى مخاطر عديدة".
يمكن للذكاء الاصطناعي، إذا تم استخدامه بشكل صحيح، أن يكون أداة لدعم تعلم الطلاب.
الصورة: CHATGPT
الخطر الأول هو أن يفقد الأطفال دافع التفكير لأن الذكاء الاصطناعي لديه دائمًا الإجابة. الخطر الثاني هو الكسل في النقاش، إذ يتقبل الأطفال بسهولة رأي الذكاء الاصطناعي على أنه "حقيقة" دون تدقيق أو جدال أو طرح أسئلة مضادة. الخطر الثالث هو خطر ضعف الذاكرة النشطة عندما يشرح لهم الذكاء الاصطناعي، فلا يحتاج الأطفال إلى مراجعة أو "مُعاناة" في حل المشكلة.
النتيجة التالية هي أن الطلاب سيفقدون قدرتهم على حل المشكلات الواقعية، لأن الذكاء الاصطناعي يُقدم حلولاً نظرية أو نموذجية بشكل أساسي. وسيُحرمون من فرصة تجربة واستكشاف طرق مختلفة للصواب والخطأ، وهي جوهر التفكير في حل المشكلات. وقد يفقد الطلاب تدريجيًا قدرتهم على تحليل المواقف الواقعية، وخاصةً المشكلات التي تتطلب الملاحظة والتعاون والتفاعل العاطفي، وما إلى ذلك.
من منظور آخر، قال الأستاذ بوي ثانه تو، المحاضر في كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة مدينة هو تشي منه للغات الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات، إن الذكاء الاصطناعي لا يملك حاليًا بيانات كافية للإجابة على جميع أنواع الأسئلة، لذا عندما تكون هناك نقص في المعلومات، يقوم الذكاء الاصطناعي بتلفيق البيانات. وقد يؤثر ذلك على تفكير الطلاب الذين يمتلكون معرفة كافية لتقييم صحة وملاءمة الإجابة.
إذا كان هدف الطلاب هو الدراسة الذاتية، فيمكن للذكاء الاصطناعي مساعدتهم على تلخيص معارفهم في شكل خرائط ذهنية، وإنشاء تمارين إضافية، وتقديم ملاحظات حول نتائج أعمالهم. أما إذا كان الهدف هو الاستفادة من الذكاء الاصطناعي للتعامل مع الدراسة، فسيكون الطلاب بالتأكيد كسالى في التفكير، معتمدين على الذكاء الاصطناعي، وغير قادرين على حل المشكلات بأنفسهم... الاستخدام الخاطئ للذكاء الاصطناعي سيكون له عواقب بعيدة المدى، كما أشار الأستاذ تو.
السيد تران تام، مدير مدرسة بان فان تران الابتدائية (منطقة تان سون نهات، مدينة هو تشي منه)، قلق من أن العديد من أطفال المدارس الابتدائية أصبحوا يعرفون الآن كيفية استخدام ChatGPT لأداء واجباتهم المدرسية والإجابة على جميع الأسئلة... "هذا أمر خطير للغاية عندما لا يعود الأطفال قادرين على التفكير بأنفسهم، وحل المشكلات بأنفسهم، ويصبحون معتمدين على الآخرين... عند أداء الاختبارات والامتحانات في الفصل، سيشعرون بالارتباك. وعندما يواجهون مشاكل صعبة، لا يعرفون كيفية التفكير وحلها"، قال السيد تام.
تعليم الأطفال كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعلم لتجنب الاعتمادية والاعتمادية التي تؤدي إلى الكسل في التفكير والتفكير غير المتطور.
الصورة: ND
قيود العمر ومستوى المدرسة لاستخدام الذكاء الاصطناعي
علق السيد فو دو توان هوي، خبير تكنولوجيا وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، ومدير المركز الوطني للاقتصاد الإبداعي والتكنولوجيا الرقمية، قائلاً: "الأهم هو توجيه الأطفال وتعليمهم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي، بحيث يُقدم لهم إيجابيات لا سلبيات. يستخدم الآباء والأطفال ChatGPT معًا، ويطرحون الأسئلة ويطلبون من ChatGPT الإجابة بطريقة مفتوحة، مع العديد من المواقف/الحلول المختلفة، ثم يناقشون مع أطفالهم المحتوى الذي أجاب عنه ChatGPT. هذا يُساعد الأطفال على تلقي الاقتراحات، واكتساب المزيد من المعرفة، وممارسة التفكير النقدي وحل المشكلات، دون الاعتماد كليًا على ChatGPT".
يعتقد البروفيسور الدكتور هوانغ فان كيم أن الآباء والمعلمين يجب أن يعلموا أطفالهم الأشياء الخمسة التالية: فكر أولاً - اسأل الذكاء الاصطناعي لاحقًا؛ يقترح الذكاء الاصطناعي - اختر الطريقة للقيام بذلك؛ إذا كنت تستخدم الذكاء الاصطناعي، فيجب أن تكون واضحًا؛ لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل قلبك وتجربتك الحقيقية؛ استخدم الذكاء الاصطناعي للتعلم بشكل أفضل - وليس للتعلم بدلاً من ذلك.
بالإضافة إلى ذلك، اقترح السيد كيم وضع حدود مناسبة للعمر والمستوى التعليمي. على سبيل المثال، تستخدم المدارس الابتدائية الذكاء الاصطناعي لاقتراح المفاهيم وشرحها، وليس لأداء الواجبات المدرسية للآخرين. تستخدم المدارس الثانوية الذكاء الاصطناعي للمناقشة وتوسيع آفاق التفكير والدمج مع التفكير الشخصي، ولكن يجب أن توضح الجوانب التي يدعمها الذكاء الاصطناعي بوضوح. يمكن لطلاب المرحلة الثانوية فما فوق استخدام الذكاء الاصطناعي للتركيب والمناقشة والإبداع، ولكن يجب عليهم الاستشهاد بالمصادر وتوضيح دور الذكاء الاصطناعي بوضوح.
ينبغي على كل مدرسة وضع لوائح وتعليمات مفصلة حول كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعلم. في المرحلة الابتدائية، لا يُسمح للأطفال باستخدام تطبيقات مثل ChatGPT دون رقابة. أما في المرحلة الثانوية، فيمكن للمدارس استخدام تطبيقات فحص الانتحال؛ وإجراء اختبارات في شكل معلومات عامة أو تطبيقات عملية، وفقًا لما اقترحه الأستاذ بوي ثانه تو.
المصدر: https://thanhnien.vn/can-day-hoc-sinh-su-dung-ai-dung-cach-18525073120084234.htm
تعليق (0)