نحن نرغب في المساهمة في جلب سياسات إنسانية حقيقية إلى الحياة...

(NB&CL) "لقد تعمقنا في آلية طلب تدريب المعلمين بين كليات تدريب المعلمين والمحليات. لماذا كليات تدريب المعلمين مستعدة لتلبية "العرض"، بينما المحليات لا ترغب في الطلب؟... في ظل الصعوبات والنواقص في التطبيق العملي، يُعد تعديل المرسوم 116 واستكماله وتعديله مطلبًا ملحًا للغاية" - الصحفي لي ثو، ممثل مجموعة المؤلفين الذين فازوا مؤخرًا بالجائزة الخاصة لجائزة الصحافة الوطنية لقضية التعليم في فيتنام عن عمل "المرسوم 116 بشأن طلب تدريب المعلمين: "العرض" متحمس - "الطلب" غير مبالٍ" (من مجموعة المؤلفين لي ثي ثو، لي ثي هانغ، تران هو هونغ، نجوين فان كونغ) شارك هذا في محادثة مع صحيفة "الصحفي والرأي العام" حول سلسلة المقالات.

إزالة الصعوبات في تدريب المعلمين لخدمة الابتكار التربوي

سيدتي العزيزة، من المعلوم أن فكرة مجموعة المؤلفين بدأت أواخر عام ٢٠٢٣، عند إعداد موضوع حول تأثير المرسوم ١١٦ على تنظيم تدريب المعلمين واستقطاب الطلاب المتميزين إلى قطاع التربية. فما هي الصعوبات التي واجهت تطبيق المرسوم، والتي تُعدّ الأسباب الرئيسية التي دفعت مجموعة المؤلفين إلى نشر هذه السلسلة من المقالات؟

- نعم، هذا صحيح. بدأت فكرة هذه السلسلة في نهاية عام 2023، عندما أجرينا حديثًا عن قصة آلاف الطلاب التربويين الذين كانوا مستحقين لأموال الدعم. اعتُبر المرسوم الحكومي 116/2020، عند إصداره لأول مرة، حلاً رائدًا لحل مشكلة نقص المعلمين على مستوى البلاد، وجذب الطلاب الجيدين إلى الصناعة التربوية. وقد حقق تنفيذ المرسوم 116 نتائج معينة. فقد زاد عدد المرشحين المهتمين بالتخصصات التربوية كل عام دراسي. وقد زاد معدل المرشحين المسجلين للقبول في المدارس والنتيجة المرجعية ومعدل المرشحين المسجلين بشكل حاد. وهذه فرصة لمؤسسات التدريب للحصول على المزيد من خيارات القبول، مع وضع معايير أعلى لجودة تدريب المدرسة.

ومع ذلك، وبعد مرور ما يقرب من أربع سنوات على تطبيق هذه السياسة الإنسانية، كشفت عن العديد من الصعوبات والقيود، مما يُظهر "الفجوة" بين السياسة والتطبيق. وتتمثل المشكلة الأكبر تحديدًا في تأخر دفع نفقات معيشة الطلاب. والجدير بالذكر أنه بحلول أوائل عام ٢٠٢٣، لم تُكلّف المحليات سوى ١٢ مدرسة من أصل ٥٨ مدرسة بتطبيق ودفع الرسوم الدراسية ونفقات المعيشة للطلاب. ومع ذلك، لم تتلقَّ العديد من الكليات والجامعات المحلية التي تُدرِّب المعلمين تمويلًا لدعم نفقات معيشة الطلاب. وتُشير إحصاءات وزارة التعليم والتدريب أيضًا إلى وجود عدد من المدارس التي طُلبت من المحليات أو المناطق المجاورة، ولكنها لم تُسدد بعدُ، أو لم تُسدد سوى جزء ضئيل جدًا من التمويل... ومن هذا الواقع، يُحثنا على إيجاد إجابة لسؤال: لماذا تُعثَّر هذه السياسة الإنسانية، التي تهدف إلى جذب الطلاب المتميزين لدراسة علم أصول التدريس من خلال آلية طلب التدريب، عند تطبيقها؟

وحصلت الصحفية لي تو على جائزة خاصة.

+ من أجل إقناع الجمهور بهذه القضية، كيف قامت مجموعة المؤلفين ببناء سلسلة المقالات واستغلال المعلومات بشكل فعال من عملية طرح القضية واختيار المقابلات والحلول الصحفية؟

لقد أنشأنا سلسلة من المقالات: "المرسوم 116 بشأن طلب تدريب المعلمين: "العرض" حماسي - "الطلب" غير مبالٍ"، باتباع نمط ثلاث مواد: المادة 1: سياسة إنسانية، لماذا "مُعطّلة"؟ المادة 2: نقص حاد في المعلمين، ولا تزال المحليات غير مبالية. المادة 3: فتح "العرض" - "الطلب"، وخلق جاذبية من السياسات. في المادة 1، نكتشف سبب ديون آلاف طلاب تدريب المعلمين برسوم الدراسة ونفقات المعيشة، و"نسيان" الحقوق المشروعة للعديد من طلاب تدريب المعلمين. المادة 2، نتعمق في قصة العلاقة بين آلية طلب التدريب ومشكلة نقص المعلمين في المحليات. ونشرح سبب نقص المعلمين في العديد من المحليات، مع عدم حماسها للطلب من مدارس تدريب المعلمين. تكمن الصعوبة الرئيسية في أن المحليات لا تُقدّم طلبات التدريب وفقًا للمرسوم 116، ولا تزال معالجة تكاليف التدريب عالقة، ويصعب على العديد من الصناعات توظيف الكفاءات. يريدون التدريب ولكن لا توجد أوامر من المحليات، أو بمعنى آخر هناك "عرض" ولكن ليس هناك "طلب"...

بعد إصدار أمر التدريب، لا تُفرض أي عقوبات على الطلاب في حال عدم وفائهم بالتزاماتهم. ومن المشاكل الأخرى أن الطلاب الذين تدربوا بموجب نموذج الطلب، والذين يرغبون بعد تخرجهم بالعمل في قطاع التعليم، لا يزال يتعين عليهم اجتياز امتحان التوظيف في الخدمة المدنية. وهذا أحد المخاوف التي تُثني الطلاب والجهات المحلية عن المشاركة في مشروع أوامر تدريب المعلمين.

إن اختلاف المعايير المحددة، بالإضافة إلى سلسلة من الصعوبات في عملية تنفيذ أوامر تدريب المعلمين، جعلا السياسة الإنسانية للحكومة غير فعّالة على أرض الواقع. يتطلب هذا الواقع حلاً مبكراً لـ"فك حصار" المرسوم 116 لمهمة إصدار أوامر تدريب المعلمين. ومع ذلك، إذا اكتفى بتعديل المرسوم دون حلول أخرى، فسيكون من الصعب للغاية حل صعوبات تدريب المعلمين بشكل كامل لخدمة مهمة الابتكار التعليمي في بلدنا في السنوات القادمة. سنركز على حل هذا المحتوى في المادة 3، وهي أيضاً المادة الأخيرة في هذه السلسلة.

التقطت الصحفية لي ثو والصحفية هو هونغ صورًا مع المعلمين أثناء العمل على المسلسل.

ليس من السهل على المطلعين أن يتحدثوا...

+ نشر موضوع واسع النطاق، وحل مشكلة صعبة وحتى "ليس من السهل على المطلعين التحدث عنها"، فما هو التحدي الكبير الذي يواجه مجموعة المؤلفين عند إنجاز العمل، سيدتي؟

- "ليس من السهل على المطلعين التعبير عن آرائهم"، كما ذكرتَ، وهذا أيضًا تحدٍّ يواجه مجموعة المؤلفين. مع الإذاعة والتلفزيون، يصبح إقناع الشخصيات بالتعبير عن آرائهم أكثر صعوبة. ربما عند التحدث وتبادل الآراء بشكل طبيعي، سيشاركون بحرية، لكن عندما نريد التسجيل لإيصال صوتهم، سيكونون أكثر تحفظًا. على سبيل المثال، عندما أجرينا مقابلة مع مدير إحدى الجامعات التربوية، كان مرتاحًا جدًا في ذكر الصعوبات والنقائص عندما لم تكن المحليات مهتمة بطلب التدريب، لكنها رفضت تحديد المقاطعة. لأنهم كانوا لا يزالون في موقف "التسويق" بإرسال دعوات إلى المحليات... لذلك، كان التحدي الأكبر لا يزال يتمثل في إقناع الشخصيات التي أردنا مقابلتها بالقدرة على ذكر المعلومات اللازمة للمسلسل، بالإضافة إلى تقديم أرقام محددة.

التحدي الآخر هو العنوان. ربما تكون الصحف المطبوعة والإلكترونية مألوفة جدًا و"مُبهرجة" في عنوانها، مما يجذب القراء. أما بالنسبة للإذاعة، فالتحدي الحقيقي يكمن في كيفية جعل العنوان يُغطي القضية التي تكتب عنها، مع تضمين المؤثرات الصوتية والكلمات. اقترحت السيدة لي هانغ، قائدة ومخرجة هذه السلسلة، كيفية إيصال الفكرة: في حين أن كليات تدريب المعلمين متحمسة جدًا لتدريب الطلاب، ومستعدة لتوفير معلمين للمناطق، على العكس من ذلك، فإن المناطق غير مبالية وغير مهتمة بتقديم الطلبات. الأمر أشبه بطرفين متعارضين: حار من الأعلى - بارد من الأسفل... ومن هنا، وُلد عنوان السلسلة بناءً على نقاشات وتعليقات أعضاء المجموعة.

+ من خلال هذه السلسلة المفصلة من المقالات، ما هي التغييرات التي يأمل المؤلفون رؤيتها في رحلة الابتكار التعليمي، وخاصة في قضية تدريب الموارد البشرية في الفترة المقبلة، سيدتي؟

بعد مرور ما يقرب من أربع سنوات على تطبيق المرسوم 116، واجهت الحكومة صعوبات، فكلفتها وزارة التعليم والتدريب برئاسة مراجعة وتعديل وتكملة المرسوم. وبناءً على ذلك، لن يتضمن مشروع المرسوم الجديد آلية لتقديم العطاءات، بل سيقتصر على مهمة طلب مرافق التدريب، وهي مهمة غير إلزامية. أما بالنسبة لتكاليف التدريب، فبدلاً من أن تتحملها المحافظات، تقترح وزارة التعليم والتدريب أن تغطي الميزانية المركزية المبلغ كاملاً، وأن تتحمل المحليات تكاليف تدريب المدارس التربوية التي تديرها. حاليًا، تُحيل وزارة التعليم والتدريب مشروع تعديل المرسوم 116 إلى الحكومة للنظر فيه وإبداء الملاحظات. ووفقًا لمشروع تعديل المرسوم 116، تقع مسؤولية تحديد احتياجات التدريب على عاتق المحليات (63 محافظة/مدينة). ومع ذلك، لم يوضح المشروع مصطلحي "احتياجات تدريب المعلمين" (التي يحسبها قطاع التعليم عادةً) و"احتياجات توظيف المعلمين" (التي يحسبها قطاع الشؤون الداخلية).

نأمل من خلال هذه السلسلة من المقالات أن نوصل صوتنا إلى وكالات الأنباء الأخرى، حتى تتجسد السياسات الإنسانية على أرض الواقع وتصبح أكثر فعالية في التطبيق. ومن هذا المنطلق، ينبغي على مؤسسات تدريب المعلمين العمل بشكل استباقي مع السلطات المحلية، واقتراح توزيع مهام التدريب على الجهات الإدارية، وتسجيل أهداف التسجيل الفعالة. ويُعد هذا الأمر منطلقًا هامًا لمواصلة تحسين جودة تدريب الموارد البشرية في القطاع التربوي، ومساعدة شريحة من الطلاب الذين يعانون من ظروف صعبة على الاستفادة من سياسات الدولة الإنسانية، لا سيما في سياق التوجه نحو "عصر النهضة" في البلاد، حيث يُعد تدريب الموارد البشرية عالية الجودة إحدى المهام الرئيسية.

+شكرا جزيلا للصحفي!

ها فان (التنفيذ)

المصدر: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html