ويعتبر هذا اتجاهًا جديدًا للتوجيه الفعال للطلاب.
العديد من الفرص الجديدة
مشروع قانون التعليم المهني يعدل ويكمل برنامج المدرسة الثانوية المهنية من خلال دمج المعرفة الأساسية لبرنامج المدرسة الثانوية والخبرة المهنية لخريجي المدرسة الإعدادية؛ المدرسة الثانوية المهنية؛ الاعتراف بنتائج التعلم والقدرة المهنية المتراكمة؛ دور المؤسسات...
وفقًا للسيدة نجوين ثي هوان كام، نائبة مدير مدرسة ثانه آم الثانوية ( هانوي ): تُتيح المدرسة الثانوية المهنية المتكاملة فرصًا عديدة لطلاب المرحلة الثانوية بعد التخرج. كما أنها تُناسب الطلاب ذوي القدرات الأكاديمية المحدودة ولكن العملية الجيدة، مما يُساعدهم على تلبية احتياجات المجتمع من فرص العمل في أقرب وقت.
استشهدت السيدة كام بخبير هندي في مجال الأتمتة، يبلغ من العمر 26 عامًا هذا العام، ولديه خبرة عشر سنوات في هذا المجال. من المعروف أنه بعد تخرجه من المدرسة الإعدادية، اختار الدراسة في مدرسة مهنية. خلال سنوات دراسته في المدرسة المهنية، درس وتدرب واكتسب خبرة، ثم عمل ودرس في آن واحد. من الواقع، يتضح أن المدرسة المهنية تُطبق في العالم منذ زمن طويل.
كما أكدت السيدة فان ثي لي ثو، نائبة المدير الدائم لكلية الشرق الأقصى، أن التعليم الثانوي المهني يتماشى مع توجهات التنمية العالمية بفضل دمج الدراسات الثقافية مع التدريب المهني، مما يُسهم في اختصار مدة الدراسة والانخراط في سوق العمل واكتساب المهارات بشكل أسرع. ومع ذلك، من الضروري تحديد برنامج التدريب بشكل أكبر ليكون مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بالمعرفة التي تخدم التدريب المهني، وليس بشكل مُشتت.
على سبيل المثال، بالنسبة للمواد الثقافية في برنامج التدريب المهني المُطبّق بموجب التعميم 15/2022/TT-BGDDT، يوجد حاليًا 4 مواد، منها 3 مواد إلزامية: الرياضيات، والأدب، والتاريخ، ومادة اختيارية واحدة. مع ذلك، فإن بعض التخصصات، مثل الطب، والكهرباء، والأتمتة... لا تتطلب التاريخ فعليًا، بل الفيزياء، والكيمياء، والأحياء.
آمل أن يكون هناك تغييرٌ يُناسب المهنة التي يطمح إليها الطلاب. وعبّرت السيدة ثو عن ذلك قائلةً: "على وجه الخصوص، يُركّز محتوى البرنامج الثقافي على المعارف الأساسية التي تخدم المهنة، وليس على نشرها". واقترحت أن يُحدّد قانون التعليم المهني قيمة شهادة الثانوية المهنية بوضوح، وأن يُحدّد معادلتها بشهادة الثانوية العامة، لضمان حق الطلاب في اجتياز امتحان القبول في الجامعات بسهولة.
لأن بعض القطاعات الصحية أو التربوية لا تقبل الطلاب الحاصلين على شهادة الثانوية العامة، بل يشترط حصولهم عليها، فمن الضروري تحديد فئات التحويل في قانون التعليم العالي، بما في ذلك خريجو الثانوية العامة، وخريجو المدارس الثانوية المهنية، أو ما يعادلها (البند 3، المادة 5 من مشروع القانون). هذا من شأنه تسهيل عمل المدارس الجديدة وضمان حقوق الطلاب.
انضموا إلينا لتبسيط الأمور
وفقًا للسيد نجوين فوك ثو، مدير كلية كووك فييت التقنية للاقتصاد، فإن المدارس تُطبّق برنامج التوجيه المهني منذ سنوات عديدة، إلا أن فعاليته تتفاوت من منطقة لأخرى. لذلك، لتحقيق النتائج المرجوة، يتعين على المحليات، وخاصةً وزارة التعليم والتدريب، التنسيق مع المدارس لتنفيذه.
وأضاف السيد ثو أن نسبة الالتحاق بالمدارس الثانوية الحكومية حاليًا في العديد من المناطق تتجاوز 80%، مما يعني أن عدد الطلاب الملتحقين بالمدارس الثانوية المهنية والمدارس المهنية المتوسطة سينخفض. وقد خفّضت بعض المناطق نسبة الالتحاق بالمدارس الثانوية الحكومية إلى أكثر من 60%، إلا أن الناس اشتكوا من فقدان فرصة الدراسة في المدارس الثانوية الحكومية... ورغم أن التدريب المهني يتميز بالعديد من السياسات الجيدة، مثل: التعليم المجاني، ودعم التوظيف بعد التخرج... إلا أن العديد من العائلات والطلاب غير مهتمين.
"لتبسيط العمل بشكل فعال، يحتاج الآباء والطلاب إلى فهم قيمة التعليم الثانوي المهني، ويجب أن تكون هناك مشاركة بين القطاعات لنشرها بين الناس والآباء لتغيير تفكيرهم.
وفي الوقت نفسه، تحتاج المحليات إلى تحديد أهداف محددة للمدارس الثانوية المهنية في الالتحاق، حتى لا تتسع الفجوة مقارنة بالمدارس الثانوية العامة"، قال السيد ثو، مضيفًا أنه حتى الآن، لم تركز وزارة التعليم والتدريب حقًا على تدريب المدارس الثانوية المهنية لنظام 9+، والتدريب المهني - التعليم المستمر، ولكنها استثمرت بكثافة في المدارس الثانوية العامة، مما أدى إلى صعوبات في توزيع الطلاب.
لذلك، لكي تُطوّر المدارس الثانوية المهنية نقاط قوتها، يجب على الإدارات والهيئات المحلية أن تُشارك؛ ويجب توفير المزيد من برامج التوجيه المبكر للطلاب وأولياء الأمور. ومن هنا، يُمكن للطلاب وأولياء الأمور تصوّر طبيعة المدارس الثانوية المهنية والفرص المتاحة لتطوير مهاراتهم المهنية. والقرار الأهمّ لتوزيع الطلاب بفعالية هو عدم السماح للفجوة في حصص الالتحاق بأن تكون كبيرة كما هي الآن.
قالت السيدة نجوين ثي هوان كام، نائبة مدير مدرسة ثانه آم الثانوية، إنه يجب على المدرسة وأولياء الأمور التعاون معًا لإدراك فعالية البرامج وقيمتها للطلاب، وبالتالي توجيههم. ويُولي برنامج التعليم العام لعام 2018 أهمية خاصة لأنشطة التثقيف المهني. لذلك، يجب على المعلمين تقييم قدرات الطلاب بانتظام، وتحليلها وتقديم المشورة المناسبة لهم وأولياء أمورهم.
في مدرسة ثانه آم الثانوية، ننسق سنويًا مع الكليات المهنية والكليات الإعدادية لتنظيم جلسات إرشاد مهني مباشر وغير مباشر، مما يساعد الطلاب على فهم برامج المدارس المهنية والثانوية بشكل أفضل. وبالتالي، نساعد أولياء الأمور والطلاب على فهم أن الدراسة في المدارس المهنية والثانوية لا تعني حرمان الطلاب من فرصة التقدم لامتحان القبول الجامعي أو السعي وراء مسيرتهم المهنية.
وأكدت كام أن تعلم الحرف في وقت مبكر لا يساعد الأطفال على اكتساب الخبرة فحسب، بل يخلق أيضًا أساسًا قويًا للتطور المهني بدلاً من الحد من الفرص كما يعتقد العديد من الآباء.
"أوصي السلطات باستمرار دعم الرسوم الدراسية لطلاب المدارس الثانوية المهنية وفقًا للمرسومين 81/2021 و97/2023 لجذب الطلاب. ونظرًا لإعفاء المدارس الثانوية الحكومية حاليًا من الرسوم الدراسية، يجب وضع سياسة لدعم الطلاب الذين يختارون المدارس الثانوية المهنية"، هذا ما صرحت به السيدة فان ثي لي ثو، نائبة المدير الدائم لكلية الشرق الأقصى.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-trung-hoc-nghe-tich-hop-mo-rong-canh-cua-phan-luong-post738075.html
تعليق (0)