تناول امتحان الأدب موضوع الحب المقدس للوطن والوطن.

الفرق الأكبر في اختبار الأدب في امتحان التخرج من الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ هو أن مواد أسئلة القراءة والفهم والكتابة لا تعتمد على نصوص من الكتب المدرسية الثلاثة الحالية. وقد قيّم المعلمون الاختبار بأنه تطرق إلى حب الوطن والمواطن.

وفقًا للسيدة ترينه ثو تويت، مُعلمة الأدب في نظام HOCMAI التعليمي ، والمُعلمة السابقة في مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين (هانوي)، فإن طريقة وضع أسئلة امتحان الأدب لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام هي نتيجة عملية الابتكار في تدريس وتعلم الأدب في المدارس الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018. من خلال نصوص فهم المقروء في كتب الأدب المدرسية، يُزود المعلمون المتعلمين بمعرفة الأنواع الأدبية واللغة الفيتنامية، مما يُنمي مهارات فهم المقروء والتقدير والمناقشة والحوار... حتى يتمكن المرشحون من حل المشكلات الأدبية والحياة الجديدة بشكل مستقل في الامتحان.

أنهى المرشحون في هانوي امتحان الأدب هذا الصباح.

الصورة: توان مينه

يتبع الامتحان الرسمي للأدب هيكل الامتحان المرجعي الذي أعلنته وزارة التعليم والتدريب. ويندرج محتوى أسئلة فهم القراءة والكتابة في الامتحان ضمن نطاق المعارف والمهارات وفقًا لمتطلبات تحقيق الأدب في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وتحديدًا كما يلي:

الجزء الأول: فهم القراءة (4 نقاط) يتضمن 5 أسئلة مصنفة حسب المستويات المعرفية.

السؤالان الأول والثاني كلاهما في مستوى التعرّف، حيث يتطلب السؤال الأول التعرّف على الراوي في النص، وهي معرفةٌ بنوع السرد المألوف لدى الطلاب؛ بينما يتطلب السؤال الثاني التعرّف على نهري مسقط رأس لي وسون، وهي تفصيلةٌ موجودةٌ في محتوى النص. هذان السؤالان يساعدان المرشحين ذوي القدرات الأكاديمية المتوسطة على تحقيق أعلى الدرجات.

تظهر القدرة على التصنيف بشكل رئيسي في الأسئلة 3 و4 و5 على مستويات الفهم والتطبيق عندما يتطلب الأمر من المرشحين أن يكون لديهم عمق في التفكير والخبرة.

السؤال الثالث هو سؤالٌ في مستوى الفهم، ويتطلب من الطلاب تحليل أثر الأسلوب البلاغي المقارن في جملة من المقتطف. يختبر هذا السؤال في آنٍ واحد مهارات الإدراك والتحليل والمعرفة الفيتنامية لدى المرشحين. السؤال الرابع هو أيضًا سؤالٌ في مستوى الفهم، ويتطلب من الطلاب تحليل دور أحد التفاصيل في التعبير عن محتوى النص.

هذا سؤال ذو قدرة تصنيف جيدة نسبيًا عندما يتعين على الطلاب أن يفهموا ويشعروا ليس فقط بالظروف الصعبة للحياة التي يقاتلون فيها لحماية الوطن، بل وأن يشعروا أيضًا بالرفقة والتضامن بين الجنود - انظر إلى معنى التفاصيل في التعبير عن موضوع النص.

السؤال رقم 5 هو على مستوى التطبيق، ويتطلب من الطلاب تطبيق معارفهم الأدبية ومعرفتهم بالحياة والمجتمع ... ليس فقط لاختيار اتجاه الإجابة وطريقة التفكير والحجج المنطقية والدقيقة، ولكن أيضًا لإظهار التفكير المستقل وضبط النفس عند تحليل التشابه في المعنى في تفصيلين من نصين، ورؤية التعلق المقدس لكل شخص بأراضي وسماء الوطن.

وعلقت السيدة تويت قائلة: "بشكل عام، تعد أسئلة فهم القراءة مناسبة للطلاب عند اختبار المعرفة والمهارات المطلوبة لمادة الأدب في برنامج التعليم العام لعام 2018، مما يضمن المستويات المعرفية الصحيحة ويكون له أهمية عملية لأسلوب حياتهم المستقبلي".

الجزء الثاني - الكتابة (6.0 نقاط): تأكد من هيكل التنسيق الصحيح وفقًا لتعليمات وزارة التعليم والتدريب في 16 فبراير. بما أن مادة فهم القراءة هي نص أدبي، فإن الجزء الجدلي الاجتماعي هو كتابة مقال والجزء الجدلي الأدبي هو كتابة فقرة، على النحو التالي على وجه التحديد:

السؤال 1 (2.0 نقطة): يطلب سؤال الحجة الأدبية من المرشحين كتابة فقرة تبلغ حوالي 200 كلمة حول جانب من جوانب المشكلة المأخوذة من مقتطف من قسم فهم القراءة، وهو المتطلب "كتابة فقرة (حوالي 200 كلمة) تحلل مشاعر لي تجاه سون في النص في قسم فهم القراءة".

من متطلبات كتابة الفقرة أيضًا التعبير العاطفي الرئيسي في مقتطف النص. من خلال تحليل مشاعر لي تجاه سون، لا يستشعر المرشح محتوى المقتطف فحسب، بل يُتقن أيضًا مهارة تحليل جانب مهم من جوانب النوع السردي. هذه أيضًا مسائل مألوفة في متطلبات البرنامج، ونأمل ألا تكون صعبة عليه.

السؤال 2 (4.0 نقاط): يتطلب سؤال كتابة مقال حجاجي اجتماعي من المرشحين تطبيق نتائج فهم القراءة ومعرفة سياق البلد لكتابة مقال حجاجي حول موضوع: سماء أي وطن هي سماء الوطن.

وعلقت السيدة ترينه ثو تويت قائلة: "يمكن ملاحظة أن هذه قضية ذات عقلية تقليدية ومقدسة ولكنها تتناسب تمامًا مع سياق بناء وتنمية البلاد، وخاصة في "عصر الانتفاضة".

جلب المزيد من الإثارة والفرص للمرشحين

لذا، فإن الموضوع وثيق الصلة وعملي، إذ يلامس حب الوطن الأقدس في نفوس كل فيتنامي، ويثير حماس الطلاب الذين يستعدون لدخول مرحلة جديدة من الحياة، حيث لا يقتصرون على تنمية قدراتهم وصفاتهم الشخصية وتطويرها، بل يتعين عليهم أيضًا تذكير أنفسهم دائمًا بأهمية التمسك بوطنهم. كما أن أفكار المقال مناسبة تمامًا لاتجاهات الابتكار والتكامل في العصر الحالي.

وقيمت السيدة تويت: باعتباره امتحان الافتتاح لامتحان تخرج المدرسة الثانوية لعام 2025، وهو الامتحان الأول لبرنامج التعليم العام لعام 2018، فقد شهد امتحان الأدب تغييرات جوهرية في اتجاه الاقتراب من كفاءات الطلاب؛ وضمان الامتثال للوائح المتعلقة بهيكل وشكل امتحان تخرج المدرسة الثانوية من عام 2025 التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب، مع اتباع متطلبات المعرفة والمهارات في الأدب عن كثب، وبرنامج التعليم العام لعام 2018.

من بنية الأسئلة، إلى محتوى المواد إلى طرق طرح المشكلات في قسمي القراءة والكتابة، كل ذلك يظهر جهودًا مبتكرة، ويجلب العديد من الاهتمامات والتحديات والفرص للمرشحين الذين يتوقون إلى التعلم والاستكشاف ، ولديهم تفكير وتفسير مستقل للقضايا في الأدب وكذلك الحياة الاجتماعية.

وأضافت السيدة تويت: "بالطبع، لا تزال أجيال من المعلمين والطلاب والمجتمع بشكل عام تنتظر خطوات أقوى في رحلة الابتكار، وتنتظر امتحانات أدبية جميلة، وتقترب من قدرات الطلاب، وتساهم في تشكيل القدرات والصفات اللازمة للأجيال القادمة من الشعب الفيتنامي".

المصدر: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm