ما ورد أعلاه هو تعليق الدكتور دانج نغوك تيون، مدير مركز تنمية المجتمع والاستجابة لتغير المناخ في المرتفعات الوسطى (CHCC)، التابع لاتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام، حول امتحان اللغة الإنجليزية هذا العام.
الدكتور دانج نغوك توان، مدير مركز المرتفعات الوسطى للتنمية المجتمعية والاستجابة لتغير المناخ (الصورة: م. ها).
هل الاختبار من أجل "التقييم" أو "اللغز"؟
وبحسب الدكتور توان، فإنه عندما رأى امتحان اللغة الإنجليزية لتخرج المدرسة الثانوية هذا العام، تفاجأ، ليس فقط لأن الامتحان كان صعبًا على معظم الطلاب، ولكن أيضًا لأنه كان طويلًا وثقيلًا لدرجة يصعب شرحه.
بالنسبة للطالب الذي يتمتع بفهم متوسط للقراءة، فإن قراءة المحتوى بأكمله يشكل تحديًا، ناهيك عن ضرورة التحليل والاستدلال واختيار الإجابة الصحيحة من بين عوامل التشتيت المعقدة.
من خلال فلسفة الامتحان، هل يستهدف هذا الامتحان حقًا جميع الطلاب في مختلف المناطق، والذين يدرسون في ظروف مختلفة جدًا، أم أنه مناسب حقًا لمجموعة صغيرة من الطلاب النخبة في المناطق الحضرية أو المدارس المتخصصة أو مراكز إعداد الامتحانات؟
امتحان اللغة الإنجليزية لتخرج المدرسة الثانوية 2025 (الصورة: هوانغ هونغ).
إذا تم تشكيل الامتحانات على أساس قدرات النخبة الأقلية، ولكن تم تطبيقها على الجميع، فإن مبدأ العدالة، وهو قيمة أساسية من قيم التعليم ، سوف يتعرض للخطر بشكل خطير.
"في رأيي، ينبغي أن يكون الامتحان الحقيقي أداة للتقييم الموضوعي وتوجيه التعلم، وليس حاجزًا أو اختبارًا صارمًا لقدرة الطلاب على "تحمل" الضغوط.
مع ازدياد عدم وضوح الخط الفاصل بين "التقييم" و"الحيرة"، يواجه العديد من الطلاب، على الرغم من 12 عامًا من العمل الجاد، خطر الإقصاء من رحلة التعلم الخاصة بهم لمجرد اختبار يتجاوز قدراتهم الفعلية بكثير.
ويصبح الأمر أكثر خطورة إذا حولنا الامتحان عن غير قصد إلى أداة فحص ميكانيكية، فنترك خلفنا طلاباً أكثر حرماناً من حيث ظروف التعلم.
من المظاهر المقلقة الخلط بين "الصعوبة" و"الجودة". هناك اعتقاد سائد بأنه كلما زادت صعوبة الاختبار وطول مدته، كان ذلك مؤشرًا على التقدم ومستوى تعليمي أعلى: وهذا اعتقاد خاطئ.
الصعوبة لا تعني بالضرورة مستوىً علميًا أو متقدمًا. يجب أن تُبرز الاختبارات الجيدة المعارف والمهارات التي اكتسبها الطلاب وفقًا للبرنامج. يجب أن تُميز الاختبارات بين الطلاب، ولكن ضمن حدود القدرات العامة، لتحديد مستوى تطور التفكير، لا لحصر الطلاب.
المرشحون الذين يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 (الصورة: فونج كوين).
جعل الشخص حافي القدمين يتنافس مع الشخص الذي يرتدي أحذية التسلق
وفقًا للدكتور توان، لا تزال ظروف التعليم والتعلم بين مناطق فيتنام متباينة اختلافًا كبيرًا في الواقع، إذ تفتقر العديد من المناطق الجبلية والريفية إلى معلمي لغة إنجليزية مؤهلين. لذا، فإن تطبيق معيار واحد على الطلاب يُعدّ أمرًا غير تربوي، كأن يُطلب من الجميع تسلق جبل، فيذهب البعض حافي القدمين، بينما يرتدي آخرون أحذية تسلق.
لا يقتصر إصلاح التعليم على تغيير شكل الامتحانات، أو تغيير الكتب المدرسية، أو تعديل مصفوفة الأسئلة، بل يجب أن يبدأ بتغيير جذري في الفكر التربوي. لا يُقاس تقدم التعليم بمعدل الرسوب، بل بعدد الطلاب الذين تُتاح لهم فرص أكبر للتفوق.
يُعدّ تعليم اللغة الإنجليزية مثالًا نموذجيًا على عدم التوافق بين التعلم والاختبار. فعندما يكون الأداء ضعيفًا، لكن أسئلة الاختبار "عالية المستوى" بشكل متزايد، ما الذي يقيسه الاختبار؟ هل هو القدرة اللغوية أم القدرة على التعامل مع تقنيات الاختبار؟
إذا ظلت الامتحانات مجرد مكان للتعبير عن التعقيد بدلاً من كونها أداة قياس صادقة وإنسانية، فإن التعليم سوف يصبح أبعد فأبعد عن الحياة، وسوف تقل احتمالية حصوله على الإجماع اللازم من الجمهور.
"أوصي بشدة صناع السياسات التعليمية، وخاصة أولئك الذين يقومون بتطوير أسئلة الامتحانات بشكل مباشر، بالدخول إلى الفصول الدراسية الحقيقية للاستماع والمرافقة والشعور بوضوح بالظروف التي يدرس فيها الطلاب، وكيفية تدريسهم، وما يحتاجون إلى تعلمه بشكل أفضل.
وأضاف الدكتور توآن "إن الامتحان الوطني لا يمكن أن يكون مكانًا للتعبير عن الشخصية أو الآراء الذاتية أو الطموحات المهنية، بل يجب تصميمه بالفهم والعلم وقبل كل شيء الروح الإنسانية".
المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm
تعليق (0)