لا يوجد سيطرة على معدل دخول الطلاب إلى الصف العاشر العام

اعتبارًا من عام ٢٠٢٥، لن يكون هناك أي تحكم في معدل الالتحاق بالمدارس الحكومية للصف العاشر على مستوى البلاد. هذا هو المحتوى الذي تُطوّره وزارة التعليم والتدريب في مرسوم التوجيه المهني والتوزيع في التعليم.

ليس فقط الطلاب الضعفاء يذهبون إلى المدرسة المهنية.

قال الدكتور دونغ فان نغوك، مدير كلية هانوي للكهروميكانيكا، إن فكرة حرمان الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي المتوسط/الضعيف من اجتياز امتحان الصف العاشر، وضرورة التحاقهم بالمدرسة المهنية، فكرة خاطئة. فليس كل الطلاب ذوي الأداء الضعيف يلتحقون بالمدرسة المهنية. وتتمتع العديد من مؤسسات التدريب المهني حاليًا بمعايير قبول عالية جدًا، حيث يحصل الطلاب على درجات تتجاوز 27 نقطة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

التوجيه المهني يساعد الطلاب على رؤية المستقبل وكيفية الدراسة بما يتناسب مع قدراتهم ونقاط قوتهم وشغفهم هو اختيار الطالب.

طلاب هانوي يتقدمون لامتحان القبول للصف العاشر. تصوير: نجوين دوك

وفقاً للسيد نغوك، يجب أن يكون الإرشاد والتوجيه المهني أكثر عمليةً ودقةً وخبرةً. فالتوجيه والتوجيه المهني حالياً ليسا منهجيين ومستمرين ومتأخرين. في العديد من دول العالم ، يُوجّه الطلاب ويخوضون تجاربهم المهنية في مراحل مبكرة من حياتهم بأشكال مختلفة، وليس وفقاً لأهداف أو خطط مُحددة.

وفقًا للسيد نغوك، يُعدّ تحديد أهداف وخطط لتوزيع الطلاب بعد المرحلة الثانوية توجهًا سياسيًا. المهم هو كيفية تطبيقه. على كل مدرسة وضع برنامج مبكر للتوجيه والإرشاد المهني، والتنسيق مع أولياء الأمور، وتوفير مساحة للطلاب للتجربة.

وفقًا لاستراتيجية تطوير التعليم لعام ٢٠٣٠ الصادرة مؤخرًا، ورؤية ٢٠٤٥، يبلغ معدل الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية ٩٩.٥٪، ومن المرحلة الثانوية إلى الثانوية وغيرها من المراحل ٩٥٪. وبالتالي، لم تعد الحكومة تحدد معدل التدريب المهني بعد المرحلة الثانوية بنسبة ٣٠-٤٠٪ كما كان في الفترة السابقة.

وبحسب ملاحظات المراسل، فإن برنامج عام 2006 "تخطى" الجزء المتعلق بالتوجيه المهني، بينما اهتم برنامج عام 2018 بهذه القضية، ولكن في التصميم الجديد خصص فقط عددًا معينًا من الفترات للتوجيه المهني.

يتعلم الطلاب بشكل عابر، أو لا تُولي بعض المدارس اهتمامًا، فيصعب استيعابهم. في بعض المدارس الثانوية الخاصة فقط، يُنفَّذ التوجيه المهني والتوجيه المهني بشكل مُنتظم ومتواصل، وبمنهجية مُناسبة لكل مرحلة دراسية.

أكد الأستاذ المشارك الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير جامعة التربية (جامعة هانوي الوطنية)، على ضرورة عدم فرض حصص كمية صارمة في مسار التعليم بعد المرحلتين الإعدادية والثانوية. ويعتمد استكمال تعليم الطلاب على قدرة المتعلمين في كل منطقة، وجودة التعليم المهني، وسياسات دعمه، ومن الصعب الاعتماد على إرادة القائمين على تنفيذ هذه السياسات.

قال السيد نام: "إذا طُبِّق بصرامة، فقد يُؤدي ذلك إلى مشاكل. في الواقع، سُجِّلت حالاتٌ شجع فيها المعلمون في بعض المدارس الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي الضعيف على عدم الخضوع لامتحان القبول في المدارس الثانوية الحكومية". واقترح السيد نام ضرورة تحديد اللوائح في إطار نظام التعليم الوطني؛ وتوضيح "المسارات" التي يُمكن لخريجي المرحلة الإعدادية دراستها لتطوير مسارات مهنية مستدامة؛ وضمان الربط بين برامج التدريب.

بعد ذلك، من الضروري تعزيز سياسات العمل والتوظيف والأجور، وفرص التطوير المهني للعاملين في التعليم المهني. يجب تحسين جودة التعليم المهني، وتطبيق برامج الإرشاد المهني والخبرات المهنية للطلاب في وقت مبكر، ليتمكنوا من فهم قدراتهم وسوق العمل ومساراتهم المهنية بعد المرحلة الإعدادية والثانوية، وغيرها.

يجب ضمان 100٪ من أماكن الدراسة للطلاب

وفقًا لاستراتيجية تطوير التعليم لعام ٢٠٣٠ الصادرة مؤخرًا، ورؤية ٢٠٤٥، سيصل معدل الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية إلى ٩٩.٥٪، ومن المرحلة الثانوية إلى الثانوية والمستويات الأخرى إلى ٩٥٪. وستدخل هذه الاستراتيجية حيز التنفيذ اعتبارًا من عام ٢٠٢٥. وبالتالي، لن تحدد الحكومة معدل التدريب المهني بعد المرحلة الثانوية عند ٣٠-٤٠٪ كما كان في الفترة السابقة.

تحدث وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، عن عملية إعداد الاستراتيجية خلال العامين الماضيين، حيث سعت وزارة التعليم والتدريب مرارًا وتكرارًا إلى استطلاع آراء الوزارات والهيئات الحكومية حول كل مؤشر من مؤشرات الاستراتيجية. وفيما يتعلق بمعدل الالتحاق بعد المرحلة الإعدادية، قال رئيس قطاع التعليم إنه لا يوجد حاليًا أساس مقنع لهذا المعدل.

يعتمد أساس التوجيه والتوجيه المهني على احتياجات الطلاب الطوعية، وعلى الدولة ضمان 100% من المقاعد الدراسية للطلاب. في الوقت نفسه، من الضروري تحديد نسبة التوجيه والتوجيه المهني في المناطق لضمان الاستثمار الكافي في المدارس والفصول الدراسية.

أعلنت وزارة التعليم والتدريب أنها تسعى حاليًا إلى إبداء ملاحظاتها على مشروع مرسوم ينظم التوجيه المهني والتوزيع في التعليم. وتتضمن مبادئ التوجيه المهني والتوزيع في التعليم عوامل مثل ضمان التوافق بين طموحات وقدرات الطلاب واتجاهات التنمية الاجتماعية والاقتصادية واحتياجات الدولة والمناطق من الموارد البشرية في كل فترة.

ضمان حق التوجيه المهني واحترام اختيار الطلاب لدراستهم ومهنتهم. يجب أن يكون التوجيه المهني والتوزيع في التعليم منهجيًا ومستمرًا.

تحتاج أنشطة التوجيه المهني إلى تنويع أشكال الخبرات العملية ودمجها في برامج التعليم والتدريب؛ ويجب أن يسير التوجيه المهني والتوزيع جنبًا إلى جنب مع ضمان الجودة والترابط بين مسارات التعليم والتدريب... وتقع مسؤولية تحديد نسبة التوزيع وفقًا لتوجيهات وزارة التعليم والتدريب على عاتق اللجان الشعبية في المحافظات والمدن.

وعلى وجه الخصوص، يتعين على المحليات ضمان حصول 100% من طلاب المدارس الإعدادية والثانوية على خدمات التوجيه والإرشاد المهني؛ وأن يلتحق ما لا يقل عن 20% من المتعلمين الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و25 عاماً بالتعليم المهني؛ وأن يصل معدل الانتقال من المدرسة الإعدادية إلى المدرسة الثانوية والمستويات الأخرى إلى 95% على الأقل.

فوائد إزالة فرض حصص البث

صرحت السيدة نجوين ثي ماي هوا، نائبة رئيس لجنة الثقافة والمجتمع في الجمعية الوطنية، بأنه دون فرض حصص توزيعية، لن تسعى المدارس جاهدةً لتحقيق إنجازات، وستُحسّن من ضبطها للتعليم والتعلم الإضافي. وستُعطي المناطق التي لا تُفرض عليها حصص توزيعية الأولوية لفتح المدارس لتلبية احتياجات الطلاب التعليمية.

تعتقد السيدة هوا أن توجه هذا المسار يهدف إلى تدريب كوادر بشرية تلبي احتياجات التنمية الاجتماعية والاقتصادية. ومع ذلك، فإن كفاءة هذا المسار منخفضة جدًا بشكل عام.

وفقًا لتقرير وزارة التعليم والتدريب، يبلغ متوسط ​​المعدل الوطني لتدفق الطلاب بعد المرحلة الإعدادية 17.8%. ولا تحقق بعض المناطق سوى أقل من 12%، وهو معدل بعيد كل البعد عن هدف الحكومة المتمثل في تدريب ما لا يقل عن 40% من خريجي المرحلة الإعدادية على المرحلتين الابتدائية والمتوسطة بحلول عام 2025 (يجب على المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة تحقيق نسبة 30% على الأقل).

لم تعد هناك حصص توزيع، ويُضمن لخريجي المرحلة الإعدادية حق الالتحاق بالتعليم الثانوي. الصورة: هوانغ مانه ثانغ

وبهذه النتيجة لم يتحقق هدف الترشيد بما في ذلك معيار "زيادة العمال وتقليص المعلمين" بما يتناسب مع متطلبات الموارد البشرية لخدمة التنمية الاجتماعية والاقتصادية.

وقد أدى هذا إلى عدد من أوجه القصور التعليمية مثل الضغط المتزايد المتمثل في امتحان القبول للصف العاشر، وانتشار الدروس الخصوصية والتعلم الإضافي، وزيادة التكاليف التي يتعين على الآباء استثمارها في أطفالهم للتنافس على مكان في المدارس الثانوية العامة.

وأضافت السيدة هوا: "في رأيي، إن طبيعة تدفق الطلاب بعد المدرسة الإعدادية هي توجيه المتعلمين لاختيار المسار الذي يناسب قدراتهم ونقاط قوتهم وتطلعاتهم وظروفهم؛ وفي الوقت نفسه، فهو مناسب أيضًا لمتطلبات الموارد البشرية في المجتمع والاقتصاد، مما يساهم في تعديل هيكل مستويات التدريب والمهن".

ولحسن الحظ، فإن استراتيجية تطوير التعليم حتى عام 2030، مع رؤية حتى عام 2045، تضع هدفًا فقط لتحقيق 95٪ من الطلاب من المدرسة الإعدادية إلى المدرسة الثانوية والمستويات الأخرى، ولم تعد تحدد معدل التدريب المهني بعد المدرسة الإعدادية كما في الفترة السابقة.

وفقًا للسيدة نجوين ثي ماي هوا، لضمان نجاح عملية توجيه الطلاب بعد المرحلة الثانوية، تقع على عاتق المحليات مسؤولية ضمان تلبية المدارس لاحتياجاتهم التعليمية، بما في ذلك نظام مرافق التعليم العام ومرافق التعليم المهني عالية الجودة. وتحتاج الدولة إلى وضع سياسات للعمل والتوظيف، وسياسات للأجور، وسياسات أخرى للعمال من خلال التدريب المهني؛ وربط التعليم المهني بشكل وثيق بالاحتياجات الفعلية لسوق العمل، ومعالجة اختلال التوازن بين العرض والطلب، وتحسين جودة الموارد البشرية لتلبية متطلبات التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلاد والتكامل الدولي.

نغييم هيو

المصدر: https://tienphong.vn/khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo