القرار 71-NQ/TW: تعزيز دور المعلمين في التحول الرقمي

GD&TĐ - التحول الرقمي، من التطبيق في المواد الدراسية إلى بناء ثقافة التعلم مدى الحياة، ليس مجرد اتجاه فحسب، بل هو أيضًا أساس للتنمية المستدامة.

باعتبارها مدرسة في منطقة نائية في منطقة فوكوك الخاصة (آن جيانج)، نفذت مدرسة باي ثوم الابتدائية والثانوية بشكل استباقي التحول الرقمي مع العديد من الابتكارات، من دمج تعليم الأخلاق الرقمية إلى تطبيق الذكاء الاصطناعي (AI) ومنصات التكنولوجيا في التدريس.

تعزيز روح التعلم الذاتي من المصادر الرقمية

علقت السيدة لي ثي بيتش فونج، نائبة مدير مدرسة باي ثوم الابتدائية والثانوية، على أن القرار 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي حدد متطلبات تعزيز دور الطلاب كموضوعات وبناء ثقافة التعلم مدى الحياة.

وفي عملية التنفيذ، يلعب التحول الرقمي للتعليم دورًا مهمًا من خلال إنشاء منصة تكنولوجية ومكتبة علمية رقمية غنية، وهو شرط لتعزيز الدراسة الذاتية وتحقيق التعلم مدى الحياة.

طلاب في المدرسة خلال ساعات الدراسة. الصورة: مدرسة باي ثوم الثانوية

في المدرسة، يقوم المعلمون بدمج تعليم الأخلاقيات الرقمية في مادة تكنولوجيا المعلومات، وتوجيه الطلاب إلى التصرف بشكل حضاري عبر الإنترنت، واحترام حقوق النشر، والصدق عند استخدام الذكاء الاصطناعي.

يُشجَّع الطلاب على استخدام المكتبات الرقمية، والمشاركة في المنتديات الإلكترونية، وتنفيذ مشاريع جماعية باستخدام الأدوات التكنولوجية. ومن خلال ذلك، يكتسبون تدريجيًا عادة الدراسة الذاتية، ويطورون الإبداع والمسؤولية، وهي مهارات أساسية لمواطني المستقبل الرقميين.

وفقًا للسيدة فونغ، يُعدّ التحوّل الرقمي وتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم اتجاهين حتميَّين. وقد فتح القرار 71-NQ/TW آفاقًا استراتيجية، لكن النجاح يعتمد على مبادرة كل مدرسة ومعلم وإبداعهما وجهودهما في التطبيق العملي.

جهود للتغلب على الصعوبات

لمدرسة باي ثوم الابتدائية والثانوية ثلاثة فروع في باي ثوم، دا تشونغ، وراش ترام. يبلغ إجمالي عدد طلاب المدرسة 540 طالبًا، و26 فصلًا دراسيًا، و44 معلمًا.

تعاني المدرسة من صعوبات جمة في البنية التحتية والموارد البشرية. فالمدارس الثلاث تبعد عن بعضها بأكثر من 7 كيلومترات، كما أن عدد غرف الحاسوب والمعدات محدود.

معظم أجهزة الكمبيوتر قديمة، وتكوينها لا يلبي المتطلبات، واتصال الإنترنت ضعيف، مما يجعل العديد من الدروس المعتمدة على التكنولوجيا غير فعالة كما هو متوقع.

وعلى الرغم من أن أعضاء هيئة التدريس شاركوا بشكل فعال في التدريب واستخدموا العديد من أدوات الدعم مثل ChatGPT وCanva وGoogle Form أو Quizizz، إلا أنهم ما زالوا يواجهون العديد من العقبات بسبب عبء العمل الثقيل، حيث كان على العديد منهم تدريس مواد متقاطعة.

على وجه الخصوص، بعض الطلاب ليس لديهم أجهزة ذكية شخصية، لذلك يضطر المعلمون إلى إقراضهم أجهزة الكمبيوتر أو الهواتف الخاصة بهم لدعمهم.

معلمو مدرسة باي ثوم الابتدائية والثانوية (منطقة فو كوك الخاصة) في حفل الافتتاح الأخير. الصورة: مدرسة باي ثوم الابتدائية والثانوية

وقالت السيدة لي ثي بيتش فونج إنه للتغلب على هذا الوضع، تحتاج المدرسة إلى إضافة المزيد من الموظفين لتقليل الضغط على المعلمين، وفي الوقت نفسه الاستثمار في المرافق المتزامنة من غرف الكمبيوتر وأجهزة العرض واللوحات التفاعلية إلى نظام إنترنت مستقر.

وأكد نائب مدير المدرسة: "يحتاج المعلمون حقًا إلى الدعم من السياسات حتى يتوفر لديهم الوقت للتعلم والبحث عن أدوات جديدة، وليس فقط اتباع جدول تدريسي ضيق".

الابتكار في أساليب التدريس

إن التحول الرقمي في التعليم لا يقتصر على تجهيز المعدات التكنولوجية فحسب، بل يشمل أيضًا الابتكار العميق في أساليب التدريس.

لقد ساهم الذكاء الاصطناعي في تخصيص التعلم، ودعم تحليل البيانات، مما يُمكّن المعلمين من فهم قدرات كل طالب بوضوح. ومع ذلك، لضمان العدالة والشفافية، يجب على المعلمين أن يكونوا صانعي القرار النهائي في عملية التقييم.

أكدت السيدة فونغ أن "الذكاء الاصطناعي يجب أن يكون أداة مساعدة فحسب. ولتحقيق نتائج مناسبة، يتعين على المعلمين توفير بيانات إدخال واضحة ومفصلة وإجراء تعديلات متعددة. ولا يمكن للآلات أن تحل محل المسؤولية التربوية في عملية التقييم بشكل كامل".

التحول الرقمي وتطبيقات الذكاء الاصطناعي تُساعد معلمي المدرسة على تحسين أدائهم في التدريس. الصورة: مدرسة باي ثوم الثانوية

تفتح الذكاء الاصطناعي فرصًا للابتكار في التقييم والتقويم، ولكن يجب استخدامه بشكل صحيح، كرفيق وداعم.

في المرحلتين الابتدائية والثانوية، يُمكن الاستفادة من التكنولوجيا في العديد من المواد الدراسية. على سبيل المثال، في الرياضيات، يُساعد الذكاء الاصطناعي على طرح الأسئلة وتحليل قدرات المتعلمين؛ وفي اللغات الأجنبية، يُساعد الذكاء الاصطناعي على ممارسة مهارات الاستماع والتحدث من خلال برامج تفاعلية؛ وفي تكنولوجيا المعلومات، يُطور الطلاب التفكير الرقمي والمعرفة البرمجية الأساسية.

وباعتبارها معلمة تدرس تكنولوجيا المعلومات بشكل مباشر، شاركت السيدة فونج: بالإضافة إلى ساعات الدراسة العادية، يستخدم المعلمون في المدرسة أيضًا منصات مثل Quizizz أو Google Classroom أو K12 Online لتعيين الواجبات المنزلية وإدارتها، مما يساعد الطلاب على تعزيز معارفهم.

على وجه الخصوص، يتم تشجيع الطلاب على تقديم منتجاتهم التعليمية من خلال Canva أو PowerPoint أو مقاطع الفيديو ، سواء من خلال التعلم أو ممارسة المهارات الإبداعية والعرض التقديمي.

وأكد نائب مدير المدرسة: "من المهم أن يعرف المعلمون كيفية اختيار الأدوات المناسبة، وفي الوقت نفسه توجيه الطلاب لفهم واضح للغرض من استخدام التكنولوجيا لخدمة التعلم، وعدم السماح للتكنولوجيا باستبدال تفكيرهم المستقل بشكل كامل".

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-nqtw-nang-tam-vai-tro-giao-vien-trong-chuyen-doi-so-post748404.html