لماذا يعتقد الآباء أن على الأبناء أخذ دروس إضافية للنجاح في الامتحان؟

أظهرت دراسة أجراها معهد فيتنام للعلوم التربوية أن أكثر من 80% من طلاب المدن الكبرى يشاركون في دروس إضافية، بتكلفة تُقدر بنحو 20% من دخل أسرهم الشهري. ومؤخرًا، مع دخول التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب حيّز التنفيذ، أظهر الرأي العام أن العديد من أولياء الأمور أعربوا عن قلقهم قائلين: "إذا لم يحصلوا على دروس إضافية، فماذا سيحدث لأبنائهم؟".

نؤمن بالتعلم الإضافي لتحقيق نتائج جيدة في الامتحان

في جلسة استشارية حديثة للقبول في هانوي ، نصح المتحدث الطلاب بكيفية الدراسة: "أولًا، حاولوا جمع عدد التمارين التي حللتموها وأجبتم على الأسئلة من بداية العام الدراسي وحتى الآن وحتى نهاية البرنامج. قسّموها إلى مجموعات لمعرفة عدد التمارين المتشابهة والمختلفة. ما عدد التمارين المختلفة والمختلفة؟ ثانيًا، احسبوا عدد الصيغ اللازمة لحل التمارين، وكم من الأمور يجب تذكرها مع هذا العدد من الصيغ. إذا استطعتم القيام بما سبق، فستكونون واثقين جدًا لأنكم تعلمون أن المادة تحتوي على هذا العدد من الصيغ فقط، ما عليكم سوى تذكر أنواع التمارين، وليس عليكم تذكر مئات التمارين...".

ربما أراد المتحدث بخبرته التربوية وتجاربه أن يقول للطلاب: "في الواقع البرنامج ليس ثقيلاً كما تظنون، والاختبار أيضاً ليس ثقيلاً، فلا تخافوا، فقط أتقنوا أسلوب التعلم، ونظموا الدروس وستكونون واثقين".

لكن أولياء الأمور المشاركين في البرنامج تفاعلوا فورًا: "إذا استطاع الطالب فعل ذلك، فهو ممتاز. أما الطلاب العاديون فلا يستطيعون ذلك". لذلك، كانوا على يقين من أن أبنائهم سيضطرون لحضور حصص إضافية لاجتياز الامتحان.

طلاب بعد دروس إضافية في منشأة للدروس الخصوصية في مدينة هوشي منه بعد صدور التعميم رقم 29.

أشارت العديد من الدراسات حول التعليم العام إلى أن "المناهج الدراسية ليست مكتظة، والامتحانات ليست صعبة لدرجة أن جميع طلاب المرحلة الثانوية تقريبًا يضطرون لحضور حصص إضافية". لكن في الواقع، يشتكي الرأي العام دائمًا من ضغط المجتمع والمدارس. وتحديدًا، تُعتبر الامتحانات، وخاصةً الامتحانات المهمة مثل امتحان القبول للصف العاشر (في المدن الكبرى)، وامتحانات القبول الجامعي، شديدة التنافسية. وهذا يُسبب ضغطًا كبيرًا على الطلاب وأولياء الأمور على حد سواء؛ فعندما يرى الآباء أصدقاء أبنائهم يحضرون حصصًا إضافية، يشعرون بالقلق والخوف من تخلف أبنائهم عن الركب؛ كما يُمارس المعلمون ضغطًا، إذ يُشجعون الطلاب في بعض الحالات على حضور حصص إضافية لتعزيز معارفهم أو الاستعداد للامتحانات.

بالإضافة إلى ذلك، ينتاب الآباء قلق دائم بشأن قدرات أبنائهم. فهم يخشون ألا يتمكنوا من مواكبة البرنامج الدراسي، أو أن يكون المنهج الدراسي ثقيلًا جدًا، أو ألا يتمكنوا من استيعاب جميع المعارف. يتمنى كل والد أن يحقق أبناؤه نتائج جيدة في الامتحانات، ويعتقدون أن الدروس الإضافية هي السبيل لتحقيق ذلك. ويعتقدون أن الدروس الإضافية ستعوّض عن نقص المعرفة.

انعدام الثقة في جودة التعليم في المدرسة

بالإضافة إلى ذلك، يُعدّ ضعف الثقة بجودة التعليم في المدرسة سببًا أيضًا. في بحثي، أشار أولياء الأمور إلى أن الفصول الدراسية الكبيرة قد تمنع المعلمين من التركيز على كل طالب، مما يؤدي إلى عدم حصول الطلاب على الدعم الكامل. قد لا يكون أولياء الأمور راضين عن أساليب التدريس التي يتبعها المعلمون في المدرسة، فيبحثون عن أساليب أخرى في الحصص الإضافية. لا يملك أولياء الأمور الوقت الكافي لتعليم أطفالهم، ويرغبون في أن يكون لديهم معلمون محترفون لمساعدتهم على التعلم بشكل أفضل.

يرغب جميع الآباء في أن يكون لأطفالهم مستقبل جيد ويعتقدون أن الاستثمار في تعليم أطفالهم ليس خطأً أبدًا. يعتبر الآباء الفصول الدراسية الإضافية استثمارًا في مستقبل أطفالهم، مما يساعدهم على الحصول على فرصة الالتحاق بمدارس جيدة والحصول على وظائف مستقرة، مما يزيد من فرص قبولهم. ولكن في الواقع، قليل من الآباء قادرين على الموازنة واختيار الطريقة الصحيحة للاستثمار في أطفالهم بحكمة. تعيش العديد من العائلات الفيتنامية أسلوب حياة مفرط في الحماية، والذي قد يكون سببًا لاعتقاد الآباء أن أطفالهم بحاجة إلى فصول دراسية إضافية. يفتقر الآباء إلى الثقة في قدرة أطفالهم على أن يكونوا مستقلين. عندما يكون الآباء مفرطين في الحماية، فإنهم غالبًا ما يتدخلون في كل جانب من جوانب حياة أطفالهم، بما في ذلك دراستهم. هذا يمنع أطفالهم من الحصول على فرصة لحل المشكلات والتعلم وتطوير المهارات اللازمة. ونتيجة لذلك، يشعر الآباء أن أطفالهم غير قادرين على الدراسة بمفردهم ويحتاجون إلى دعم خارجي، مثل الفصول الدراسية الإضافية.

إن اجتياز امتحانات مهمة وشديدة التنافسية هو أحد الأسباب التي تدفعك إلى أخذ دروس خصوصية.

الصورة: داو نغوك ثاتش

لديك توقعات عالية جدًا لأطفالك

قد يُفرط الآباء في قلقهم على مستقبل أبنائهم، مما يدفعهم إلى وضع توقعات عالية جدًا عليهم. يخشون أن يواجهوا صعوبات في الحياة إذا لم يحققوا نتائج أكاديمية عالية. لذلك، يستثمرون في كل شيء، بما في ذلك الدروس الإضافية، لضمان مستقبل آمن لأبنائهم.

عندما يعتاد الأطفال على أن يحل آباؤهم أو الكبار جميع مشاكلهم، يصبحون سلبيين ويفتقرون إلى المبادرة في التعلم. لن يستكشفوا ويبحثوا بأنفسهم، بل سيبحثون دائمًا عن مساعدة الآخرين. هذا يجعل الآباء يشعرون أن أطفالهم بحاجة إلى من يرشدهم ويرشدهم بانتظام، وأن الدروس الخصوصية هي الحل. هذه هي النتيجة التي تجعل الأطفال يعتمدون دائمًا على الكبار. هذا يخلق حلقة مفرغة، فكلما زادت حماية الآباء، زاد اعتماد أطفالهم على أنفسهم وانعدام ثقتهم بأنفسهم، مما يدفع الآباء إلى إيجاد حلول للدروس الخصوصية؛ حتى بعد بلوغهم سن الرشد، لا يزال العديد من الشباب غير قادرين على الاستقلال، ويحتاجون دائمًا إلى من "يرشدهم".

تُعدّ الدروس الإضافية بطبيعتها علامة إيجابية إذا كان المتعلم على دراية مسبقة بما يحتاج إلى تعلمه وسبب حاجته إليها. إلا أن ضعف الثقة في التعلم الذاتي والإنصاف في التعليم دفع العديد من الآباء إلى الاعتقاد بأن أطفالهم بحاجة إلى دروس إضافية لاجتياز الامتحانات، وهو ما لا يُعدّ مؤشرًا جيدًا للطفل أو للمجتمع.

بغض النظر عن المرحلة الدراسية، فإن مساعدة الطلاب على اكتساب الثقة بالنفس، والدراسة الذاتية، والدراسة بفعالية هو الهدف الأسمى للتعليم العام. لذلك، إن لم يُساعد الأهل أبناءهم على الدراسة بنجاح لتحقيق هذا الهدف، فهذا أمرٌ مُقلقٌ للغاية. فالحصص الإضافية ليست فعّالة دائمًا. من المهم أن يُفكّر الأهل جيدًا في اختيار شكل الحصص الإضافية المُناسب لقدرات أبنائهم واحتياجاتهم.

وزارة التربية والتعليم والتدريب: الابتكار في الاختبارات والتقييم يحتاج إلى تحسين

في الأسبوع الماضي، تفقدت وزارة التعليم والتدريب تطبيق التعميم رقم 29 بشأن التعليم والتعلم الإضافي في هانوي وكوانغ تري . وفي اجتماع عُقد في 28 فبراير، طلبت إدارة التعليم والتدريب في كوانغ تري من وزارة التعليم والتدريب فرض عقوبات مناسبة على مخالفي لوائح التعليم والتعلم الإضافي؛ والارتقاء بالتعليم والاختبارات نحو مناهج قائمة على الكفاءة، وخاصةً في أسئلة الامتحانات، مما يُغيّر من عقلية الطلاب والطلب على التعليم والتعلم الإضافي.

وفي حديثه خلال جلسة العمل مع الإدارات، حلل نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ عددا من الأسباب المؤدية إلى مشكلة DTHT، مثل نقص المدارس، ونقص المعلمين، وأحجام الفصول الدراسية الكبيرة؛ ويريد الآباء أن يلتحق أطفالهم بمدارس ذات جودة عالية؛ ولم يتم حل العلاقة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع بشكل جيد؛ وعلى الرغم من وجود توجيهات أولية، فإن الابتكار في الاختبار والتقييم لا يزال بحاجة إلى القيام به بشكل أفضل...

وأكد السيد ثونغ أيضًا على دور المعلمين في تعزيز التوجيه وإلهام الطلاب ليكونوا قادرين على الدراسة الذاتية والوعي الذاتي والاستباقية في التعلم؛ ويمكنهم إطلاق حركة "الدراسة الذاتية والمراجعة الذاتية لامتحانات التخرج" لطلاب الصف الثاني عشر.

كرّر السيد ثونغ وجهات النظر التوجيهية المتعلقة بـ"اللاءات الخمس" و"الأسس الأربعة". وتشمل هذه الأسس: لا "الترديد ثم التخلي عن الصرامة"، لا للتسوية، لا للتسامح، لا للتحريف، لا للقول بصعوبة الأمر دون تطبيقه. أما الأسس الأربعة فتشمل: دور إدارة التعليم على جميع المستويات؛ احترام المعلمين لذاتهم وتقديرهم لذاتهم وتفانيهم للطلاب؛ وعي الطلاب بذاتهم ودراستهم الذاتية؛ دور العلاقة بين المدرسة والأسرة والمجتمع.

تو نجوين

المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm