الحاجة الملحة للتكيف مع الابتكار في الامتحانات والاختبارات

إن تعليم وتعلم تطبيق المعرفة المكتسبة من الكتب وربطها بالحياة الواقعية لم يعد مجرد شعار بل أصبح ضرورة ملحة للتكيف مع الابتكار في الامتحانات والاختبارات في اتجاه تنمية القدرات.

واجه الحقيقة

علّقت السيدة نجوين ثي ثاو فونغ، رئيسة مجموعة الرياضيات، مجموعة العلوم الطبيعية، مركز التعليم المستمر رقم 2 ، دا نانغ (ثانه كي، مدينة دا نانغ): "لا تزال العديد من المدارس تستخدم أساليب التقييم التقليدية، التي تُركّز بشكل رئيسي على اختبار المعرفة النظرية والقدرة على حل المشكلات. وهذا قد يُعيق قدرة الطلاب على تطوير التفكير المنطقي والإبداعي.

غالبًا ما تكون الامتحانات شكلية، ولا تعكس تمامًا القدرة على تطبيق المعرفة عمليًا. بعض الامتحانات لا تزال تركز على الجانب النظري وتفتقر إلى المسائل العملية، مما يُصعّب على الطلاب ربط المعرفة بالحياة.

وفيما يتعلق بالطلاب، قالت السيدة ثاو فونج إنهم غالبا ما يكونون تحت ضغط كبير للحصول على درجات عالية في الامتحانات، مما يؤدي إلى التعلم غير المتوازن، والتركيز فقط على حفظ الصيغ والقيام بالتمارين دون الاهتمام بفهم المعرفة بعمق.

في الوقت نفسه، لا يزال بعض المعلمين يفتقرون إلى أساليب التدريس الحديثة، ولا يستخدمون أساليب متنوعة للاختبارات، كالاختبارات الجماعية أو العروض التقديمية أو المشاريع. وهذا يؤدي إلى عدم استغلال كامل إمكانات الطلاب في هذه المادة.

وبحسب تجربة السيدة ثاو فونج، يتعين على المعلمين النظر إلى إطار المناهج وأهداف البرنامج كأساس لأنشطة التدريس والاختبار.

"تجنب اعتبار الأسئلة النموذجية دليلاً ومقياساً للتدريس والتعلم والاختبار؛ لأن القيام بذلك سيجعل التدريس والتعلم نمطيين وميكانيكيين، ويفقد المبادرة والإبداع، ويجعل من الصعب على الطلاب التكيف مع الامتحانات المستقبلية؛ مما يشوه وجهة نظر وأهداف برنامج التعليم العام لعام 2018.

على المعلمين تعليم الطلاب كيفية أداء التمارين لفهم الطبيعة وتطبيق المعرفة لحل المشكلات، فهم لا يستطيعون تعليمهم الحيل. وفي الوقت نفسه، يجب توفير نظام بنك أسئلة بثلاثة أشكال من الأسئلة التوضيحية لتدريس الطلاب ومراجعتهم وفقًا لكل وحدة معرفية،" كما أوضحت السيدة فونغ.

بناءً على ذلك، ووفقًا لتعليقات السيدة ثاو فونغ، فإن معظم أسئلة الاختيار من متعدد هي أسئلة إجابة سريعة، على مستوى التعرّف، لذا ينبغي استخدامها في أسئلة الصيغ والتعرف على المفاهيم، وينبغي استخدام الخصائص في الأنشطة للتحقق من الدروس السابقة وتكوين المعرفة. أما أسئلة الصواب والخطأ، فمعظمها على مستوى الفهم، لذا ينبغي تطبيقها في أنشطة التدريب. أما أسئلة الإجابة القصيرة، فيمكن استخدامها في أنشطة التطبيق.

قالت الأستاذة نجوين ثي ثو هانج، مُعلمة رياضيات في مدرسة لي نهان تونغ الثانوية (تان مينه، نينه بينه ): "أعتقد أن امتحان تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ لن يُغير أسلوب طرح الأسئلة فحسب، بل سيُعيد توجيه أساليب التدريس والتعلم في المدارس. فعندما يهدف الامتحان إلى تقييم قدرات المتعلم، يُجبر المعلمون على ابتكار أساليبهم، والتوقف عن التدريس بطريقة أحادية الجانب لنقل المعرفة."

يحتاج الطلاب إلى ممارسة التفكير، ومعرفة كيفية تطبيقه، وتحليله، وحل المشكلات. وهذا تغيير جوهري. يجب أن تتضمن الامتحانات الدورية، وامتحانات منتصف الفصل الدراسي، والنهائية أسئلة مفتوحة، وتطبيقًا عمليًا، ومرتبطة بالواقع. سيساعد هذا الطلاب على التعرف على توجهات الامتحان الوطني.

طلاب مدرسة نجو كوين الثانوية (حي سون ترا، مدينة دا نانغ) يتدربون على الفيزياء في نشاط تعليمي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) بجامعة التعليم التقني، دا نانغ. الصورة: NTCC

"الحركة" من المعلم

صرحت الأستاذة فام ثي نهو هوا، مُعلمة الأدب في مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين (نينه بينه)، بأن امتحان الأدب لهذا العام حظي باهتمام كبير وتوقعات كبيرة من الجمهور. وقد التزمت تعليمات الامتحان والتصحيح بدقة بمتطلبات البرنامج، وتميزت بتمايز معقول، وأظهرت بوضوح القضايا الراهنة والعملية. وكان توزيع الدرجات مستقرًا، ولكن لم تكن هناك درجات ممتازة كثيرة، ولم تكن هناك درجات من 10، مما يُظهر المستوى الفعلي لتقييم الكفاءة.

أرى بوضوح الجانب الإيجابي عندما يتوقف ضغط الامتحانات عن التركيز على الحفظ، ويتعلم الطلاب بمبادرة أكبر. يبدأون بالاهتمام بالفهم العميق، ومعرفة كيفية التطبيق، ومعرفة كيفية التفاعل مع الواقع. كما يُجبر المعلمون على أن يكونوا أكثر إبداعًا في بناء المواقف، وإيجاد المواد التعليمية، وتنظيم الأنشطة التعليمية لإلهام الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يحتاج المعلمون إلى المرونة في تطبيق هيكل الامتحانات والأسئلة المرجعية للوزارة، كما أوضحت السيدة هوا.

قالت الأستاذة نجوين ثي ها، مُعلمة الأدب في مركز دانانغ للتعليم المستمر رقم 2، إنه لمواكبة التطورات في امتحان الأدب، يُجبر الطلاب على قراءة المزيد من الكتب. وأضافت: "يُعدّ المعلمون قائمة بالكتب المُقترحة في المكتبة ليقرأها الطلاب كمرجع. من خلال القراءة، تُتاح للطلاب فرصة توسيع معارفهم، وإثراء مُفرداتهم، وتعلم الكتابة، والحصول على مواد أكثر فائدة في عملية كتابة النصوص".

لذلك، على المعلمين توجيه الطلاب وتعليمهم القراءة، بالإضافة إلى تعليمهم الكتابة وتقدير الأعمال وتحليلها. كما تُرشد الأستاذة ها الطلاب لمتابعة وتحديث الأخبار والمعلومات الاجتماعية، ليتمكنوا خلال عملية التعلم من التعامل مع الأسئلة المفتوحة، وربطها، وتطبيقها بشكل جيد. وفي الصف، يُشجع الطلاب على طرح الأسئلة والتفاعل مع أصدقائهم ومعلميهم لضمان ساعات تعلم فعّالة.

وفي الوقت نفسه، علقت السيدة نجوين ثي نغوك - رئيسة مجموعة اللغات الأجنبية في مدرسة ديوك فو الثانوية رقم 2 (خان كوونغ، كوانغ نجاي) على أنه مع امتحان اللغة الإنجليزية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، يحتاج الطلاب إلى زيادة ممارسة القراءة وتوسيع مفرداتهم الأكاديمية.

بالإضافة إلى مهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة، على المعلمين توجيه الطلاب وتدريبهم على تحليل المعلومات، ومعالجة النصوص، واختيار لغة التواصل المناسبة. لذا، في عملية التعليم والتعلم، يجب على المعلمين تهيئة الظروف المناسبة للطلاب لممارسة مهارات الاستماع والتحدث. تُخصص التمارين الكتابية بشكل أساسي للطلاب في المنزل، حيث يُقيّم المعلمون كل طالب ويُصححون له.

يجب بناء نظام الأسئلة والتمارين على مستويات متعددة، بما يتناسب مع قدرة استيعاب الطلاب. وبذلك، سيُحفّز الطلاب المتفوقون والمتفوقات على الدراسة؛ بينما سيتمكن الطلاب ذوو المستوى المتوسط أو الأقل من تحسين درجاتهم دون الشعور بالإهمال في الصف.

طلاب مدرسة فان تشاو ترينه الثانوية (حي هاي تشاو، مدينة دا نانغ) يشاهدون عروضًا لمقتطفات من مسرحيات ضمن برنامج "إحضار المسرحيات إلى المدارس، نشاط تعليمي أدبي". الصورة: المركز الوطني للثقافة والفنون (NTCC).

التوجه نحو التدريس الحقيقي والتعلم الحقيقي وتنمية القدرات

وفقًا للسيد بوي نهو توان، مدير مدرسة لي نهان تونغ الثانوية (نينه بينه)، فإن امتحان تخرج الثانوية لعام ٢٠٢٥، بما يتضمنه من ابتكارات جوهرية في هيكلية الأسئلة وتوجيهها، قد أحدث نقلة نوعية مهمة، مما شجع المدرسة على إحداث تغيير شامل في عملية التعليم والتعلم. لا يقتصر الامتحان على اختبار المعرفة فحسب، بل يُقيّم أيضًا قدرة الطلاب على التفكير والتطبيق العملي ومهاراتهم، مما يدفع عملية التعليم والتعلم إلى التحول من نقل المعرفة إلى تنمية القدرات الشاملة.

واستجابة لهذا المطلب، قامت المدرسة بشكل استباقي بمراجعة وتعديل المناهج وخطة التدريس نحو التكامل والتعددية التخصصات، مع ابتكار أساليب التدريس، وتشجيع المعلمين على تطبيق التعلم القائم على المشاريع والخبرة والتكنولوجيا الرقمية لخلق بيئة تعليمية حيوية ومناسبة لاتجاهات التنمية.

في هذه الأثناء، قال السيد ثاتش كانه بي، مدير مدرسة دوك فو الثانوية رقم 2 (خان كونغ، كوانغ نجاي)، إنه في جميع المواد الدراسية، يجب على المعلمين تزويد الطلاب بالقدرة على القراءة والفهم السريع، وتحليل المعلومات واختيارها بدقة لتحديد الكلمات المفتاحية في الأسئلة. أما في الفيزياء والكيمياء والأحياء، فهناك العديد من الأسئلة المتعلقة بالمهارات العملية والتجريبية، لذا لا يمكن للمعلمين في الأنشطة التعليمية أن يُدرّسوا بدون تدريس، بل عليهم زيادة الممارسة والتجارب.

من جانب المدرسة، سنُحسّن المرافق المادية ونُحسّن فعالية قاعات المواد الدراسية. ومع ذلك، ينبغي على المعلمين أيضًا استغلال نقاط قوة التكنولوجيا على أكمل وجه، وعرض تجارب افتراضية وفيديوهات توضيحية تجريبية للطلاب من مصادر موثوقة، ليتمكنوا من استيعاب العملية التعليمية ومعرفة كيفية تطبيق المعرفة في الحياة، كما اقترح السيد بي.

بمتوسط درجات بلغ 52.92 نقطة ومتوسط درجات في المواد الدراسية بلغ 6.52 نقطة، ارتقت إدارة التعليم في نغي آن إلى المركز الأول بين 34 مقاطعة ومدينة على مستوى البلاد. ووفقًا للسيد تاي فان ثانه، مدير إدارة التعليم والتدريب في نغي آن، يُعدّ امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الخطوة الأخيرة في تقييم جودة التعليم، حيث يلعب دور "عجلة القيادة" و"الدافع" للمعلمين والطلاب.

هذا العام هو أول امتحان قائم على تقييم الكفاءة. بالإضافة إلى المادتين الإجباريتين، يختار الطلاب المادتين المتبقيتين بناءً على استعداداتهم ونقاط قوتهم لتطوير استقلاليتهم، مما يُهيئ لهم عقلية واثقة ومُريحة. يُضمن أن يكون الامتحان مُصممًا علميًا، ومُناسبًا للبرنامج الدراسي وقدرات الطلاب ونقاط قوتهم.

سيعزز قطاع التعليم أيضًا توجه الوحدات والمدارس نحو التركيز على التدريس بما يتماشى مع توجه تنمية قدرات الطلاب. وتحتاج المدارس إلى مواصلة تطوير أساليب التدريس، والتخلص تدريجيًا من أسلوب التدريس القائم على العروض التقديمية ونقل المعرفة بطريقة أحادية الاتجاه، والتحول إلى التدريس النشط والاستباقي والإبداعي. وتشجيع الطلاب على اكتشاف معارف جديدة والسعي وراءها، وهو ما يُعدّ أيضًا أحد جوانب روح المبادرة الإبداعية في المدارس.

وفقًا لمدير إدارة التعليم والتدريب في نغي آن، في الفترة المقبلة، سيحتاج كوادر المواد الدراسية الرئيسية في المناطق إلى مواصلة التراكم والتدريب لصقل مهاراتهم في تصميم الاختبارات والتدريس، بما يسهم في تطوير قدرات الطلاب. يُساعد تنظيم التعليم والتعلم الطلاب على تلبية متطلبات برنامج التعليم العام الجديد. عندها، سيتخلص الطلاب المشاركون في الامتحانات من الضغوط، وسيصبحون أكثر ثقةً بأنفسهم، لأنهم يتوافقون مع صفاتهم وقدراتهم وروح التنمية الشاملة.

السيد تاي فان ثانه - مدير إدارة التعليم والتدريب في نغي آن: "اكتملت الآن دورة تنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وهي دورة مدتها خمس سنوات. وتحتاج وزارة التعليم والتدريب إلى توجيه البرنامج ومراجعته وتعديله في أقرب وقت ممكن، بما يتناسب مع متطلبات التنمية الوطنية في العصر الجديد، وبما يتناسب مع الخصائص العمرية للطلاب الفيتناميين، مع مراعاة العوامل الإقليمية."

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html