بعد مرور 3 سنوات، تم تعيين 17.4% فقط من الطلبة التربويين في مناصب تدريبية.

بعد مرور ثلاث سنوات، لم تقم سوى 23 من أصل 63 مقاطعة ومدينة بتقديم طلبات لتدريب المعلمين إلى الجامعات التربوية.

طلاب فرع لونغ آن بجامعة هوشي منه للتعليم - الصورة: NT

صدر المرسوم رقم 116/2020 بشأن تنظيم سياسة دعم الرسوم الدراسية ونفقات المعيشة لطلبة التعليم العالي من قبل الحكومة بتاريخ 25 سبتمبر 2020، ويبدأ تطبيقه اعتبارًا من فترة التسجيل للعام الدراسي 2021-2022.

بعد ثلاث سنوات من التنفيذ، رأت وزارة التربية والتعليم والتدريب أن أسلوب الطلب وتوزيع المهام والعطاءات لتدريب المعلمين لم يتم تنفيذه بالمستوى والفعالية المطلوبين في المرسوم رقم 116.

تشير إحصاءات وزارة التعليم والتدريب إلى أنه بعد ثلاث سنوات من التطبيق، لا تمثل نسبة الطلاب المُكلَّفين بمهام حسب المناطق سوى 17.4% من عدد الطلاب المسجلين و24.3% من إجمالي عدد طلاب التربية المسجلين للاستفادة من هذه السياسة. وتُجري 23 مقاطعة ومدينة فقط من أصل 63 مقاطعة ومدينة توزيع المهام والطلبات والمناقصات.

وبذلك فإن عدد الطلبة التربويين "المؤهلين حسب الاحتياجات الاجتماعية" والممولين من ميزانية الدولة يمثل 75.7% من عدد الطلبة التربويين المسجلين للاستفادة من هذه السياسة و82.6% من عدد الطلبة المسجلين.

ليس فقط عدد المناطق التي تقدمت بطلبات، بل حتى تلك التي تقدمت بطلبات تتأخر في سداد أموال الدعم. من بينها، هناك ست مؤسسات لتدريب المعلمين تلقت طلبات من المناطق ولكنها لم تدفع الأموال بعد، أو دفعت جزءًا صغيرًا جدًا منها، منها 13 حصة لجامعة هانوي الوطنية للتعليم، و51 حصة لجامعة مدينة هو تشي منه الوطنية للتعليم.

ويؤثر هذا على سياسة دعم الطلبة التربويين ويسبب عدم المساواة بين الطلبة التربويين الذين يتبعون آلية الترتيب والتكليف والعطاءات والطلبة التربويين الذين يتم تدريبهم حسب الاحتياجات الاجتماعية.

وفي معرض شرحها لسبب قلة المحليات التي تطلب تدريب المعلمين، قالت وزارة التربية والتعليم والتدريب إنه بسبب عدم التوازن في التنمية، وظروف الموارد، وتوازن الإيرادات والنفقات في الميزانية بين المحليات، فإن العديد من المحليات تواجه صعوبة في الحصول على أموال كافية لتنفيذ الطلبات وتخصيص مهام العطاءات لتدريب المعلمين.

وفي الوقت نفسه، تتمتع المناطق الكبيرة مثل هانوي، ومدينة هوشي منه، ودا نانغ... بمزايا من حيث الظروف اللازمة لجذب الموارد البشرية عالية الجودة، وبالتالي فهي لا تضع أوامر أو تحدد مهام العطاءات لتدريب المعلمين، ولكن لا يزال لديها فريق من المعلمين يتقدمون بطلبات للعمل.

علاوةً على ذلك، أشارت وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى عدد من الصعوبات والعوائق في تخصيص أموال الدعم لطلاب إعداد المعلمين. ففي كل عام (2021، 2022، 2023)، تُخصص وزارة المالية ميزانية تقديرية تُقدر بنحو 54% فقط من احتياجات التمويل لطلاب إعداد المعلمين في مؤسسات إعداد المعلمين التابعة لوزارة التربية والتعليم والتدريب.

ولذلك، فإن تمويل طلاب تدريب المعلمين يكون بطيئا في كثير من الأحيان ويتطلب تمويلا إضافيا مقارنة بخطة التدريب، مما يؤدي إلى صعوبات لمؤسسات تدريب المعلمين وطلاب تدريب المعلمين.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن المرسوم 116 يكلف اللجنة الشعبية الإقليمية بأن تكون الوكالة لتوجيه ومراقبة وحث الطلاب التربويين على سداد تكاليف الدعم، ولكن المحلية ليست الوحدة التي توفر التمويل للطلاب التربويين الذين يتدربون وفقًا للاحتياجات الاجتماعية.

وعلاوة على ذلك، لا تقوم المحليات بتوجيه الوكالات المعنية لنشر وتقديم التوجيهات، مما يسبب صعوبات في التنفيذ.

التعليم يجذب المرشحين الجيدين

وبالإضافة إلى الصعوبات والعقبات، فقد أشارت وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى أن المرسوم 116 حقق العديد من النتائج الإيجابية.

تجدر الإشارة إلى أن عدد المرشحين الراغبين في برامج تدريب المعلمين قد ارتفع بشكل ملحوظ. وقد ارتفعت نسبة المتقدمين للقبول، ومعدلات القبول، ومعدلات التحاق المرشحين ببرامج تدريب المعلمين بشكل ملحوظ، مقارنةً ببرامج ومجالات التدريب الأخرى.

ومن ثم كان للمرسوم 116 أثر إيجابي في استقطاب الطلبة ذوي القدرة الجيدة على التعلم إلى برامج تدريب المعلمين، وهو ما يشكل أساسا لتحسين جودة النظام التعليمي.

المصدر: https://tuoitre.vn/3-nam-chi-17-4-sinh-vien-su-pham-duoc-dat-hang-dao-tao-2024112913533734.htm