الذكاء الاصطناعي يدخل الفصول الدراسية: فرصة للابتكار أم خطر غير مرئي؟

خلص تقرير جديد إلى أن مساعدي التدريس الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكونوا مفيدين في الفصول الدراسية، ولكنهم قد يتسببون أيضًا في تحيز غير مرئي.

مساعدو التدريس بالذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية. الصورة: ميدجورني

موجة الذكاء الاصطناعي تغمر التعليم

أصبح استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية شائعًا كاستخدام الأقلام والدفاتر. ومع هذا الحماس، تُثار تساؤلاتٌ كثيرة حول سلامة هذه التقنية الجديدة وموثوقيتها ومسؤوليتها تجاه البيانات.

أصدرت مؤسسة Common Sense Media غير الربحية، التي تساعد الآباء على استخدام التكنولوجيا، تقريرًا لتقييم المخاطر حول مساعدي المعلمين الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي.

على عكس برامج المحادثة الآلية الشهيرة مثل ChatGPT، تم تصميم هذه الأدوات - عادةً Google School أو Adobe Magic School - خصيصًا للبيئة المدرسية، مما يساعد على توفير الوقت للمعلمين وتحسين نتائج التعلم للطلاب.

قال روبي تورني، المدير الأول لبرامج الذكاء الاصطناعي في Common Sense Media: "تتساءل المدارس: هل هي آمنة، وهل هي جديرة بالثقة، وهل تستخدم البيانات بشكل صحيح؟"

المساعدون التعليميون الافتراضيون ومخاطر "التأثير غير المرئي"

ومن بين النتائج الأكثر إثارة للقلق في التقرير ظاهرة معروفة باسم "التأثير غير المرئي".

عندما تم اختبار المعلمين بالذكاء الاصطناعي باستخدام أسماء "الرمز الأبيض" و"الرمز الأسود"، أظهرت النتائج أن الذكاء الاصطناعي يميل إلى الاستجابة بشكل أكثر إيجابية لأسماء "الرمز الأبيض"، في حين تلقت أسماء "الرمز الأسود" إجابات أقصر وأقل دعماً.

وأضاف تورني: "التحيز دقيق للغاية. إذا نظرتَ إلى حالات فردية، فقد لا تلاحظ شيئًا، ولكن عندما تنظر إلى عدد كبير من الحالات، يكون الأمر واضحًا للغاية".

ويحذر بول شوفلين، المحاضر بجامعة أوهايو، من أن الشركات التي تقوم بتطوير أدوات الذكاء الاصطناعي بنفسها قد تجلب معها تحيزاتها الخاصة أيضًا.

وأضاف أنه "إذا كان فريق التطوير يفتقر إلى التنوع، فإن هذه التحيزات سوف "تتسرب" إلى الخوارزمية".

ثق بالتكنولوجيا، ولكن مع وجود حدود

تنصح إيما براتن، مديرة التعلم الرقمي في معهد فرايداي للابتكار التعليمي (جامعة ولاية كارولينا الشمالية)، المدارس بمراجعة شروط الاستخدام وخصوصية البيانات بعناية.

وأضافت أن العديد من المعلمين يثقون بشكل أعمى في المنصات المألوفة، ناسين أن دمج الذكاء الاصطناعي قد يؤدي إلى تغيير السياسات.

وأكدت "نحن بحاجة إلى إعادة تقييم الأدوات باستمرار - لا ينبغي لنا أن نفترض أنها موثوقة دائمًا".

واقترحت السيدة براتن أيضًا مفهوم "الإنسان في الحلقة" - مما يعني أن الذكاء الاصطناعي يجب أن يلعب دورًا داعمًا فقط، وليس أن يحل محل المعلمين والطلاب بشكل كامل.

وأضافت: "عندما يكون هناك "مساعد تدريس بالذكاء الاصطناعي" في الفصل الدراسي، فمن المهم الحفاظ على الارتباط بين الإنسان والتكنولوجيا، بدلاً من ترك كل شيء للآلة".

الذكاء الاصطناعي مفيد إذا تم استخدامه بشكل صحيح

واتفق جميع الخبراء الذين تمت مقابلتهم من قبل EdSurge على أن أدوات الذكاء الاصطناعي يمكن أن تحقق فوائد تفوق المخاطر بكثير إذا تم استخدامها بشكل صحيح.

يوصي تقرير Common Sense Media المعلمين باستخدام الذكاء الاصطناعي لتحسين الدروس الحالية، بدلاً من السماح للأدوات الآلية بإنشاء محتوى عشوائي.

وقال تورني: "نموذج الذكاء الاصطناعي لا يكون أفضل أبدًا من المنهج الدراسي الذي تدرسه".
"إذا قمت بالتدريس وفقًا لمنهج دراسي قياسي، فسوف يدعمك الذكاء الاصطناعي بشكل أفضل بكثير من تركه يقدم لك درسًا حول... الكسور."

لا يمكن حظره، يمكن فقط فهمه وتكييفه

وبحسب براتن، فإن الأمر الأكثر أهمية في الوقت الحالي ليس حظر الذكاء الاصطناعي، بل تعلم كيفية التكيف معه بذكاء ومسؤولية.

لا يُمكن إيقاف الذكاء الاصطناعي بحظره. فهو مُتجذّر بالفعل في كل أداة ومنتج نستخدمه يوميًا،" أضافت. "السؤال هو: كيف نُدمجه، وكيف نُبقيه تحت السيطرة؟"

يُبشّر الذكاء الاصطناعي بعصر جديد في التعليم، حيث يحظى المعلمون بدعم أكبر، ويتمكن الطلاب من التعلّم بشكل فردي. لكن في الوقت نفسه، تُشكّل هذه التقنية تحديًا لكيفية الحفاظ على القيم الإنسانية في التدريس.

يمكن للذكاء الاصطناعي التدريس بسرعة وتذكر الكثير، لكن البشر فقط هم من يستطيعون التدريس بالقلب.

(وفقا لـ EdSurge)

المصدر: https://vietnamnet.vn/ai-buoc-vao-lop-hoc-co-hoi-doi-moi-hay-moi-nguy-vo-hinh-2453255.html