سلبيات على الطلاب والمعلمين أيضًا.. تؤثر على علم النفس

ابتداءً من الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2024-2025، ستشمل مصفوفة الاختبارات الدورية للمواد التي تُقيّم بالدرجات جزأين: اختبارات موضوعية واختبارات مقالية. وستُصعّب التعديلات الجديدة التي أصدرتها وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا على الاختبارات والتقييم للمرحلتين الإعدادية والثانوية على الطلاب والمعلمين...

مزيد من الضغط عند زيادة المقال

وفقًا لتوجيهات وزارة التربية والتعليم والتدريب، اعتبارًا من الفصل الدراسي الثاني لهذا العام الدراسي، ستتضمن مصفوفة الاختبارات الدورية للمواد التي يتم تقييمها بالدرجات جزأين: الاختيار من متعدد الموضوعي (يمثل 7 من 10 نقاط) والمقالي (يمثل 3 من 10 نقاط).

في الاختبار الموضوعي (7 نقاط)، يجب على الطلاب حل أنواع الأسئلة التالية: اختبار الاختيار من متعدد (3 نقاط)؛ اختبار الصواب والخطأ (نقطتان) والإجابة القصيرة (نقطتان).

تجدر الإشارة إلى أن قسم الاختبار الموضوعي، بالإضافة إلى أسئلة الاختيار من متعدد، يتضمن أيضًا أسئلة صح/خطأ وأسئلة إجابة قصيرة. بالنسبة لأسئلة الصواب/الخطأ، يتكون كل سؤال من أربعة أسئلة فرعية، يتطلب كل منها من الطالب اختيار الإجابة "صحيح" أو "خطأ". بالنسبة لأسئلة الإجابة القصيرة، إذا لم يستخدم الطالب هذا النمط من الأسئلة، فسيتم تحويل جميع النقاط إلى أسئلة الصواب/الخطأ.

هذا التغيير لا يُقلق تران جيا لينه (طالبة في الصف الثاني عشر، مدرسة تران هونغ داو الثانوية، مدينة نام دينه ). قالت جيا لينه إن العديد من الطلاب في اختبار الاختيار من متعدد يشعرون بقلق بالغ تجاه اختبار الصواب والخطأ.

يحتوي السؤال على أربع أفكار. إذا أجبتَ على جميع الأفكار الأربع بشكل صحيح، ستحصل على نقطة واحدة. أما إذا أجبتَ عن فكرة واحدة فقط بشكل خاطئ، فسيتم خصم 0.5 نقطة. وبالتالي، من المرجح جدًا أن يخسر الطلاب 50% من مجموع درجاتهم في كل سؤال. هذه الطريقة في التقييم مجحفة وغير عادلة للطلاب.

أدعم الاختبار بأسئلة مقالية، لأنها تُعدّ تقييمًا عادلًا للطلاب. سيتم تقييم الطلاب بناءً على أدائهم الجيد في كتابة المقالات، على عكس نظام التقييم في اختبار الصواب والخطأ،" قالت جيا لينه.

بالنسبة للعديد من الطلاب الذين كانوا يدرسون فقط ويجيبون على أسئلة الاختيار من متعدد بنسبة 100%، فإن تغيير أسئلة الاختبار إلى "تقليل أسئلة الاختيار من متعدد وزيادة أسئلة المقال" زاد من ضغوطهم. قال خان لي (الصف الثاني عشر، مدرسة ماي الثانوية، هانوي ): "أجبرتنا زيادة أسئلة المقال على تغيير أسلوب دراستنا".

لأن أسئلة المقال تتضمن جانبًا تطبيقيًا، علينا تعزيز معارفنا ومهاراتنا. هذا يُثقل كاهلنا نحن طلاب الصف الثاني عشر الذين يجتهدون ويدرسون ليلًا نهارًا استعدادًا لامتحان التخرج المهم القادم من المدرسة الثانوية.

توضيح

المعلمون والطلاب يتسارعون معًا

قبل المبادئ التوجيهية للابتكار في الاختبارات والتقييم للمرحلتين الإعدادية والثانوية التي أصدرتها وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا، قالت السيدة تران ثي ثوي موي، نائبة مدير مدرسة تران هونغ داو الثانوية في مدينة نام دينه، إن المعلمين والطلاب في المدرسة لم يشعروا بالدهشة لأن المدرسة لا تزال تسمح للطلاب بالدراسة وإجراء الاختبارات في أشكال الاختيار من متعدد والمقال.

ومع ذلك، قالت السيدة ثوي موي إن العام الدراسي الحالي هو العام الأول للطلاب الذين يدرسون في إطار برنامج التعليم العام الجديد، لذلك يواجه المعلمون والطلاب العديد من الصعوبات في التدريس والتعلم.

يواجه المعلمون تحدي تصميم دروس تتناسب مع هيكل الامتحانات الجديد. عليهم إجراء بحث مكثف لإنشاء بنوك أسئلة، وخاصةً تلك المتعلقة بالحياة العملية.

بالنسبة للأسئلة العملية في المواد متعددة التخصصات، مثل الرياضيات والفيزياء، يجب على المعلمين توخي الحذر الشديد، ومراجعة معارفهم في المواد ذات الصلة لضمان أن تكون الأسئلة موحدة، وتتوافق بدقة مع متطلبات البرنامج. يجب على المعلمين تحسين مهاراتهم في صياغة الأسئلة، وتصميمها لاختبار المعرفة وتحفيز قدرات الطلاب على التفكير، كما ذكرت السيدة ثوي موي.

ما يقلق الكثير من أولياء الأمور والطلبة هو أن الابتكار في الاختبارات وتقييم الطلبة يتم في منتصف العام الدراسي، وكان ينبغي الإعلان عنه في بداية العام الدراسي حتى يتمكن الطلبة من تثبيت أساليب تعلمهم وتجنب السلبية.

يُغيّر الابتكار في أسئلة الاختبارات والتقييم طريقة تدريس الطلاب ومهاراتهم في اجتياز الاختبارات. يجب على المعلمين تعديل أساليبهم التعليمية، والتركيز على مساعدة الطلاب على تعميق فهمهم للمعرفة وتطوير مهاراتهم التحليلية والتركيبية، بدلاً من مجرد تقديم المعلومات.

هذا التغيير مفاجئ جدًا، وخاصةً لطلاب الصف الثاني عشر، مما يُسبب تسارعًا في وتيرة التعلم لدى المعلمين والطلاب على حد سواء. وقد أثّر هذا التغيير، الذي لم يُحدد له مسار واضح، بشكل أو بآخر على نفسية الطلاب والمعلمين. نأمل أن نُقدّم تعليمات مُفصّلة ووقتًا كافيًا للتحضير للمعلمين والطلاب قبل تطبيق التغييرات الجذرية.

على وجه الخصوص، نأمل في زيادة تنظيم الدورات التدريبية والمواد المساندة لمساعدة المعلمين والطلاب على التأقلم مع هيكل الامتحانات الجديد. لا يتوفر لطلاب الصف الثاني عشر الوقت الكافي لممارسة مهارات أداء الامتحان وفقًا للهيكل الجديد، مما سيؤثر على نتائج اختباراتهم وتقييماتهم، وبالتالي على نتائج تخرجهم.

وفي مواجهة هذا التغيير، لا يمكن للمعلمين والطلاب سوى المحاولة والتسريع وبذل المزيد من الجهود لتلبية متطلبات هذا الابتكار،" شاركت السيدة نجوين ثي ثوي توان، مديرة مدرسة دونج تريو الثانوية (كوانج نينه).

المصدر: https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-bat-loi-cho-hoc-sinh-giao-vien-cung-anh-huong-tam-ly-20241227173506251.htm