المساواة مع الذكاء الاصطناعي

لقد ساعدتني عقودٌ من الخبرة في التدريس، على الأقل، على إدراك أمرٍ مهمٍّ في سياقٍ يُغيّر فيه تطور الذكاء الاصطناعي الكثير من الأمور رأسًا على عقب. وهو أن المعلمين والطلاب متساوون أمام ذكاءٍ ثالثٍ فائقٍ وموضوعيٍّ وبارد.

في أماكن أخرى من العالم ، انتشرت قصصٌ عن معلمين غاضبين لاستخدام طلابهم الذكاء الاصطناعي لأداء واجباتهم المدرسية. كما سُجِّلت حالاتٌ لطلابٍ رفعوا عريضةً إلى المدرسة لاسترداد رسومهم الدراسية بعد اكتشافهم استخدام معلميهم للذكاء الاصطناعي لإعداد موادهم التعليمية، مثل القصة الأخيرة في جامعة نورث إيسترن (ماساتشوستس، الولايات المتحدة الأمريكية).

من السخافة أن يمنع المعلمون الطلاب من استخدام ذكاء ثالث متفوق كالذكاء الاصطناعي للدراسة وأداء الواجبات. هذا لا يختلف عن منع الطلاب من قراءة الكتب. ما الذي يُقلق المعلمين هنا؟ هل لأن الطلاب لن يحتاجوا بعد الآن إلى حلول المعلم في الفصل، لأن الحلول متاحة بالفعل من ذكاء ثالث؟ وهل سيُمثل ذلك خسارة كبيرة للمعلمين؟

على العكس من ذلك، فإن رد فعل الطلاب عند استخدام المعلم للذكاء الاصطناعي لإعداد الدروس غير منطقي أيضًا. فاستخدام المعلم لذكاء ثالث متفوق كالذكاء الاصطناعي لجعل الدرس أكثر عمقًا وعمقًا هو أمر جيد أيضًا. فما طبيعة رد فعل الطلاب في هذه الحالة؟ هل لأنهم يعتقدون أنه إذا كان المعلم يستخدم الذكاء الاصطناعي مثلي، فلماذا عليّ أن أدفع مقابل الدراسة معه؟ وهل هذا في الواقع هدر غير مقبول لحقوق المتعلم؟

الجواب على كلتا الحالتين لا يكمن في ما إذا كان ينبغي استخدام الذكاء الاصطناعي للقيام بالواجبات المنزلية أو إعداد المحاضرات، بل في الفلسفة نفسها وكيفية استخدام الذكاء الاصطناعي للقيام بهذه الأشياء.

أيها المعلمون، أرجوكم لا تخشوا استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي. تذكروا، في تاريخ الحضارة الإنسانية، عندما ظهرت الكتب لأول مرة، كان الناس يخشون "إتلاف الذاكرة البشرية". وعندما استُخدمت الحواسيب في الفصول الدراسية، خاف الناس من أن "الأطفال لن يتمكنوا من إجراء العمليات الحسابية يدويًا"، وعندما شاع استخدام محرك بحث جوجل، خاف الناس من أن "الأطفال سيتكاسلون عن التفكير، ولن يعرفوا سوى النظر إلى الأعلى". لكن رحلة تعلم الشباب لا تزال تتقدم أكثر فأكثر. فهل من الضروري إذن اعتبار الذكاء الاصطناعي "تهديدًا للتعلم الحقيقي"؟

أيها الطلاب، أرجوكم لا تتحسسوا من استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي لإعداد الدروس. إذا كان مسموحًا لكم باستخدام الذكاء الاصطناعي للتعلم بشكل أسرع والفهم بشكل أعمق، فلماذا لا يستخدمه المعلمون لجعل الدروس أكثر دقةً وشموليةً ودقةً؟ الذكاء الاصطناعي لا يُضعف الدروس. كونوا على ثقة بأن المعلمين الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي بمسؤولية وإبداع، إنما يطمحون إلى تزويدكم بمعرفة أعمق وأوسع نطاقًا، مدعومة بذكاء ثالث متفوق.

هناك أمر واحد يجب على كلٍّ من المعلمين والطلاب أن يخشوه، وأن يكونوا منصفين ومتكافئين في الاستفادة من دعم الذكاء الاصطناعي. وهو عدم استخدام النسخ واللصق، وعدم استخدام الذكاء الاصطناعي كمتعلم أو مُعلِّم بديل. يجب ألا يسمح الطلاب للذكاء الاصطناعي بأداء واجباتهم المدرسية نيابةً عنهم. كما يجب ألا يسمح المعلمون للذكاء الاصطناعي بإعداد دروسهم. الذكاء الاصطناعي لا يمنعنا من أن نصبح بشرًا ذوي كرامة وهوية وأفكار وأحلام خاصة بنا، إلا إذا فقدناها بسهولة وإهمال.

المصدر: https://thanhnien.vn/binh-dang-voi-ai-18525080322081173.htm