هذا هو أحد محتويات مسودة المبادئ التوجيهية لترتيب وتنظيم مرافق ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر وفقًا للحكومات ذات المستويين، والتي أرسلتها وزارة التعليم والتدريب إلى وزارات العدل والداخلية والمالية والمقاطعات والمدن للتعليق عليها.

بناءً على ذلك، طلبت الوزارة من المحليات مراجعة شبكة مرافق رياض الأطفال والتعليم العام والتعليم المستمر بالكامل، بما في ذلك المدارس، ومواقعها، وأحجام الفصول الدراسية، وهيئة الإدارة، والمعلمين، والموظفين. وفي الوقت نفسه، فحص وتقييم المرافق المادية للفصول الدراسية، والغرف الوظيفية، والمساكن، والحانات، والمطابخ، ودورات المياه، وأنظمة المياه النظيفة، والأعمال المساعدة، ومعدات التدريس، وغيرها.

وبناء على نتائج المراجعة، ستقوم المحافظات والمدن بوضع خطط ومشاريع لتنظيم (دمج، توحيد، حل أو إنشاء) المؤسسات التعليمية بطريقة معقولة وفعالة، دون إهدار الموارد.

تقترح وزارة التعليم والتدريب إعطاء الأولوية لنماذج المدارس الابتدائية والثانوية المشتركة في المناطق ذات الكثافة السكانية المنخفضة أو المناطق ذات ظروف النقل الصعبة. وفي الوقت نفسه، النظر في دمج رياض الأطفال والمدارس الابتدائية الصغيرة ذات المستوى المتدني في البلدية نفسها، وفقًا لخطة عمل مناسبة.

الحفاظ على المدارس والمواقع المدرسية ذات الظروف الملائمة (المرافق، حركة المرور، السكان)، وحل المدارس الفرعية دون المستوى وغير الفعالة؛ تركيز الأطفال والطلاب والمتدربين في المدارس الرئيسية ذات المرافق القياسية.

إعادة تنظيم مراكز التعليم المستمر ومراكز التعليم المهني - التعليم المستمر لضمان الالتزام باحتياجات التعلم مدى الحياة ونماذج الإدارة على المستوى الإقليمي والبلدي.

IMG_5095.JPG
الرسم التوضيحي: ثانه هونغ.

كما نوّهت الوزارة بمبادئ تنظيم وإعادة تنظيم شبكة المدارس في المنطقة، وتحديدًا ضمان عدم تقليص فرص حصول الأطفال والطلاب والمتدربين على التعليم؛ وتوفير السلامة والراحة في عملية التحاق الأطفال والطلاب والمتدربين بالمدرسة؛ وعدم تطبيق عمليات الدمج في حال بُعد المسافة الجغرافية بين السكن والمدرسة أو عدم ملاءمة ظروف المرور.

هناك خريطة طريق واضحة وخطة محددة والتشاور مع المجتمع وأصحاب المصلحة لتقليل الاضطراب والتأثير على موظفي الإدارة والمعلمين والموظفين والأطفال والطلاب والمتدربين.

تقوم المحليات فقط بدمج المدارس والمواقع المدرسية داخل البلدية؛ وتعطي الأولوية للاحتفاظ بالمدارس ذات الظروف المواتية (المرافق، وحركة المرور، والكثافة السكانية)، وحل المدارس المنفصلة التي لا تلبي المعايير وتعمل بشكل غير فعال.

خلال عملية إعادة التنظيم، من الضروري ضمان وجود روضة أطفال واحدة على الأقل، ومدرسة ابتدائية واحدة، ومدرسة ثانوية واحدة في كل بلدية. في حالات خاصة، يمكن تنظيم مدرسة تجمع بين المدرستين الابتدائية والثانوية، ولكن يجب تخصيص مناطق منفصلة لكل مرحلة لضمان ظروف تعليمية وتعلمية مناسبة.

لا يتم دمج رياض الأطفال مع المدارس العامة، ولا يتم دمج مرافق التعليم المستمر مع المدارس العامة.

ينبغي على المحليات إعطاء الأولوية لتخصيص الميزانيات لتجديد وتطوير المرافق والمعدات التعليمية في المدارس الرئيسية (رياض الأطفال، والمدارس الابتدائية، والمدارس الثانوية) قبل استقبال الأطفال والتلاميذ والطلاب من المدارس الفرعية. وضع خارطة طريق للتنفيذ في كل مرحلة محددة (قصيرة، متوسطة، طويلة المدى).

وفي الوقت نفسه، ترتيب وتنظيم فريق المديرين والمعلمين والموظفين لمرافق ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر بشكل معقول وفقًا لخطة الوظيفة؛ وضمان التوازن بين مستويات التعليم وأنواع المرافق التعليمية.

ضمان ظروف عمل مناسبة (سكن رسمي، مواصلات، بنية تحتية لتكنولوجيا المعلومات) للمعلمين والمديرين بعد إعادة الهيكلة. تطبيق سياسات وأنظمة كاملة للمديرين والمعلمين وموظفي رياض الأطفال والتعليم العام والتعليم المستمر المتأثرين بإعادة الهيكلة (نقل وظيفي، تقاعد، تقليص عدد الموظفين، استقالة...).

توجد سياسات دعم مناسبة للأطفال والطلاب وطلبة التعليم المستمر في المناطق الصعبة بشكل خاص، ومناطق الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية، والجزر، والأطفال والطلاب والطلاب ذوي الإعاقة لضمان الحق في الوصول إلى التعليم.

المصدر: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-de-xuat-sap-nhap-cac-truong-mam-non-tieu-hoc-quy-mo-nho-duoi-chuan-2445779.html