مركز نقل التعليم المهني والتعليم المستمر: فرص عديدة للابتكار والتطوير

وهذه قضية تهم مديري التعليم ، ومن ثم يقترحون حلولا عملية.

السيد تران توان خانه - نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة آن جيانج : الفرص والتحديات

يوجد في آن جيانج (القديمة) مركز تعليم مستمر واحد على مستوى المقاطعة وخمسة مراكز للتعليم والتدريب المهني على مستوى المناطق. في إطار تبسيط الجهاز الإداري، ودمج المقاطعات، وإلغاء نظام المناطق، وإنشاء هيئات جديدة على مستوى البلديات، أُسندت إدارة مراكز التعليم والتدريب المهني إلى وزارة التعليم والتدريب، مما يوفر لها العديد من الفرص والتحديات. وفيما يتعلق باللوائح المتعلقة بتنظيم وتشغيل مراكز التعليم والتدريب المهني، أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 01/2023/TT-BGDDT بتاريخ 6 يناير/كانون الثاني 2023.

في سياق الدمج الجديد، يُساعد التبعية لوزارة التعليم والتدريب مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر على امتلاك موارد بشرية ومرافق مستقرة، والعمل بشكل أكثر منهجية وعلمية. وبإدارتها من قِبل جهة إدارية واحدة، أصبح العمل الإداري أكثر تركيزًا على كلٍّ من التعليم المستمر والتعليم المهني، مما يُحسّن استغلال الكادر التعليمي مقارنةً بما كان عليه الحال عندما كانت المنطقة التعليمية تحت إدارة كلٍّ من وزارة العمل والشؤون الاجتماعية ووزارة التعليم والتدريب.

يُدار العمل المهني في كلا المجالين معًا، مما يُحسّن تنفيذ المهام؛ حيث يُجري المعلمون أنشطة المحاكاة والمكافأة والتدريب والرعاية، وغيرها، بشكل متزامن مع العام الدراسي مع قطاع التعليم والتدريب. وسيتم استثمار الموارد المخصصة للمراكز بشكل جيد، مع التركيز على النقاط الرئيسية وفقًا للتوجيه العام للقسم.

بالإضافة إلى ذلك، تواجه المراكز أيضًا بعض التحديات مثل: عندما تكون تحت إدارة التعليم والتدريب، فإن مسؤولية رئيس المركز في دور المستشار ومنظمة التنفيذ يجب أن تكون استباقية، مبدعة، تجرؤ على التفكير، تجرؤ على الفعل، تجرؤ على تحمل المسؤولية؛ على عكس السابق، تم تعيين هذه المهام من قبل المنطقة، ووزارة العمل والمعاقين والشؤون الاجتماعية، ووزارة التعليم والتدريب، في كثير من الأحيان مع القليل من المبادرة.

يجب أن يكون التدريب المهني مرنًا، وملائمًا لظروف التنظيم الجديدة، ومسؤولًا عن المنطقة البلدية. يُمثل البحث والتحقيق في احتياجات التعلم وتدريب الموارد البشرية لمواكبة التنمية الإقليمية تحديًا جديدًا لإدارة المركز، حيث لم يعد من المتوقع توزيع المهام كما كان من قبل. يجب أن يكون ربط التدريب مناسبًا للمتطلبات العملية، وديناميكيًا وفقًا للسياسة العامة للمجتمع.

في المرحلة الأولية، ستواجه المراكز صعوبات عديدة، بينما تحتاج إلى حل العديد من مهام المرحلة الجديدة من التعليم والتدريب، ولكن على المدى البعيد، ستكون النتائج إيجابية. تحتاج وزارة التعليم والتدريب إلى وضع إرشادات جديدة بشأن مراقبة الجودة، وتوظيف الكوادر، وفرق العمل في المراكز بالشكل الأمثل.

السيد لي فان هوا - مدير مركز التعليم المستمر - تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية في مقاطعة كوانج تري (نام دونج ها، كوانج تري): يجب الاستثمار بشكل مناسب

تشهد البلاد ثورة تاريخية في تبسيط وإعادة هيكلة الجهاز التعليمي بسرعة وفعالية. ومن بين هذه التغييرات إلغاء الأنشطة الحكومية على مستوى المقاطعات، ونقل إدارة مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر على مستوى المقاطعات إلى وزارة التعليم والتدريب. ويُعدّ هذا فرصة ذهبية لإعادة تنظيم وهيكلة نظام المراكز بشكل مبسط وفعال، والتغلب على أوجه القصور والقيود القديمة.

مركز التعليم المهني والتعليم المستمر وحدة خدمة عامة، مهمتها تلبية احتياجات التعلم مدى الحياة والتدريب والتطوير المهني للمواطنين. وقد ساهم هذا النظام إسهامات مهمة في الماضي في الارتقاء بجودة الموارد البشرية وإنجاز المهام المشتركة لقطاع التعليم. لذلك، لا ينبغي أن نفترض ضرورة إلغاء نظام التعليم كليًا، بل دراسة وإعادة تقييم وظائفه ومهامه، وإعادة تصميم نظام المركز بما يضمن أداء المهام، ويصحح ويلبي احتياجات التعلم للمواطنين، دون هدر للموارد. برأيي، ثمة حاجة إلى الحلول الأساسية التالية:

من الضروري الانطلاق من الخصائص الاجتماعية والاقتصادية واحتياجات التعلم لدى المتعلمين في المناطق المحلية لتصميم نظام تعليم مهني ومراكز تعليم مستمر تتناسب مع الواقع. في المناطق الحضرية، غالبًا ما يوجد نظام من المعاهد الثانوية والمهنية العامة والخاصة التي تُطوّر وتُدرّب المهارات المهنية، وتحظى بترحيب سوق العمل. ينبغي على الدولة نقل مهمة التدريب المهني للفئات المحرومة إلى الوحدات المذكورة أعلاه.

ينبغي أن تتولى المؤسسات الخاصة قدر الإمكان بقية المواضيع. وهذا يضمن العدالة الاجتماعية، ويجنب الهدر، ويحفز القطاع الاقتصادي الخاص على المشاركة في التعليم المهني، ويحفز التنمية وفقًا لآليات السوق، ويواكب أحدث التطورات التكنولوجية العالمية.

بالنسبة للمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، ينبغي تنظيم مراكز مشتركة بين البلديات لتوفير الظروف لتركيز الموارد على الاستثمار في الموارد البشرية والمعدات لتحسين جودة التعليم المهني، أو يمكن نقل المهمة إلى مركز التعليم المهني والتعليم المستمر الإقليمي لتنسيق عملية التدريب المهني بشكل مرن وفقًا للاحتياجات الفعلية لكل منطقة.

باختصار، في سياق التكامل الاقتصادي، يُعدّ التدريب المهني ضروريًا، ولكن يجب أن يكون مرنًا للتكيف مع احتياجات السوق. يتسم التصميم الحالي لنظام التعليم والتدريب المهني بالتشتت والتجزئة وضيق النطاق ورداءة الجودة، ويجب تجاوزه في أقرب وقت. يجب استثمار مراكز التدريب المهني اليوم بالشكل المناسب لمواكبة التطور العلمي والتكنولوجي وتقلبات سوق العمل. ولتحقيق ذلك، لا سبيل سوى تقليل عدد المراكز وزيادة حجمها وجودتها.

وفيما يتعلق بمجال التعليم المستمر على مستوى المدرسة الثانوية، ولضمان سياسة توزيع فعّالة واستقرار مستدام للمراكز، يتعين على الدولة أن تحدد بوضوح معدل الطلاب بعد المدرسة الإعدادية الذين يتم قبولهم في المدارس الثانوية العامة، والحفاظ على معدل معين من الطلاب المقبولين في المدرسة الثانوية في مراكز التعليم المستمر.

وهذا لا يخلق فقط الحافز لدى طلاب المدارس الثانوية للدراسة، ويحسن نوعية التعليم في المدارس الثانوية؛ بل يساعد أيضًا الطلاب ذوي القدرة الأكاديمية المتوسطة على الوصول إلى التعليم المهني في وقت مبكر والمشاركة في سوق العمل المناسب لقدراتهم، مما يساعد على تجنب الهدر، والقضاء تدريجيًا على فكرة أن الناس يجب أن يرسلوا أطفالهم إلى الجامعة بكل الوسائل.

بعد إلغاء الحكومة على مستوى المنطقة، في المناطق الحضرية، والتي غالبا ما تكون صغيرة المساحة ولكن لديها عدد كبير من السكان، ينبغي للدولة إنشاء عدد من مراكز التعليم المستمر على مستوى المقاطعات في كل منطقة، بما يتناسب مع حجم السكان، لأداء وظيفة التعليم المستمر على مستوى المدرسة الثانوية فقط وتلبية احتياجات ربط التدريب على مستويات أعلى من المتعلمين في المنطقة.

تُسند مهمة التعليم المهني إلى وحدات التدريب المهني المتوسطة والجامعية كما ذُكر سابقًا. ينبغي معالجة مشكلة فائض المعلمين المهنيين، إن وُجدوا، في المدارس المتوسطة، وإلا فينبغي تقليص عددهم.

بالنسبة للمناطق الريفية، والمناطق الصعبة، والتي غالبًا ما تكون واسعة، وذات كثافة سكانية منخفضة، تُنشئ الدولة عددًا من مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر على مستوى المحافظات على مستوى البلديات (البلديات الجديدة) فقط، وذلك من خلال دمج المراكز القائمة على مستوى المناطق مع مراكز على مستوى المحافظات. وبهذا، يُمكننا بسهولة تنسيق جهود المعلمين لتلبية احتياجات التعلم للمواطنين بمرونة، بما في ذلك حالات خاصة، مثل قبول طلاب المرحلة الثانوية هذا العام، وليس العام المقبل.

إن إعادة تنظيم نظام مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر في هذه الفترة مهمة ملحة. ونأمل أن تُنفّذ وزارة التعليم والتدريب واللجنة الشعبية الإقليمية هذه المهمة قريبًا لضمان استقرارها وتفعيلها مع بداية العام الدراسي الجديد 2025-2026.

السيد هوانغ تيان دونغ - مدير مركز هاي دونغ للتعليم المستمر - اللغات الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات (هاي فونغ): دعم أفضل للسياسات

إن الثورة التي تشهدها البلاد في تبسيط وتنظيم الأجهزة تخلق العديد من الفرص لمراكز التعليم المهني والتعليم المستمر لتحسين جودة التعليم وتلبية احتياجات التعلم لدى الناس.

يُساعد نقل الإدارة إلى وزارة التعليم والتدريب المراكز على الحصول على دعم أفضل في سياسات التعليم والتدريب، مما يُحسّن جودة التعليم والتعلم. ومع ذلك، هناك بعض الفرص والحلول التي تُرشد المراكز في السياق الجديد، مثل:

تعزيز الإدارة والدعم من وزارة التعليم والتدريب: وهذا يساعد المراكز على اتباع نهج للتكيف بسرعة مع البيئة الجديدة بعد تغيير نموذج الإدارة.

تحويل نماذج التشغيل: يمكن للمراكز تحويل نفسها إلى مؤسسات تعليمية أكثر مرونة، مع التركيز على الاحتياجات الحقيقية لسوق العمل، وبالتالي جذب المزيد من الطلاب.

إنشاء روابط وثيقة مع الشركات: يمكن للمراكز التعاون مع الشركات لتلبية احتياجات التدريب قصيرة الأجل، وتوفير المهارات العملية للعمال.

توسيع أشكال التدريب: يمكن للمراكز تطبيق تكنولوجيا المعلومات وأشكال التعلم عبر الإنترنت لزيادة إمكانية الوصول للمتعلمين، وخاصة في سياق التكامل وعصر الصناعة 4.0 الحالي.

وفيما يتعلق بالحلول، يمكن للمراكز أن تنظر في حلول محددة على النحو التالي:

أولاً، البحث والتحليل وتقييم احتياجات السوق: إجراء دراسات وأبحاث السوق لفهم احتياجات التعلم والتدريب لدى الأشخاص، وبالتالي تصميم المناهج الدراسية المناسبة.

ثانياً، تحديث محتوى البرنامج: تحديث المناهج الدراسية، والتركيز على المهارات العملية، وتزويد المتعلمين بالمعرفة المهنية اللازمة.

ثالثا، تنظيم دورات تدريبية متقدمة للمعلمين: تنظيم دورات تدريبية متقدمة للمعلمين بشكل دوري، والتأكد من أن لديهم القدرة والمعرفة الكافية لنقلها إلى الطلاب.

رابعا، زيادة التواصل والترويج: استخدام قنوات التواصل لزيادة الوعي المجتمعي ببرامج التدريب التي يقدمها المركز، مما يساعد على جذب المزيد من الطلاب.

خامسا، إدارة الموارد واستخدامها بشكل فعال: قم بإعداد خطة لاستخدام الموارد بشكل معقول وتجنب الهدر من خلال التخطيط المحدد للتدريب وتخصيص الميزانية المعقولة.

سادساً، تعزيز نموذج التدريب المرتبط بالتعلم مدى الحياة: بناء برامج تعليمية مرنة، وخلق الظروف التي تمكن الناس من المشاركة في التعلم المنتظم، وتلبية الاحتياجات المتغيرة لسوق العمل.

تُتيح الثورة الحالية لمراكز التعليم والتدريب المهني فرصًا عديدة للابتكار وتعزيز دورها في النظام التعليمي. ومن خلال الاستفادة من هذه الفرص وتطبيق الحلول المناسبة، يُمكن للمراكز تلبية احتياجات التعلم لدى الأفراد بطريقة فعّالة ومستدامة، مع الحفاظ على الموارد الاجتماعية.

عند تطبيق نظام الحكم المحلي ذي المستويين، سيُتيح نقل إدارة مراكز التدريب المهني إلى وزارة التعليم والتدريب مساحةً أكبر لأنشطة التعليم والتدريب، مع حشد وتدوير المديرين والمعلمين. ويكمن التحدي في أن اتساع نطاق هذه الأنشطة قد يُواجه صعوبات في الإدارة، ونقصًا في الاهتمام والاستثمار من قِبل السلطات المحلية.

الحل: يتطلب تنظيم مراكز الخدمة العامة بين البلديات مراعاة البعد الجغرافي وحجم السكان؛ وتحسين كفاءة الموظفين من خلال تبسيط إجراءات الرواتب (بسياسات تفضيلية)؛ وتعزيز المرافق والمعدات، وتطبيق مبدأ الاستقلالية والمساءلة... - السيد ترونغ مينه فو - مدير مركز التعليم المهني والتعليم المستمر في مدينة دونغ ها (دونغ ها، كوانغ تري)

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-giao-trung-tam-gdnn-gdtx-nhieu-co-hoi-de-doi-moi-phat-trien-post739616.html