ما هي الأخلاق التي تسمح للآباء بضرب المعلمين لأن أطفالهم لديهم سلوك متوسط؟

تقوم إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة داك نونغ بالتحقيق في قضية قيام أحد الوالدين بضرب المعلمة VTKQ (معلمة في مدرسة Le Duan الثانوية، بلدية Quang Son، منطقة Dak Glong، مقاطعة Dak Nong) في منزلها مساء يوم 25 مايو.

السبب هو أن الطالبة LMQ، في مدرسة Le Duan الثانوية، صُنفت على أنها ذات سلوك متوسط، وربما لا تؤهلها لاجتياز امتحان القبول في بعض الجامعات. جاء السيد D، والد الطالبة LMQ، إلى منزلها ليشتمها ثم يعتدي عليها. تُظهر هذه الحادثة وجود العديد من المشاكل في تصنيف سلوك الطلاب.

صورة المعلم ق. وهو يتعرض للضرب

الخلاف في تقييم السلوك

في هذا الوقت، يكون المعلمون مشغولين للغاية بالعمل في نهاية العام الدراسي مثل تصحيح الاختبارات، وإدخال الدرجات، وتلخيص الدرجات، وتصنيف الأداء الأكاديمي للطلاب وسلوكهم لإنهاء العام الدراسي كما هو مخطط له (قبل 31 مايو).

خلال سنوات عملي الطويلة كمعلمة صف، شاركتُ أنا وزملائي في تقييم سلوك الطلاب وتدريبهم. غالبًا ما يُسبب تقييم السلوك خلافاتٍ واختلافاتٍ في الآراء بين المعلمين أنفسهم، وبين المعلمين وأولياء الأمور. حاليًا، يعتمد قطاع التعليم طريقتين لتقييم السلوك.

في برنامج التعليم العام لعام 2018، ينص التعميم رقم 22 لوزارة التربية والتعليم والتدريب لعام 2021 على تقييم نتائج تدريب الطلاب للصفوف السادس والسابع في كل فصل دراسي والعام الدراسي بأكمله، وفقًا لمستوى واحد من 4 مستويات: جيد، مقبول، مرضي، وغير مرضي.

يُشار إلى أنه وفقاً للمادة 21 من التعميم رقم 22، سيتم في العام الدراسي 2022-2023 إعفاء طلاب الصف العاشر فقط من تقييم السلوك والتصنيف، بينما سيظل الصفان الحادي عشر والثاني عشر خاضعين للتعميم رقم 58 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب في عام 2011.

لذلك، لا يزال تصنيف سلوك الطلاب في الصفوف الثامن والتاسع والحادي عشر والثاني عشر (برنامج التعليم لعام 2006) قائمًا وفقًا للتعميم رقم 58. وفي التعميم رقم 58، تنص وزارة التعليم والتدريب على ما يلي: "يُصنف السلوك إلى أربع فئات: جيد، مقبول، متوسط، وضعيف بعد كل فصل دراسي وعلى مدار العام الدراسي بأكمله. ويعتمد تصنيف السلوك للعام الدراسي بأكمله بشكل أساسي على تصنيف السلوك في الفصل الدراسي الثاني وتقدم الطلاب".

لكن في الواقع فإن سلوكيات الطلبة ومخالفاتهم للأنظمة تختلف من حيث الشكل والطبيعة والدوافع ومستوى المخالفة في كل حالة.

لا يمكن للمعلمين استخدام الطالب "أ" كمعيار لتقييم الطالب "ب"، ولا يمكنهم مقارنة سلوك طالب بآخر. لذلك، يواجه المعلمون "صداعًا شديدًا" عند تقييم سلوك الطلاب في نهاية العام الدراسي، بل ويضطرون إلى تحمل فضائح مع أولياء الأمور والطلاب.

علاوة على ذلك، يُسبب تقييم السلوك خلافًا بين المعلمين. وتحديدًا، يرغب مُعلّم الفصل دائمًا في أن يضمّ الفصل عددًا كبيرًا من الطلاب ذوي السلوك الجيد، مُنافسًا بذلك زملائه، فيجد كل حجة للدفاع عن تقييم السلوك، كما يفعل المحامي الذي يُدافع عن موكله.

في حالة تصنيف السلوك على أنه متوسط، أو ضعيف، أو مُرضٍ، أو غير مُرضٍ، يجب على المعلمين إعداد ملف كامل: تقرير مخالفة، ونقد ذاتي، وسجل مخالفة من قِبل الفصل، وأدلة، وأدلة مادية، إلخ. بعد ذلك، يجب على المعلم دعوة أولياء أمور الطالب المخالف لتنسيق الحل. في حال عدم موافقة أولياء الأمور، يُشكل مجلس تأديبي للنظر في الأمر. مع هذه الإجراءات الإدارية، لا يملك أي معلم عزيمة كافية لخوض ما يُسمى "التقاضي"، لذا يحاولون حل المسألة سلميًا.

يؤدي تقييم السلوك في بعض الأحيان إلى حدوث خلافات واختلافات في الرأي بين المعلمين وبين المعلمين وأولياء الأمور.

صورة توضيحية لمنظمة DAO NGOC THACH

"أنت قاسية جدًا!"

في نهاية العام الدراسي 2021-2022، تحدث والدا الطالب NHD (في الصف الثامن، كنت مدرس الفصل) ضد التصنيف المتوسط ​​D الذي منحته لجنة مراجعة السلوك. وقدم الوالدان السبب بأن طفلهما لا يزال صغيرًا وطلبا من المعلم أن يسامحهما.

قبل أن يتم تصنيفه على أنه ذو سلوك متوسط، كان د. ينتهك قواعد المدرسة بشكل متكرر: عدم ارتداء وشاح، ترك قميصه في الخارج، صبغ شعره بلون الذرة، النوم في الفصل دون دراسة، نسخ الملاحظات، عدم احترام المعلمين...

مع ذلك، قال الوالدان إنه إذا كان سلوك ابنهما متوسطًا، فسيؤثر ذلك على مستقبله أمام الأصدقاء والجيران، وسيؤثر على مستقبلهم أيضًا. فجاءا إلى منزلي لإقناعي، آملين "تحسين سلوكهما".

حينها، رددتُ على أولياء الأمور بأن قرار مجلس المدرسة بشأن سلوك الطلاب مبني على مستوى المخالفة ولوائح المدرسة، وليس عليّ شخصيًا. غادر الوالدان منزلي غاضبين، وتمتما: "يا له من معلم قاسٍ!".

لم يقتنع الوالدان، فذهبا في اليوم التالي إلى المدرسة لمقابلة المدير واستجوابه. شرح المدير بالتفصيل، ونصح د. ببذل المزيد من الجهد في العام المقبل وعدم مخالفة القواعد مرة أخرى، وعندها ستمنحه المدرسة تقييمًا جيدًا.

لكن للأسف، بعد الفصل الدراسي الأول من الصف التاسع (العام الدراسي ٢٠٢١-٢٠٢٢)، ترك د. الدراسة. زاره معلم الفصل مرات عديدة لإقناعه بالعودة إلى المدرسة، لكن دون جدوى.

يُسهم تصنيف التدريب والسلوك في تثقيف الطلاب على الالتزام باللوائح المدرسية. لذا، على المعلمين معالجة المخالفات التأديبية وتصنيف السلوك وفقًا لللوائح.

بصفتي مُعلّمًا، آمل أيضًا أن يتعاطف أولياء الأمور والطلاب مع المُعلّمين عندما يضطرون إلى التصرف كـ"حُكّام" لتقييم الانضباط والسلوك. لكنني أُؤكّد أنه لا توجد أخلاق تُجيز للآباء ضرب المُعلّمين لمجرد أن سلوك أبنائهم عادي.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/dao-ly-nao-cho-phep-phu-huynh-danh-co-giao-vi-con-bi-hanh-kiem-trung-binh-185230527100402466.htm