لا تدع الطلاب يصبحون أدوات لكسب المال

[إعلان 1]

أشارت السيدة نجوين هوانج آنه (معلمة الرياضيات في مدرسة دونج دا الثانوية، هانوي ) بصراحة إلى أن مشكلة التدريس والتعلم الإضافي يتم تشويهها وإساءة استخدامها.

هل يصبح الطلاب أدوات لكسب المال؟

وفقًا للسيدة هوانغ آنه، في الماضي، كان الطلاب ذوو الأداء الأكاديمي المتدني فقط هم من يحتاجون للذهاب إلى منزل المعلم لمراجعة وتحسين معارفهم. أما الآن، فتُرسل كل عائلة تقريبًا أطفالها إلى حصص إضافية بعقلية مفادها: "مهما درسوا، فهذا لا يكفي، فإذا ذهبوا إلى منزل المعلم للدراسة، سترتفع درجاتهم تلقائيًا".

حتى أن هناك حالات يحضر فيها طلاب متفوقون حصصًا إضافية مرتين يوميًا، لدرجة أنهم يصابون بتشوش ذهني. هذا النوع من التفكير يُشوّه الحصص الإضافية وينحرف عن أهدافها الأصلية.

طلب مني أولياء الأمور مرارًا وتكرارًا تدريس أبنائهم بعد ساعات الدراسة وفي عطلات نهاية الأسبوع. بصراحة، أعمل في التدريس منذ عدة سنوات، وراتبي أفضل، فهو أعلى بثلاثة أو أربعة أضعاف من راتبي في المدرسة.

بسبب الضغط الشديد، رفضتُ تدريس الطلاب في صفي، لأن أولياء الأمور كانوا يتساءلون بعد كل اختبار عن سبب انخفاض درجات الطلاب. في كل مرة كنت أسمع هذا السؤال، كنت أشعر بالحزن. بدا وكأن أولياء الأمور يفترضون أنهم إذا ذهبوا إلى منزلها للتدريس، سيحصلون على درجات عالية، بغض النظر عن قدرات أطفالهم،" قالت السيدة هوانغ آنه.

اقتراح لتحويل التدريس الخصوصي إلى تجارة: لا تجعلوا الطلاب أدوات لكسب المال - 1

يشعر العديد من المعلمين بالقلق إزاء السماح للدروس الخصوصية بأن تصبح عملاً مشروطًا. (صورة توضيحية: KTĐT)

سبب آخر لتوقفها عن العمل الإضافي هو ارتفاع رسوم الدراسة يومًا بعد يوم، حيث كان التضخم أعلى من سعر السوق. في عام ٢٠١٠، قامت بتدريس أول حصة إضافية لها، وكانت رسومها آنذاك ٤٠,٠٠٠ دونج فيتنامي للفصل الدراسي الواحد. بعد ١٠ سنوات، ارتفعت الرسوم إلى ١٥٠,٠٠٠ - ٣٠٠,٠٠٠ دونج فيتنامي للفصل الدراسي الواحد، وذلك حسب مستوى الطالب واحتياجات أولياء الأمور لحصص المراجعة (دروس خصوصية فردية، مراجعة مكثفة، مراجعة لكل فصل...).

كانت تواجه صعوبات كثيرة. فإذا فرضت سعرًا منخفضًا جدًا لدروسها الإضافية، كان المعلمون الآخرون في المدرسة نفسها "يقاطعونها" ظنًا منهم أنها تُقلل من سعرها وتجذب الطلاب. أما إذا فرضت سعرًا مرتفعًا جدًا لدروسها الإضافية، فكانت تُتهم باستغلال أولياء الأمور والطلاب.

منذ نهاية عام ٢٠٢١، توقفتُ عن التدريس المنزلي. ورغم انخفاض دخلي بشكل ملحوظ، إلا أنني أشعر براحة أكبر، فأنا منصفة مع جميع الطلاب، ولا داعي للقلق بشأن تعديل الدرجات في كل مرة أُصحح فيها أي اختبار. والأهم من ذلك كله، لا أريد أن أُتهم باستغلال أولياء الأمور والطلاب وتحويلهم إلى أدوات لكسب المال، كما قالت المعلمة البالغة من العمر أربعين عامًا.

هذا المعلم قلق من حظر الدروس الخصوصية، لكن العديد من المعلمين لا يزالون يتجاوزون القواعد، ويُجبرون الطلاب على حضور الدروس لكسب المال. فإذا تمت الموافقة على هذا العمل كعمل تجاري مشروط، فإلى أي مدى سيتحول ويُستغل؟ وإلى أي مدى سيرتفع سعر الدروس الخصوصية؟ حينها سيتكبد الطلاب خسائر مضاعفة.

قبل أحد عشر عامًا، أصدرت وزارة التربية والتعليم التعميم رقم ١٧ على أمل إيجاد حلٍّ نهائيٍّ لمشكلة التدريس الإضافي في المدارس. وحتى الآن، لم تهدأ هذه المشكلة، بل ازدادت انتشارًا، مُثيرةً غضبًا شعبيًا، وقد أثارها العديد من نواب الجمعية الوطنية في البرلمان.

لا يقتصر تأثير التدريس والتعلم الإضافي على تكاليف أولياء الأمور وإرهاق الطلاب فحسب، بل يُشوّه صورة المعلمين أيضًا، حيث وردت تقارير عن إجبار الطلاب على حضور حصص إضافية، وتنظيم المدارس حصصًا إضافية على شكل "دروس خصوصية إجبارية طوعية". بل إن هناك حالات تعرض فيها الطلاب للتنمر ومعاملة غير عادلة لمجرد رفضهم حضور الحصص الإضافية.

يعتقد السيد هوانغ با توان آنه (مدرس أدب في فينه ين، فينه فوك ) أن الهدف من التدريس والتعلم الإضافي هو مساعدة الطلاب على تحسين معارفهم، وليس حل مشكلة العرض والطلب. ورغم انخفاض رواتب المعلمين، إلا أن هذا لا يُبرر إجبار الطلاب على حضور دروس إضافية كنوع من العمل الإضافي.

يُعرَّف التعليم بأنه استخدام المعرفة والحب للتأثير على الطلاب وتوجيههم وإرشادهم. لا يمكن أن يتحول إلى تجارة تُشترى وتُباع بالمال. لا يمكن لأحد أن يقيس حماس المعلم وحبه للمهنة بالمال، كما قال.

عندما نقبل التدريس كعمل مشروط، فهذا يعني أن المعلمين والطلاب يوضعون على مقياس لتحديد "كم يكلف التعلم من هذا المعلم، وكم يكلف التعلم من ذلك المعلم".

ويعتقد أستاذ الأدب أيضًا أنه بدلاً من جعل الدروس الخصوصية تجارة مشروطة، يحتاج قطاع التعليم إلى التركيز على مشكلتين: زيادة دخل المعلمين وتجديد شكل الامتحانات والتدريس.

قال السيد هوانج آنه إنه فقط عندما يتوقف الطلاب عن القلق بشأن الدرجات، وتتوقف الامتحانات عن الصعوبة، وتتوقف المنافسة على النتائج، وتتغير أساليب التعلم من الحفظ إلى تقييم الوعي والقدرة والتفكير وتشجيع الطلاب، سيتم القضاء على مشكلة الدروس الخصوصية تدريجيا.

لا ينبغي اعتبار التدريس عملاً مشروطاً.

قال السيد نجوين شوان كانج، مدير مدرسة ماري كوري في هانوي، إن خطوط الأعمال المشروطة هي تلك التي يجب أن تلبي الشروط الضرورية لأسباب تتعلق بالدفاع الوطني والأمن والنظام الاجتماعي والسلامة والأخلاق الاجتماعية والصحة العامة وما إلى ذلك. ينص قانون الاستثمار لعام 2020 على 227 خط أعمال مشروطًا.

الجدول الدراسي الضيق يُسبب للطلاب ارتباكًا وتوترًا. (صورة توضيحية: GDTĐ)

في مجال التعليم، انتشرت منذ سنوات ظاهرة الدروس الإضافية، مما أثار غضبًا عامًا. من الطبيعي أن يضطر الطلاب المحتاجون إلى حضور دروس إضافية، لكن الطلاب المتفوقين أيضًا يضطرون إلى حضور دروس إضافية، مما يُرهقهم ويسبب لهم الاكتئاب ويحرمهم من وقت الراحة اللازم. يرغب بعض الأطفال في حضور دروس إضافية، ويُجبرهم بعض أولياء الأمور على ذلك. والأسوأ من ذلك أن المعلمين يُجبرون الطلاب على الحضور إلى صفوفهم لحضور دروس إضافية...

يُفهم مفهوم "الدروس الخصوصية المُفرطة" على أنه فرض مُفرط من قِبل أولياء الأمور أو المعلمين. لذلك، لا يُنصح بوضع الدروس الخصوصية تحت إدارة مُشروطة.

"إن انتشار ممارسة "الدروس الخصوصية" مسألة مؤلمة، لكنها لا تؤثر على الدفاع الوطني والأمن الوطني، ولا تؤثر على النظام الاجتماعي والسلامة؛ ولا تسبب ضرراً كبيراً للأخلاق... وبالتالي، ليست هناك حاجة لإضافة قطاع أعمال مشروط آخر"، كما عبر عن رأيه.

أصدرت وزارة التربية والتعليم تعميمًا لمكافحة ظاهرة الدروس الخصوصية، واقترحت العديد من المناطق حلولًا، لكنها لم تُنفَّذ جيدًا. لماذا لم تُنفَّذ؟ علينا البحث عن السبب، وحل كل مشكلة من جذورها، والتغلب عليها تدريجيًا، وعدم اعتبارها مهنة كغيرها من المهن، حتى لو كانت "مشروطة".

وفقًا للسيد نجوين تونغ لام، من جمعية هانوي لعلم النفس التربوي، فإن إجبار أولياء الأمور على السماح لأبنائهم بحضور حصص إضافية في المدارس الابتدائية أكثر شيوعًا منه في المراحل الدراسية العليا. مع ذلك، في الواقع، لا يحتاج الطلاب إلى حضور حصص إضافية. وخاصةً بالنسبة للطلاب الذين يدرسون بالفعل حصتين يوميًا، تُحل جميع متطلبات التعلم تقريبًا في المدرسة.

يدعم السيد لام تشديد الإدارة وتشديد العقوبات في حالات "إجبار" الطلاب على حضور حصص إضافية أو التدريس مسبقًا، أو إحضار معارف رسمية للتدريس في حصص إضافية. لهذا الأمر مسار قانوني، وتبقى مسألة التنفيذ والعقوبات فقط، فلا حاجة لإصدار لوائح إضافية تنص على أن التدريس الإضافي عمل مشروط.

كما شارك المعلم تونغ لام أسباب انتشار الدروس الخصوصية على نطاق واسع بسبب نفسية مطاردة الدرجات (من قبل الآباء)، والضغط لتحقيق النتائج (بسبب الضغط على المعلمين للتنافس) والأهم من ذلك، فإن ضغط اجتياز الامتحانات وامتحانات التخرج وامتحانات القبول بالجامعة ثقيل للغاية على مستوى المدارس الإعدادية والثانوية.

سيتم تعديل اللوائح الخاصة بالتدريس الإضافي
صرح نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي، بأن وزارة التعليم والتدريب تخطط لتعديل التعميم رقم 17 لحل مشكلة ترخيص مؤسسات التدريس الخصوصي. وأضاف : "إذا أُدرج هذا في القانون كنشاط مشروط، فسيكون من الأسهل التعامل مع هذه المشكلة" .
لا تسمح وزارة التعليم والتدريب للمدارس بزيادة ساعات التدريس والمواد الدراسية مقارنةً بالمناهج المقررة. إن قيام المدارس بزيادة ساعات التدريس وجمع أموال إضافية يُعدّ في جوهره تعليمًا وتعلمًا إضافيًا. كما طالبت وزارة التعليم والتدريب المؤسسات التعليمية مرارًا وتكرارًا بالامتثال للتعميم رقم 17 بشأن مسألة التعليم والتعلم الإضافي.
للحد من هذا الوضع، عملت وزارة التعليم والتدريب على ابتكار لوائح لتقييم الطلاب (الدوري والمنتظم)، وإصلاح امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية لتقييم المعلمين والطلاب وتشجيعهم على تطوير قدراتهم ومهاراتهم بدلاً من الاكتفاء باكتساب المعرفة فقط. مع هذا المطلب الجديد، لن تصبح الطريقة التقليدية للتحضير للامتحانات مناسبةً تدريجيًا.
وقال ثانه إن هذا الابتكار لن يساعد بشكل فوري في وضع حد للتعليم والتعلم الإضافي على نطاق واسع، لكنه سيكون له تأثير كبير على تحفيز الطلاب وأولياء الأمور للدراسة الإضافية.

[إعلان 2]
مصدر