التعليم معًا يخلق ويطور البلد

في سبتمبر/أيلول عام ١٩٤٥، مع ولادة جمهورية فيتنام الديمقراطية، حدد الرئيس هو تشي منه "أعداء" الأمة الثلاثة الكبار وهم المجاعة والجهل والغزاة الأجانب. وفي هذا السياق، وُضع الجهل على قدم المساواة مع الغزاة، مُظهرًا عقلية خالدة: التعليم ليس حقًا من حقوق الإنسان فحسب، بل هو أيضًا أساس الاستقلال الوطني والتنمية.

على مدى الثمانين عامًا الماضية، رافق التعليم الفيتنامي كل منعطف تاريخي: من المقاومة إلى السلام ، ومن الدعم إلى التجديد، ومن التنمية المحلية إلى التكامل الدولي. وتُظهر هذه الرحلة الدور المحوري للتعليم في تشكيل مستقبل البلاد.

رحلة التعليم الفيتنامي الممتدة لثمانين عامًا رحلةٌ غنيةٌ بالدلالات التاريخية والإنسانية. فمن الفصول الدراسية المُغطاة بقش الخيزران في حركة التعليم الجماهيري إلى تطلعات اليوم نحو مواطنة عالمية وإنسانية وليبرالية، لطالما كان التعليم مفتاح التنمية الوطنية.

التعليم هو دائما مفتاح التنمية الوطنية.

الصورة: نهات ثينه

من 95% من السكان أميين إلى أكثر من 98% من الأطفال يذهبون إلى المدرسة في السن المناسب

بعد أن كان 95% من السكان أميين عام 1945، أتاحت فيتنام التعليم الابتدائي والثانوي ومرحلة ما قبل المدرسة للجميع. وتتجاوز نسبة الأطفال الملتحقين بالمدارس في السن المناسب 98%. وقد ساهمت سياسة دعم التعليم في المناطق النائية ومناطق الأقليات العرقية في تضييق فجوة فرص الحصول على التعليم.

تتحسن جودة التعليم في فيتنام يومًا بعد يوم. ويواصل الطلاب الفيتناميون تحقيق درجات عالية في الأولمبيادات الدولية (المصنفة ضمن أفضل عشر دول مشاركة) واستطلاعات PISA. وتركز العديد من المدارس على التفكير النقدي ومهارات الحياة والإبداع والتحول الرقمي. وتنتقل نماذج "المدارس السعيدة" و"المدارس المبدعة" من الشعارات إلى التطبيق العملي.

تساعد سياسة الحكم الذاتي على تحسين جودة الجامعات الفيتنامية وتوسيع نطاق البحث والتعاون العالمي

الصورة: DAO NGOC THACH

يتزايد عدد الجامعات الفيتنامية التي تدخل التصنيفات الدولية. تُسهم سياسات الاستقلالية في تحسين الجودة، وتوسيع نطاق البحث العلمي، وتعزيز التعاون العالمي. يتطور التعليم المهني في اتجاه التدريب المزدوج، المرتبط ارتباطًا وثيقًا بقطاع الأعمال، لتلبية الاحتياجات الجديدة للموارد البشرية.

يتزايد التركيز على توحيد معايير المعلمين والإداريين. وينص قانون التعليم لعام ٢٠١٩ على توحيد معايير المعلمين. ويجري تطبيق التدريب المعياري على نطاق واسع. وسيشكل قانون المعلمين (الذي دخل حيز التنفيذ في ١ يناير ٢٠٢٦) أساسًا هامًا لتحسين قدرات الموظفين وتطوير الإدارة التعليمية.

يشجع التعليم في فيتنام التحول الرقمي، وتطوير موارد علمية مفتوحة، والتعلم عبر الإنترنت. ويتوسع التعاون الدولي في مجال الاعتماد وتبادل الطلاب والاعتراف بالشهادات. وتهدف فيتنام إلى تنشئة مواطنين عالميين مع الحفاظ على الهوية الوطنية.

يشهد الإطار القانوني للتعليم تحسنًا متزايدًا. وقد أصدر المجلس الوطني الفيتنامي العديد من القوانين والوثائق القانونية المتعلقة بمجال التعليم والتدريب، مثل قانون التعليم، وقانون التعليم العالي، وقانون التعليم المهني، وقانون المعلمين، وقرار الإعفاء من الرسوم الدراسية لجميع مراحل التعليم العام في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام، وقرار التعليم الشامل للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات، وغيرها.

التحديات المقبلة

حقق التعليم في فيتنام إنجازاتٍ عظيمة في مجال تدريب الكوادر البشرية، مما ساهم في وصول اقتصادها إلى المرتبة 33 عالميًا (بحلول عام 2024). ومع ذلك، لا تزال هناك العديد من أوجه القصور والتحديات في سياق العولمة والثورة الصناعية الرابعة.

أي أن الفجوة الإقليمية لا تزال كبيرة. ورغم تعميم التعليم، لا تزال فجوة الجودة بين المناطق الحضرية والريفية والنائية كبيرة. وتفتقر العديد من المدارس إلى المعلمين والمعدات، وتواجه صعوبة في الوصول إلى التحول الرقمي.

دمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في البرامج والأنشطة الشائعة في المدارس في مدينة هوشي منه

الصورة: نهات ثينه

لا يزال ضغط الدراسة والامتحانات كبيرًا. ولا تزال المناهج والكتب الدراسية الجديدة تُسبب ضغطًا كبيرًا نظرًا لقلة الموارد من حيث المرافق والكوادر. ولا يزال التدريس والتعلم الإضافي شائعًا. من الضروري مواصلة تعديل المناهج الدراسية والاستثمار لضمان تدريس جلستين يوميًا، وتطوير أساليب التقييم والامتحانات.

لا يزال التعليم غير مرتبط بسوق العمل. ولا يزال معدل البطالة بين الطلاب مرتفعًا. وتفتقر بعض برامج التدريب إلى المهارات العملية. ولا تزال الصلة بين المدارس والشركات ضعيفة، لا سيما على المستوى المحلي.

لم يكتمل التحول الرقمي بعد. لا تزال العديد من المناطق تفتقر إلى البنية التحتية التكنولوجية، ويمتلك المعلمون والطلاب مهارات رقمية محدودة، مما يؤثر على جودة التعليم والتعلم عبر الإنترنت.

في سياق العولمة، يجب على التعليم الفيتنامي تحسين جودته والابتكار للتنافس والحفاظ على المواهب. ومن الضروري تعزيز إصلاح إدارة التعليم الجامعي، والتعليم المهني، ومواد التعليم المفتوح، والتعاون الدولي.

نحو مستقبل قوي لفيتنام

بعد مرور 80 عامًا، تسير فيتنام بخطى ثابتة نحو عام 2045، الذكرى المئوية لتأسيسها. ولا بد للتعليم من مواصلة دوره الريادي.

يتعين علينا أن نهدف إلى تنمية مواطنين عالميين، مزودين بالمعرفة الحديثة والمهارات الرقمية والتفكير النقدي والإبداعي والكفاءة الثقافية والقدرة على التكامل.

يصل الطلاب الفيتناميون إلى تطلعاتهم نحو المواطنة العالمية، مزودين بالمعرفة الحديثة والمهارات الرقمية والتفكير النقدي والإبداعي

الصورة: DAO NGOC THACH

تجديد النموذج التعليمي نحو التعلم المتعدد التخصصات والمترابط والليبرالي والمتكامل مع الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة والشخصي.

وبالإضافة إلى ذلك، من الضروري زيادة الاستثمار والشمول الاجتماعي، وضمان ميزانية لا تقل عن 20% للتعليم؛ وتوسيع الشمول الاجتماعي ولكن مع ضمان العدالة.

إعطاء الأولوية للتعليم في المناطق المحرومة، والأطفال ذوي الإعاقة، والأقليات العرقية؛ وتعزيز المساواة بين الجنسين والتنوع الثقافي؛ وتطبيق الإعفاء من الرسوم الدراسية وفقًا لخطة الطريق. والتنفيذ الفعال لسياسة الإعفاء من الرسوم الدراسية لطلاب رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، وتوفير التعليم الشامل للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات، وتوفير التعليم الابتدائي والثانوي الشامل.

إن التعليم الفيتنامي في المستقبل سوف يستوعب جوهر الإنسانية ولكن مع الحفاظ على الأخلاق والثقافة الوطنية.

كما أكد الأمين العام تو لام، فإن الذكرى المئوية لتأسيس البلاد ستكون علامة فارقة. ولتحقيق هذا الطموح، لا بد من تطوير التعليم، وتدريب جيل من الشباب يتمتع بالشجاعة والذكاء والهوية الثقافية الراسخة، مما يضع فيتنام على قدم المساواة مع القوى العالمية.

80 عامًا من التطوير

الفترة ١٩٤٥-١٩٥٤: التنوير ومحو الأمية. فور الاستقلال، انطلقت حركة "التعليم الشعبي"، مما ساعد ملايين الناس على التخلص من الأمية. في عام ١٩٥٠، طُبّق أول إصلاح تعليمي بهدف تنشئة جيل من المواطنين لخدمة حرب المقاومة والشعب. أُنشئ التعليم العام وفقًا لنظام التسع سنوات (٤ - ٣ - ٢)، ويشمل المستوى الأول: ٤ سنوات، والمستوى الثاني: ٣ سنوات، والمستوى الثالث: سنتان.

المرحلة ١٩٥٤-١٩٧٥: بناء النظام، وتنمية الروح الوطنية. بعد اتفاقية جنيف، نفّذ الشمال الإصلاح التعليمي الثاني (١٩٥٦)، مُرسيًا بذلك نظامًا تعليميًا اشتراكيًا شاملًا. جمع التعليم بين العلم والمُثُل الثورية، وربط النظرية بالتطبيق، والمدرسة بالمجتمع. وُضع نظام التعليم العام وفقًا لنموذج السنوات العشر (٤-٣-٣).

وفي الجنوب، طوّر نظام جمهورية فيتنام نظاماً تعليمياً يعتمد على النموذج الغربي.

المرحلة ١٩٧٥-١٩٨٦: توحيد التعليم الوطني وتوسيعه . بعد إعادة توحيد البلاد، كانت المهمة الرئيسية هي توحيد التعليم في المنطقتين. في عام ١٩٧٩، نُفِّذ الإصلاح التعليمي الثالث، حيث وُضِعت برامج وكتب مدرسية جديدة، ونظام تعليم عام لمدة ١٢ عامًا (٥-٤-٣). وُسِّع نطاق التعليم ليشمل المناطق الريفية والجبلية والجزر، بهدف الوصول إلى جميع السكان. كما تم تعزيز وتوسيع نطاق التعليم المهني والتعليم الجامعي تدريجيًا.

الفترة ١٩٨٦-٢٠١٣: الابتكار التعليمي في سياق الابتكار الوطني. افتتح المؤتمر السادس (١٩٨٦) فترةً من الابتكار الشامل. وكان للتعليم دورٌ ريادي في الابتكار: تنويع أساليب التدريب، وافتتاح مدارس حكومية وخاصة، والتدريب المشترك... وفي العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، أُعيدَ هيكلة البرنامج التعليمي من المرحلة الثانوية إلى الجامعة، وأُنشئت جامعات وطنية وإقليمية.

الفترة من ٢٠١٣ إلى الآن: تطوير التعليم وتحديثه جذريًا وشاملًا. بتطبيق القرار ٢٩-NQ/TW، انتقل التعليم من نقل المعرفة إلى تنمية المهارات والقدرات. يُعد برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ إنجازًا هامًا، إذ يُظهر توجهًا نحو تخصيص التعليم وتحديثه. وتزداد شعبية نماذج STEM وSTEAM والتعليم الرقمي والمدرسة السعيدة والتعليم الجامعي المستقل. وتوحيد نظام التعليم من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الجامعة، الذي تديره وزارة التعليم والتدريب، واستكمال قانون التعليم وقانون التعليم العالي وقانون التعليم المهني بحلول عام ٢٠٢٥...

المصدر: https://thanhnien.vn/giao-duc-cung-kien-tao-va-phat-trien-dat-nuoc-185250827215734839.htm