هل لا زال الطلاب يختارون المواد والامتحانات بشكل غامض؟

عدم وجود الأساس، لذا اختر بالعاطفة

وبحسب البيانات التي قدمها الخبراء في الندوة، بالنظر إلى خمس سنوات من تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 الذي نظمته مؤخرا رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية، فإن العديد من المقاطعات لديها 11-15% فقط من الطلاب الذين يختارون مواد الفيزياء والكيمياء والأحياء عند دخول الصف العاشر.

يعد الإرشاد والتوجيه المهني قبل اختيار المواد الاختيارية في الصف العاشر خطوة مهمة لمساعدة الطلاب على الحصول على التوجه المهني الصحيح.

وفقًا للجمعية، يُسمح للطلاب من حيث المبدأ بالتسجيل بحرية في المواد الاختيارية لإنشاء مجموعات مواد بشكل استباقي تناسب قدراتهم ونقاط قوتهم وتوجههم المهني وفقًا لمجموعات القبول المتوقعة للجامعات (المجموعات التقليدية A00، A01، B00، B03، C00، D01 ...)؛ ولكن في الواقع، فإن الحق في ترتيب مجموعات المواد الاختيارية ينتمي إلى المدرسة، اعتمادًا على وضع المعلمين والمرافق المحددة لكل مدرسة.

في مدرسة نجوين ثي مينه خاي الثانوية (ها تينه)، اختار 318 طالبًا من أصل 410 طلاب في الصف الثاني عشر موادًا اجتماعية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، بنسبة 77.5%، بينما اختار 22.5% فقط منهم موادًا طبيعية. وفي المسح الأخير لتسجيل مواد امتحانات التخرج في مدرسة نجوين هوي الثانوية (ثاي بينه)، اختار ما يصل إلى 80% من الطلاب مواد العلوم الاجتماعية، بينما اختار 20% فقط منهم مواد العلوم الطبيعية.

في مدرسة ثوان ثانه الثانوية رقم 1 ( باك نينه )، يُشكل عدد الطلاب الذين يختارون موادًا وامتحانات متعلقة بالعلوم الاجتماعية نسبةً كبيرةً جدًا. هذا يجعل المدرسة تواجه فائضًا في مُعلمي العلوم الطبيعية مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء وعلوم الحاسوب. أشار السيد نجوين شوان نانغ، نائب مدير المدرسة، إلى بعض الصعوبات التي يواجهها طلاب الصف العاشر عند اختيار المواد، إذ لا يمتلك جميع الطلاب المعرفة والمعلومات الكافية لتوجيه مساراتهم المهنية. يُثير اختيار مزيج من المواد حيرةً وقلقًا كبيرين لدى العديد من الطلاب، وحتى أولياء أمورهم، خاصةً مع عدم وضوح كيفية تغيير الجامعات لمزيج القبول.

عدم الكفاية والعواقب

أشار الأستاذ المشارك تران شوان نهي، نائب الرئيس الدائم لاتحاد الجامعات والكليات الفيتنامية، إلى العديد من أوجه القصور في تنظيم التدريس الاختياري في المرحلة الثانوية حاليًا. وعلى وجه الخصوص، يجب على الطلاب اختيار المواد الاختيارية منذ بداية المرحلة الثانوية، مما يعني ضرورة تحديد توجههم التخصصي منذ دخولهم المدرسة. ويُعد عدد الطلاب الراغبين في تغيير موادهم الاختيارية خلال دراستهم الثانوية كبيرًا للغاية.

قال الأستاذ المشارك نهي: "إن إلزام الطلاب بتحديد المواد الدراسية التي يختارونها منذ بداية الصف الدراسي، والتي يصعب على معظمها التكيف معها أثناء عملية التعلم، يعني إجبارهم على تحديد توجههم التخصصي مبكرًا. من ناحية أخرى، لم يتلقَّ الطلاب إرشادًا مهنيًا كاملاً في المرحلة الإعدادية لاختيار المواد الدراسية التي يختارونها في المرحلة الثانوية، ثم تحديد الجامعة التي سيسجلون فيها بناءً على المواد المختارة (مع أن الجامعات لم تعلن بعد عن خطط التسجيل)، وهو مطلب غير منطقي على الإطلاق".

قد لا تكون العديد من مجموعات المواد الدراسية التي تختارها المدارس الثانوية مناسبة لقدرات الطلاب ونقاط قوتهم وتوجهاتهم المهنية، مما يؤدي إلى انخفاض في الموارد البشرية المدخلة لمواد العلوم الطبيعية والنتيجة هي أن جودة العلوم الأساسية وعلوم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات سوف تنخفض من حيث الكمية، مما يؤثر على جودة النظام على المدى الطويل في المستقبل.

النتيجة المباشرة، وفقًا للأستاذ المساعد نهي، هي أن معلمي العلوم في المدارس الثانوية، وخاصة معلمي الأحياء والكيمياء، الذين ليس لديهم ساعات تدريس، يضطرون إلى القيام بمهام أخرى.

يجب خلق المزيد من الفرص للطلاب لتجربة وممارسة المهارات

قالت السيدة هوينه ثي هونغ هوا، مُعلمة في مدرسة كين لونغ الثانوية (كين جيانج)، إنه في استطلاع التوجيه المهني الذي أُجري في بداية الصف العاشر، كان معظم الطلاب قد حددوا بالفعل تخصصاتهم ومهنهم المستقبلية. ومع ذلك، ووفقًا للسيدة هوا، يكمن التحدي في التوجيه المهني في عدم انفتاح الطلاب على مناقشة المعلمين، بالإضافة إلى عدم مشاركتهم مع عائلاتهم عند التعبير عن أهدافهم المهنية.

من التحديات الأخرى في مجال التوجيه المهني ضرورة التواصل مع مرشدين مهنيين. ووفقًا للسيدة لي ثي ثوي، مُعلمة في مدرسة كين لونغ الثانوية، يحتاج الطلاب إلى التواصل مع مرشدين مهنيين للحصول على توجيه أدق. ومع ذلك، لا تزال شروط دعوة المرشدين إلى المدارس محدودة.

أفادت السيدة نجوين ثي ثو ها، مديرة مدرسة كين لونغ الثانوية، بأن "المدرسة تقع في منطقة بعيدة عن مراكز المدن الكبرى. يفتقر الطلاب، أو حتى لا تتوفر لديهم، الظروف اللازمة لممارسة أنشطة مهنية متنوعة على أرض الواقع". وأضافت أنه في هذا السياق، نظمت المدرسة جولات للجامعات والكليات، وجلسات استشارية مع المؤسسات التعليمية حول القبول، ودعت طلابًا سابقين لتبادل الخبرات، وغيرها.

فيما يتعلق بمسألة التوجيه المهني، أشار السيد هوينه ثانه هوانغ، نائب مدير مدرسة با هون الثانوية (كيِن جيانج)، إلى أن عدم استقرار الحالة النفسية وتغير الاهتمامات ووجهات النظر بسرعة عوامل تؤثر على خيارات الطلاب المهنية. كما اقترح على المدارس إيلاء اهتمام أكبر للجوانب النفسية ليتمكن الطلاب من اختيار مساراتهم المهنية بسهولة.

توان هو

ينبغي على الجامعات الإعلان عن خطة التسجيل قريبًا

في ظل هذا الواقع، اقترح السيد نجوين شوان نانغ أن تعلن الجامعات قريبًا عن خطط التسجيل لعام ٢٠٢٥، بالإضافة إلى خطط مناسبة للمجموعات التي أنشأتها المدارس ونظمتها للتعلم بدءًا من العام الدراسي ٢٠٢١-٢٠٢٢. وبالمثل، أكد السيد دام تيان نام، مدير مدرسة نجوين بينه خيم الثانوية (هانوي)، على ضرورة إعلان الجامعات عن خطط التسجيل في وقت أقرب.

يستعد طلاب الصف الثاني عشر لخوض امتحان التخرج الأول من المدرسة الثانوية في إطار برنامج التعليم العام الجديد.

الصورة: اليشم الخوخي

أشارت السيدة نجوين ثي نييب، مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية (هانوي)، إلى أن عدم التوازن بين اختيار مواد العلوم الطبيعية والاجتماعية يُمثل مشكلةً مُقلقة، ويتطلب من المدارس تحسين خطط الإرشاد والتوجيه المهني للطلاب قبل اختيار المواد. تُقدم مدرسة تشو فان آن الثانوية ست مجموعات من المواد الدراسية لطلاب الصف العاشر، حيث يتعين على جميع الصفوف دراسة الفيزياء والكيمياء.

وبالمثل، تُتيح مدرسة ماري كوري (هانوي) للطلاب مجموعة واسعة من الخيارات. ومع ذلك، هناك مواد دراسية يجب على الطلاب دراستها بغض النظر عن التركيبة التي يختارونها. على وجه التحديد، علوم الحاسوب، حيث تشمل جميع التركيبات التي يختارونها هذا الموضوع. كما يظهر التاريخ أيضًا في تركيبات 4/6، بما في ذلك التركيبات التي تميل نحو العلوم الطبيعية، والعديد من التركيبات التي تميل نحو العلوم الاجتماعية تشمل أيضًا الفيزياء...

توصية للطلاب بأخذ مواد اختيارية إضافية

وقعت جمعية الجامعات والكليات الفيتنامية على عريضة لوزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون بشأن تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، وتنظيم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية والقبول بالجامعة اعتبارًا من عام 2025.

وعلى وجه الخصوص، فيما يتعلق بامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، توصي الجمعية بمراجعة وقت اختبار امتحانات المواد الاختيارية وإيجاد حلول للحد من القدرة على "التخمين" في شكل أسئلة صحيحة أو خاطئة (بما يصل إلى 40٪ من درجة كل مادة) لتقييم قدرات المتعلمين بشكل كامل، وضمان قيمة وتصنيف الامتحان حتى تتمكن الجامعات من اختيار المرشحين بشكل مريح بناءً على نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

ومن الجدير بالذكر أن الجمعية توصي وزارة التعليم والتدريب بالسماح للمرشحين باختيار مواد اختيارية إضافية (حتى عندما لا يدرسون مواد اختيارية في المنهج الدراسي المقرر للمدرسة) لضمان تطوير المتعلمين بشكل كامل لقدراتهم على الدراسة الذاتية والحصول على المزيد من الفرص للقبول في الجامعات عند ضمان جودة المدخلات.

فيما يتعلق بالقبول الجامعي، توصي الجمعية وزارة التعليم والتدريب بإلغاء أساليب القبول التي لا تضمن جودة المخرجات. وفي الوقت نفسه، من الضروري إلزام المدارس بشرح اختيار مجموعات المواد الدراسية واختبارات تقييم الكفاءة المنفصلة لضمان معايير الكفاءة الأساسية للدراسة الجامعية الناجحة. وعلى وجه الخصوص، من الضروري توحيد مجموعات القبول المعقولة والتخلص نهائيًا من المجموعات "الغريبة".

المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm