لا ينبغي استخدام الدرجات كمعيار وحيد للتوجيه والإرشاد المهني.

إذا اعتمدنا فقط على درجات مواد امتحان القبول للصف العاشر، فهذا يفتقر إلى المعلومات ويمكن أن يؤدي بسهولة إلى الذاتية في الإرشاد والتوجيه.

قالت الدكتورة فام ثي خان لي، الحاصلة على درجة الماجستير، إنه من غير الممكن الاعتماد على درجات امتحانات الصف العاشر في تقديم المشورة والتوجيه للطلاب في مسيرتهم المهنية.

في السنوات الأخيرة، لفتت ظاهرة تشجيع الطلاب ونصحهم بتقديم طلبات عدم التقدم لامتحان القبول في المدارس الثانوية الحكومية انتباه الرأي العام. وقد طالبت وزارة التعليم والتدريب وبعض المحليات المدارس بمعالجة هذا الوضع، إلا أن هذا الوضع لا يزال قائمًا. وهذا أمرٌ مُقلق وله تأثيرٌ كبير على حق الطلاب في التعليم.

أولاً، علينا أن ندرك أن توزيع الطلاب مسألة بالغة الأهمية لمستقبل كل فرد وتنمية الموارد البشرية الوطنية. في فيتنام، يُعد توزيع الطلاب بعد المرحلة الإعدادية سياسةً مُعتمدة في وثائق الحزب والسياسات القانونية للدولة. هذه مهمة بالغة الأهمية، تتطلب حلولاً متزامنة ومسؤولية المجتمع بأكمله، ولكن لفترة طويلة، أُلقيت المسؤولية بشكل كبير على قطاع التعليم ، ولم يوجه المجتمع أنظاره إلا نحوه، لأن طلاب المرحلة الإعدادية هم المستهدفون مباشرةً.

يُعدّ تبسيط إجراءات الطلاب بعد المرحلة الثانوية مسألةً صعبة، لأنه إذا لم يكن الإرشاد والتوجيه دقيقين، فلن يفهم المرشد وأولياء الأمور والطلاب الأمر بوضوح، مما يُؤدي بسهولة إلى سوء فهم. هناك أسبابٌ عديدةٌ تؤدي إلى هذا الوضع، ولكن برأيي، هناك ثلاثة أسباب رئيسية.

أولاً ، هناك نقص في الاتساق في التوجيه المهني والتعليم ما بعد الثانوي، ولم يكن التواصل بين الجهات الإدارية والمدارس ومؤسسات التدريب المهني فعالاً. وهذا يؤدي إلى ضعف فهم المعلمين وأولياء الأمور والطلاب. وعندما يكون الفهم محدوداً وغير متحيز، فإن الإرشاد سيؤدي إلى فقدان الثقة بين أولياء الأمور والطلاب، مما يؤدي إلى صراعات وغضب عام.

ثانيًا، لم يُمنح الإرشاد المهني مكانته اللائقة في البرنامج التعليمي في العديد من المدارس. وبطبيعة الحال، لن يُؤخذ هذا الأمر على محمل الجد، إذ لا يتمتع الكثير من المعلمين بالتدريب الكافي أو الخبرة في الإرشاد المهني.

ثالثا ، ضغوط الامتحانات، وإنجازات المعلمين والمدارس، وتوقعات أولياء الأمور.

كل هذه الأسباب قد تُشوّه الهدف النبيل للتوجيه والإرشاد المهني في المرحلة الثانوية. والأهم من ذلك، أنها قد تُؤدي إلى فقدان الثقة بين أولياء الأمور والطلاب. فبفقدان هذه الثقة، يزداد الإرشاد صعوبةً.

في الواقع، لا يُمكننا اعتماد الدرجات كمعيار وحيد للتوجيه المهني. أعتقد أن أي طالب يستوفي الشروط المطلوبة له الحق في اجتياز امتحان القبول للصف العاشر.

يُولي قطاع التعليم اهتمامًا بالغًا للتوجيه المهني، ويحتل مكانةً مهمةً في البرنامج التعليمي العام. ويتجلى ذلك جليًا في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، حيث تُدرّس أنشطة التوجيه المهني من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية، وهي أنشطة إلزامية.

التوجيه المهني عمليةٌ تتطلب التجربة والتأمل. إلا أن إنجاح هذا النشاط ليس بالأمر الهيّن، إذ يتطلب معلمين ذوي خبرة، وظروفًا تعليمية مناسبة، وتنسيقًا جيدًا بين المدرسة والأسرة والمجتمع. وتتمثل الصعوبة الحالية في عدم قدرة العديد من المؤسسات التعليمية على تلبية هذه المتطلبات. إلى جانب ذلك، تفتقر الأسر إلى معلومات التوجيه المهني، وتركز على المواد الثقافية لاجتياز أبنائها امتحان القبول في الصف العاشر، مما يؤدي إلى استخدام درجات المواد الثقافية كمعايير للإرشاد.

انطلاقًا من هذا الوضع، لا بد من إيجاد حلول لتحسين جودة التعليم، وفي الوقت نفسه تغيير أسلوب اختبار الطلاب وتقييمهم لكل عام دراسي. جودة التعليم تأتي في المقام الأول من كفاءة المعلمين، فهم جنود الميدان التربوي. يجب أن يكون المعلمون مدربين تدريبًا جيدًا، ومؤهلين للدراسة، ومطورين ذاتيًا طوال حياتهم، ومتشبعين بالفلسفة التربوية، ولديهم نظرة سليمة للحياة. مع موارد بشرية جيدة، سيحقق التعليم نقلة نوعية لا محالة.

في عصرنا هذا، تغيّرت برامج التعليم، وأصبح تقييم الطلاب شاملاً، وأصبح التعليم موجهاً نحو تطوير الصفات والقدرات. وأصبحت الدرجات إحدى المؤشرات العديدة لتقييم الطلاب. ومع تغيّر اختبارات التقييم، تغيرت أساليب التدريس والتعلم أيضاً، من تنويع أساليب التدريس إلى أشكال اختبارات التقييم. أصبح التعليم موجهاً نحو التخصيص، والهدف هو أن يصبح كل طالب نسخة أفضل من ذاته.

عندما يتمكن الطلاب من رؤية أنفسهم من منظورات مختلفة، وتحت إشراف المعلمين المناسب، سيُكوّن كل فرد رؤية عالمية صحيحة لنفسه. ومن المهم أيضًا أن يفهم الآباء أنفسهم البرنامج التعليمي الجديد بوضوح، وبالتالي تكون لديهم رؤية صحيحة لقدرات أبنائهم، ويتشاركون في الوقت نفسه المسؤولية مع المدرسة.

إذن، ما هي قصة تقديم التوجيه المهني لطلاب المرحلة الإعدادية؟ تُعدّ المرحلة الإعدادية المرحلة الأساسية في برنامج التعليم العام، بالإضافة إلى ذلك، يُعدّ التوجيه المهني في هذه المرحلة بالغ الأهمية، لا سيما في السنتين "المحوريتين" (الصفين الثامن والتاسع)، قبل الالتحاق بالمرحلة الثانوية، وهي مرحلة التوجيه المهني. لذلك، فإن تطبيق مسار التوجيه المهني للطلاب حتى الفصل الدراسي الثاني من الصف التاسع متأخر جدًا، وإذا اعتمد فقط على درجات مواد امتحانات الصف العاشر، فسيكون هناك نقص في المعلومات، مما يؤدي بسهولة إلى ذاتية في الإرشاد والتوجيه.

يجب علينا أن نفهم أن مبدأ التوجيه المهني هو التوجيه المهني الذاتي، أي أن المعلمين والمدارس والأسر توفر المعلومات الأكثر موضوعية ونزاهة واكتمالاً، وتوفر الأدوات والتفكير لتقييم المهن وأنفسهم حتى يتمكن الطلاب من إدراك مكانهم، وما هم عليه، وما هي رغباتهم.

يجب تطبيق التوجيه المهني في المدارس الثانوية بشكل متزامن في جميع المواد والأنشطة، وليس فقط الأنشطة التجريبية والتوجيه المهني. فكل مادة ونشاط تتضمن جوانب مختلفة من الحياة، ومهنًا مختلفة، مما يساعد الطلاب على اكتساب رؤية شاملة للعالم، وعقلية ثاقبة، وفهم ذواتهم، ومن ثم اتخاذ قراراتهم بثقة.

ومن ناحية أخرى، فإن التوجيه والإرشاد المهني يحتاج إلى اهتمام خاص من جانب الآباء والأسر والمدارس، ويجب أن يعملوا معًا، وينظموا أنشطة تقوي الروابط، ويتبادلوا المعلومات بانتظام، وخاصة في السنة الأخيرة حتى تتمكن المدارس والأسر من التفاهم والتعاطف، وعندها فقط يمكن تجنب الإحباطات غير الضرورية.

* ماجستير العلوم. تشغل فام ثي خان لي حاليًا منصب نائب رئيس مجلس إدارة المدرسة والمدير التنفيذي لمدرسة FPT Cau Giay الابتدائية والثانوية (هانوي) / مدرسة FPT Bac Giang الابتدائية والثانوية.

المصدر: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html