لا ينبغي استخدام الدرجات كمعيار وحيد للتوجيه والإرشاد المهني.

إذا اعتمدنا فقط على درجات مواد امتحان القبول للصف العاشر، فهذا يفتقر إلى المعلومات ويمكن أن يؤدي بسهولة إلى الذاتية في الإرشاد والتوجيه.

قالت الدكتورة فام ثي خان لي، الحاصلة على درجة الماجستير، إنه من غير الممكن الاعتماد على درجات اختبارات المواد الدراسية للصف العاشر لإرشاد الطلاب وتوجيههم في مسيرتهم المهنية.

في السنوات الأخيرة، لفتت ظاهرة تشجيع الطلاب ونصحهم بتقديم طلبات عدم التقدم لامتحان القبول في المدارس الثانوية الحكومية للصف العاشر انتباه الرأي العام. وقد طالبت وزارة التربية والتعليم وبعض المحليات المدارس بمعالجة هذا الوضع، إلا أن هذا الوضع لا يزال قائمًا. وهذا أمرٌ مُقلق، ويؤثر بشكل كبير على حق الطلاب في التعليم.

أولاً، علينا أن ندرك أن توزيع الطلاب مسألة مهمة للمسيرة المهنية لكل فرد ولتنمية الموارد البشرية الوطنية. في فيتنام، يُعد توزيع الطلاب بعد المرحلة الثانوية سياسةً مُعتمدة في وثائق الحزب والسياسات القانونية للدولة. هذه مهمةٌ بالغة الأهمية، تتطلب حلولاً متزامنة ومسؤوليةً من المجتمع بأكمله، ولكن لفترة طويلة، أُلقيت المسؤولية بشكل كبير على قطاع التعليم ، ولم يوجه المجتمع اهتمامه إلا لهذا القطاع، لأن طلاب المرحلة الثانوية هم المستهدفون مباشرةً.

يُعدّ تبسيط إجراءات الطلاب بعد المرحلة الثانوية مسألةً صعبة، لأنه إذا لم تكن النصائح والإرشادات دقيقة، فلن يفهم المستشار، وكذلك أولياء الأمور والطلاب، الأمر بوضوح، مما قد يُسبب سوء فهم بسهولة. هناك أسبابٌ عديدةٌ تؤدي إلى هذا الوضع، ولكن برأيي، هناك ثلاثة أسباب رئيسية.

أولاً ، هناك نقص في الاتساق في التوجيه المهني والتعليم ما بعد الثانوي، ولم يكن التواصل بين الجهات الإدارية والمدارس ومؤسسات التدريب المهني فعالاً. وهذا يؤدي إلى ضعف فهم المعلمين وأولياء الأمور والطلاب. عندما يكون الفهم محدوداً وغير متحيز ومنحازاً، فإن الإرشاد سيؤدي إلى فقدان الثقة بين أولياء الأمور والطلاب، مما يؤدي إلى صراعات وغضب عام.

ثانيًا، لم يُمنح الإرشاد المهني مكانته اللائقة في البرنامج التعليمي في العديد من المدارس. وبطبيعة الحال، لن يُؤخذ هذا الأمر على محمل الجد، إذ لا يتمتع الكثير من المعلمين بالتدريب الكافي أو الخبرة في الإرشاد المهني.

ثالثا ، ضغوط الامتحانات، وإنجازات المعلمين والمدارس، وتوقعات أولياء الأمور.

كل هذه الأسباب قد تُشوّه الهدف النبيل للتوجيه والإرشاد المهني في المرحلة الثانوية. والأهم من ذلك، أنها قد تُؤدي إلى فقدان الثقة بين أولياء الأمور والطلاب. فبفقدان هذه الثقة، تزداد صعوبة الإرشاد.

في الواقع، لا يُمكننا اعتماد الدرجات كمعيار وحيد للتوجيه المهني. أعتقد أن أي طالب يستوفي الشروط المطلوبة له الحق في اجتياز امتحان القبول للصف العاشر.

يُعدّ التوجيه المهني قضيةً تحظى باهتمام بالغ من قطاع التعليم، ويحتل مكانةً مهمةً في البرنامج التعليمي العام. ويتجلى ذلك بوضوح في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، حيث تُدرّس أنشطة التوجيه المهني من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية، وهي إلزامية.

التوجيه المهني عمليةٌ تتطلب التجربة والتأمل. إلا أن إنجاح هذا النشاط ليس بالأمر الهيّن، إذ يتطلب معلمين متخصصين، وظروفًا تعليمية، وتنسيقًا جيدًا بين المدارس والأسر والمجتمع. وتتمثل الصعوبة الحالية في عدم قدرة العديد من المؤسسات التعليمية على تلبية هذه المتطلبات. إلى جانب ذلك، تفتقر الأسر إلى معلومات التوجيه المهني، وتركز على المواد الثقافية لاجتياز أبنائها امتحان القبول للصف العاشر، مما يؤدي إلى استخدام درجات المواد الثقافية كمعايير للتوجيه.

انطلاقًا من هذا الوضع، لا بد من إيجاد حلول لتحسين جودة التعليم، وفي الوقت نفسه تغيير أسلوب اختبار الطلاب وتقييمهم في كل عام دراسي. جودة التعليم تأتي في المقام الأول من كفاءة المعلمين، فهم جنود الميدان التربوي. يجب أن يكون المعلمون مؤهلين تدريبًا جيدًا، ومُهيأين للدراسة، ومُطورين ذاتيًا طوال حياتهم، ومُتشبعين بفلسفة تربوية، وذوي نظرة سليمة للحياة. بموارد بشرية فعّالة، سيُحدث التعليم نقلة نوعية لا محالة.

في عصرنا هذا، تغيّرت برامج التعليم، وأصبح تقييم الطلاب شاملاً، وأصبح التعليم موجهاً نحو تطوير الصفات والقدرات. وأصبحت الدرجات إحدى المؤشرات العديدة لتقييم الطلاب. ومع تغيّر اختبارات التقييم، تغيرت أساليب التدريس والتعلم أيضاً، من تنويع أساليب التدريس إلى أشكال اختبارات التقييم. أصبح التعليم موجهاً نحو التخصيص، والهدف هو أن يصبح كل طالب نسخة أفضل من ذاته.

عندما يتمكن الطلاب من رؤية أنفسهم من منظورات مختلفة، وتحت إشراف المعلمين المناسب، سيُكوّن كل فرد رؤية عالمية صحيحة لنفسه. ومن المهم أيضًا أن يفهم الآباء أنفسهم البرنامج التعليمي الجديد بوضوح، وبالتالي تكون لديهم رؤية صحيحة لقدرات أبنائهم، ويتشاركون في الوقت نفسه المسؤولية مع المدرسة.

إذن، ما هي قصة تقديم التوجيه المهني لطلاب المرحلة الإعدادية؟ تُعدّ المرحلة الإعدادية المرحلة الأساسية في برنامج التعليم العام، بالإضافة إلى ذلك، يُعدّ التوجيه المهني في هذه المرحلة بالغ الأهمية، لا سيما في السنتين "المحوريتين" (الصفين الثامن والتاسع)، قبل الالتحاق بالمرحلة الثانوية، وهي مرحلة التوجيه المهني. لذلك، يُطبّق التوجيه المهني للطلاب في وقت متأخر جدًا من الفصل الدراسي الثاني من الصف التاسع، وإذا اعتمد فقط على درجات امتحانات المواد الدراسية للقبول في الصف العاشر، فسيكون هناك نقص في المعلومات، مما يؤدي بسهولة إلى ذاتية في الإرشاد والتوجيه.

يجب علينا أن نفهم أن مبدأ التوجيه المهني هو التوجيه المهني الذاتي، أي أن المعلمين والمدارس والأسر توفر المعلومات الأكثر موضوعية ونزاهة واكتمالاً، وتوفر الأدوات والتفكير لتقييم المهن وأنفسهم حتى يتمكن الطلاب من إدراك مكانهم، وما هم عليه، وماذا يريدون.

يجب تطبيق التوجيه المهني في المدارس الثانوية بشكل متزامن في جميع المواد والأنشطة، وليس فقط الأنشطة التجريبية والتوجيه المهني. فكل مادة ونشاط تتضمن جوانب مختلفة من الحياة، ومهنًا مختلفة، مما يساعد الطلاب على اكتساب رؤية شاملة للعالم، وعقلية ثاقبة، وفهم ذواتهم، ومن ثم اتخاذ قراراتهم بثقة.

ومن ناحية أخرى، فإن التوجيه والإرشاد المهني يحتاج إلى اهتمام خاص من جانب الآباء والأسر والمدارس، ويجب عليهم العمل معًا، وتنظيم أنشطة للتواصل وتبادل المعلومات بشكل منتظم، وخاصة في السنة الأخيرة، حتى تتمكن المدرسة والأسرة من التفاهم والتعاطف، وعندها فقط يمكن تجنب الإحباطات غير الضرورية.

* ماجستير العلوم. تشغل فام ثي خان لي حاليًا منصب نائب رئيس مجلس إدارة المدرسة والمدير التنفيذي لمدرسة FPT Cau Giay الابتدائية والثانوية (هانوي) / مدرسة FPT Bac Giang الابتدائية والثانوية.

المصدر: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html