"الاختناق" يلاحق الطلاب في سن البلوغ

الطلاب الذين يُعذبون أنفسهم بقطع أيديهم، أو يُرهقون أنفسهم بالذهاب إلى المدرسة، أو يُمارسون علاقات جنسية مثلية... رافقهم أخصائيو علم النفس المدرسي، مُساعدين إياهم على تجاوز هذه المرحلة. وهذا يُظهر أهمية دور الإرشاد المدرسي في كل مدرسة، وخاصةً للطلاب في سنّ التمرد والضعف...

قصص "مذهلة"

قالت خبيرة الإرشاد دو ثي ترانج (رئيسة قسم الإرشاد المدرسي في مدرسة ماري كوري في هانوي ) إنه خلال فترة البلوغ، غالباً ما يواجه الطلاب ضغوطاً ناجمة عن الدراسة وضغوط الأسرة والصداقات...

يعاني العديد من الطلاب من مشاكل نفسية، ويشعرون بالعجز لعدم قدرتهم على مشاركة مشاكلهم مع أولياء أمورهم أو أصدقائهم. وقد لجأ بعضهم إلى غرفة الإرشاد المدرسي طلبًا للمساعدة.

مثل "س"، التي جاءت إلى غرفة الإرشاد النفسي في الصف الحادي عشر وهي تعاني من أعراض نفسية خطيرة (خمول، حزن، قلة حيوية). وكانت تُعذب نفسها على وجه الخصوص بجرح يديها بشكل متكرر.

جرحتُ ذراعيّ كثيرًا حتى غطّتهما جروحٌ وندوبٌ جديدة. بعد أن جرحت ذراعيّ، تجوّلتُ على سطح المنزل عدة مرات، فاضطرّت المدرسة إلى تعيين مشرفٍ للإشراف عليّ.

الطفل السعيد يستغل طفولته لاحتضان الحياة، بينما الطفل التعيس يستغل حياته كلها لعلاج طفولته. وبناءً على ذلك، ستتدخل المدارس التي تضم غرف استشارة نفسية مدرسية على الفور لمساعدة الطلاب على "التعافي" من صدماتهم النفسية وخسارتهم، ودعم رعاية صحية نفسية أفضل لهم.

ماجستير في علم النفس دانج هوانج آن

بلغت القصة ذروتها خلال مهرجان الهالوين في الصف الحادي عشر عندما تنكر زملاؤها في الفصل بأزياء مزيفة، لكن الطالبة تنكرت بأزياء حقيقية، وحملت سكاكين وسيوفًا حقيقية، لذلك اضطرت المدرسة إلى إعادتها إلى المنزل، غير قادرة على البقاء في المدرسة مع هذه "الأسلحة".

ماجستير في علم النفس دانج هوانج آن

بعد أن تعلّمتُ، علمتُ أنها نشأت في بيئة أسرية معقدة للغاية. لم يكن والداها سعيدين. وقد أصابها الاكتئاب بسبب مشاهدتها للخلافات الحادة بين والديها. اتصل فريق الإرشاد بوالدتها لمساعدتها على التغلب على المشاكل النفسية التي كانت تواجهها.

بعد فترة طويلة من مرافقة كل عقدة وفكها، بالتعاون مع الوالدين وزملاء الدراسة، عاد X إلى طبيعته وهو الآن طالب جامعي.

أو ح (الصف العاشر)، عندما التحق بالمدرسة لأول مرة، لم يكن قادرًا على التواصل مع زملائه. كان قلقًا ومتوترًا للغاية أثناء ذهابه إلى المدرسة، مما أدى إلى تراجع تحصيله الدراسي. لم يكن ح يدري ماذا يفعل عندما كان يشعر كل يوم في المدرسة بأنه مهجور وغير مرغوب فيه.

ذهب "ح" إلى غرفة الإرشاد المدرسي. وهناك، تلقى "ح" الدعم من المرشد ليستكشف قيمه الشخصية، ومهارات التواصل، وبناء العلاقات. بعد ذلك، تمكن "ح" من التحدث مع بعض أصدقائه، والتعبير عن مشاعره، والشعور بمزيد من التركيز عند الاستماع إلى المحاضرات في الصف.

شعرت والدة فتاة في الصف الثامن بالارتباك والقلق الشديدين عندما علمت أن ابنتها تكنّ مشاعر لرجل مثلي الجنس. ارتجفت الأم خوفًا عندما قرأت الرسائل التي أرسلتها ابنتها إلى ذلك الصديق.

ظلت تتقلب في فراشها ليالٍ طويلة، عاجزة عن النوم جيدًا من كثرة التفكير في مستقبل طفلها. استشرت طبيبًا نفسيًا. كما فكرت في الانتقال إلى مدرسة أخرى لفصل طفلها عن حبيبته.

بعد فترة من التردد، تلقت اتصالاً من مستشارة المدرسة. وتبين أن ابنتها، رداً على رد فعل والدتها القاسي نوعاً ما، طرقت باب غرفة الإرشاد في المدرسة.

بمساعدة مرشدة نفسية، أدركت ابنتها سريعًا أن مشاعرها تجاه الجنس الآخر كانت مجرد سوء فهم. خلال حادثتها، جعلها قلق صديقتها المفرط تظنه... حبًا. تحدثت هذه الأم عن غرفة الإرشاد المدرسي بامتنان.

لنأخذ حالة "ق"، طالب الصف الثاني عشر. كان "ق" طالبًا متفوقًا بكل معنى الكلمة، وكان يُعجب به أصدقاؤه لأدائه الأكاديمي المتميز وشخصيته الاجتماعية. مع ذلك، مع دخوله عامه الدراسي الأخير، تغير "ق" تمامًا. أصبح هادئًا، وكثيرًا ما كان يتجنب جلسات الدراسة الجماعية، ويهمل الاستعداد لامتحان القبول بالجامعة.

في أحد الأيام، ذهب ق. فجأةً إلى غرفة استشارات نفسية بعد أن عجز عن تحمّل ضغط عائلته. كان والداه يتوقعان منه اجتياز امتحان القبول في جامعة مرموقة، وكثيراً ما كانا يُذكّرانه بـ"نجاحات" أبناء عمومته.

هذا يجعل Q. يشعر وكأنه "خاسر" في كل مرة لا تكون نتيجته كما هو متوقع.

عند لقائه بالمستشار، انفجر كيو بالبكاء وقال: "أشعر أنني أعيش فقط لإرضاء الآخرين. أخشى أنني إذا لم أنجح في امتحان القبول بالجامعة، سأكون خيبة أمل لعائلتي بأكملها".

من خلال جلسات إرشادية عديدة، ساعد المستشار "ق" على إدراك أن تقديره لذاته لا يعتمد فقط على إنجازاته الأكاديمية. وتعلم "ق" تدريجيًا كيفية التحدث مع والديه عن ضغوطه الخاصة.

المستشارة دو ثي ترانج

لا تزال الإرشاد النفسي المدرسي يعاني من العديد من القيود.

المرشدون المدرسيون ليسوا مستمعين فحسب، بل رفاق أيضًا، يساعدون الطلاب على التخلص من مشاعرهم، واستعادة توازنهم، وتخطي الصعوبات. ومع ذلك، لا تزال العديد من المدارس لا تولي هذا العمل الاهتمام اللازم.

وبحسب المستشارة دو ثي ترانج، فإن الإرشاد المدرسي مهم للغاية لتنمية الطلاب لأنه لا يساعد الطلاب على التغلب على الصعوبات في التعلم وعلم النفس والعلاقات فحسب، بل يوجه ويعزز أيضًا التنمية الشاملة لكل فرد.

خلال فترة المراهقة، غالبًا ما يواجه الطلاب ضغوطًا ناجمة عن الواجبات المدرسية، وضغوط الأسرة، والعلاقات مع الأقران. تساعدهم الاستشارة على تقليل القلق، وتحسين ثقتهم بأنفسهم، وإدارة مشاعرهم بفعالية أكبر.

علاوةً على ذلك، يُساعد الإرشاد الطلاب على اكتشاف ذواتهم، وفهم اهتماماتهم ونقاط قوتهم، وبالتالي اتخاذ قرارات مناسبة لمسيرتهم المهنية وحياتهم. وعلى وجه الخصوص، يكمن دور الإرشاد في الكشف عن مشاكل مثل العنف المدرسي والتنمر والاكتئاب والتدخل المبكر فيها، مما يُساعد الطلاب على تجنب عواقب وخيمة، كما قالت خبيرة الإرشاد دو ثي ترانج.

أكد أستاذ علم النفس دانج هوانج آن (المحاضر السابق في كلية علم النفس بجامعة هوشي منه للتعليم) أن هناك حاجة ماسة إلى خبراء الإرشاد المدرسي في المدارس الثانوية.

بسبب محدودية خبرتهم الحياتية وقدرتهم على حل المشكلات، غالبًا ما يواجه الطلاب صعوبة في التعامل مع الضغوط أو المشكلات الشخصية. في الوقت نفسه، قد تعجز المدارس وأولياء الأمور - وهما البيئتان التعليميتان الرئيسيتان - عن حل المشكلات بشكل شامل، أو يتردد الطلاب في المشاركة.

بعض الآباء والمعلمين والطلاب لا يدركون تمامًا دور الإرشاد المدرسي. ولا يزال الكثيرون يعتبرونه خدمة ثانوية أو ضروريًا فقط عند وجود مشكلة خطيرة.

المستشارة دو ثي ترانج

قالت خبيرة الإرشاد دو ثي ترانج إن المدارس الثانوية بدأت تولي اهتمامًا للإرشاد المدرسي. وتُنظم بعض المدارس برامج وأنشطة لرفع مستوى الوعي بالصحة النفسية ومهارات الحياة ومهارات التعلم لدى الطلاب.

استثمرت بعض المدارس الخاصة أو المتقدمة بكثافة في فرق الإرشاد، مما مكّن الطلاب من الوصول إلى خدمات الإرشاد المهني. ومع ذلك، فإن مستوى الاستثمار والفعالية في المدارس العامة ليس موحدًا تمامًا، ولا تزال هناك العديد من القيود.

توظف العديد من المدارس معلمين بدوام جزئي فقط، بدلاً من مرشدين مؤهلين. يضطر المرشدون في كثير من الأحيان إلى العمل مع عدد كبير جدًا من الطلاب، مما يُصعّب تلبية احتياجاتهم الفردية.

بالإضافة إلى ذلك، تفتقر العديد من المدارس إلى غرف إرشادية منفصلة، ​​أو تقتصر مساحاتها على مساحات صغيرة، مما ينقصها الخصوصية، ويؤدي إلى عدم توفير بيئة آمنة للطلاب للتواصل بشكل مريح. كما أن هناك قيودًا على الميزانية. وغالبًا ما تواجه المدارس الحكومية صعوبة في الاستثمار في أنشطة الإرشاد بسبب نقص التمويل.

أدى ذلك إلى محدودية برامج الدعم النفسي وعدم استدامتها. لذا، لا بد من زيادة الاستثمار في الموارد البشرية والمرافق والبرامج طويلة الأمد لمساعدة الطلاب على التطور الفكري والعاطفي الشامل.

"التنسيق بين المدارس وأولياء الأمور والمجتمع هو العامل الرئيسي لتحسين فعالية الإرشاد المدرسي" - تحليل المستشارة دو ثي ترانج.

المصدر: https://phunuvietnam.vn/nghet-tho-dong-hanh-cung-hoc-sinh-tuoi-day-thi-20241224154001074.htm