"اختناق" مرافقة الطلاب في سن البلوغ

الطلاب الذين يُعذبون أنفسهم بقطع أيديهم، أو يُعانون من التوتر في المدرسة، أو يُمارسون علاقات جنسية مثلية... رافقهم أخصائيو علم النفس المدرسي، لمساعدتهم على تجاوز هذه المرحلة. وهذا يُظهر أهمية دور الإرشاد المدرسي في كل مدرسة، وخاصةً للطلاب في سن التمرد والضعف...

قصص "خانقة"

قالت خبيرة الإرشاد النفسي دو ثي ترانج (رئيسة قسم الإرشاد المدرسي في مدرسة ماري كوري في هانوي ) إن الطلاب خلال فترة البلوغ غالباً ما يواجهون ضغوطاً ناجمة عن الدراسة وضغوط الأسرة والصداقات...

يعاني العديد من الأطفال من صعوبات نفسية ويشعرون بالعجز لعدم قدرتهم على مشاركة مشاكلهم مع آبائهم أو أصدقائهم. وقد لجأ بعضهم إلى مكتب الإرشاد المدرسي طلبًا للمساعدة.

مثل "س"، التي جاءت إلى غرفة الإرشاد النفسي في الصف الحادي عشر وهي تعاني من أعراض نفسية خطيرة (خمول، حزن، قلة حيوية). وكانت تُعذب نفسها بشكل خاص بجرح يديها بشكل متكرر.

جرحت ذراعيّ كثيرًا حتى غطّت جروحًا وندوبًا جديدة. بعد أن جرحت ذراعيّ، تجوّلت على سطح المنزل عدة مرات، واضطرت المدرسة إلى تعيين مشرف للإشراف عليّ.

الطفل السعيد يستغل طفولته لاحتضان الحياة، بينما يستغل الطفل التعيس حياته كلها للتعافي من طفولته. ولذلك، تتدخل المدارس التي تضم غرفة استشارات نفسية مدرسية على الفور لمساعدة الطلاب على "التعافي" من صدماتهم النفسية وخسارتهم، وتوفير رعاية نفسية أفضل لهم.

ماجستير في علم النفس دانج هوانج آن

بلغت الأمور ذروتها خلال مهرجان الهالوين في الصف الحادي عشر، عندما تنكر زملاؤها في الفصل بأزياء مزيفة، وتنكرت الطالبة بأزياء حقيقية، وحملت سكاكين وسيوفًا حقيقية، لذلك اضطرت المدرسة إلى إعادتها إلى منزلها، غير قادرة على البقاء في المدرسة مع هذه "الأسلحة".

ماجستير في علم النفس دانج هوانج آن

بعد أن تعلّمتُ، علمتُ أنها نشأت في بيئة أسرية معقدة للغاية. لم يكن والداها سعيدين. وقد أصابها الاكتئاب بسبب مشاهدتها للخلافات الحادة بين والديها. اتصل فريق الإرشاد بوالدتها لمساعدتها على التغلب على المشاكل النفسية التي كانت تواجهها.

بعد فترة طويلة من مرافقة كل عقدة وفكها، بالتعاون مع الوالدين وزملاء الدراسة، عاد X إلى طبيعته وهو الآن طالب جامعي.

أو ح (الصف العاشر)، عندما التحق بالمدرسة لأول مرة، لم يكن قادرًا على التواصل مع زملائه. كان ح قلقًا ومتوترًا للغاية أثناء ذهابه إلى المدرسة، مما أدى إلى تراجع تحصيله الدراسي. لم يكن ح يدري ماذا يفعل عندما كان يشعر كل يوم في المدرسة بأنه مهجور ومهمل.

ذهب "ح" إلى غرفة الإرشاد المدرسي. وهناك، تلقى دعمًا من المرشدة لاستكشاف قيمه الشخصية، ومهارات التواصل، وبناء العلاقات. بعد ذلك، تمكن "ح" من التحدث مع بعض أصدقائه، والتعبير عن مشاعره، والشعور بمزيد من التركيز عند الاستماع إلى المحاضرات في الفصل.

شعرت والدة فتاة في الصف الثامن بارتباك وقلق شديدين عندما علمت أن ابنتها تكنّ مشاعر لصديق من جنسها. ارتجفت الأم خوفًا عندما قرأت الرسائل التي أرسلتها ابنتها إلى صديقتها.

ظلت تتقلب في فراشها ليالٍ طويلة، عاجزة عن النوم جيدًا من كثرة تفكيرها في مستقبل طفلها. استشرت طبيبًا نفسيًا. كما فكرت في الانتقال إلى مدرسة أخرى لفصل طفلها عن صديقته.

بعد فترة من التردد وعدم معرفة ما يجب فعله، تلقت اتصالاً من مرشدة مدرسية. وتبين أن ابنتها، رداً على رد فعل والدتها القاسي نوعاً ما، "طرقت باب" غرفة الإرشاد المدرسي بالمدرسة.

بمساعدة مرشدة نفسية، أدركت ابنتها سريعًا أن مشاعرها تجاه الجنس الآخر كانت مجرد سوء فهم. خلال حادثتها، جعلها قلق صديقتها المفرط تظنه... حبًا. تحدثت هذه الأم عن غرفة الإرشاد النفسي في المدرسة بامتنان.

لنأخذ حالة "ق"، طالب الصف الثاني عشر. كان "ق" طالبًا متفوقًا بكل معنى الكلمة، وكان يُعجب به أصدقاؤه لأدائه الأكاديمي المتميز وشخصيته الاجتماعية. مع ذلك، مع دخوله عامه الدراسي الأخير، تغير "ق" تمامًا. أصبح هادئًا، وكثيرًا ما كان يتجنب جلسات الدراسة الجماعية، ويهمل الاستعداد لامتحان القبول بالجامعة.

في أحد الأيام، ذهب ق. فجأةً إلى غرفة استشارات نفسية بعد أن عجز عن تحمّل ضغط عائلته. كان والداه يتوقعان منه اجتياز امتحان القبول في جامعة مرموقة، وكثيراً ما كانا يُذكّرانه بـ"نجاحات" أبناء عمومته.

هذا يجعل Q. يشعر وكأنه "خاسر" في كل مرة لا تكون نتيجته كما هو متوقع.

عند لقائه بالمستشار، انفجر كيو بالبكاء وقال: "أشعر أنني أعيش فقط لإرضاء الآخرين. أخشى أنه إذا لم أنجح في امتحان القبول بالجامعة، سأكون خيبة أمل لعائلتي بأكملها".

من خلال جلسات إرشادية عديدة، ساعد المستشار "كيو" على إدراك أن تقديره لذاته لا يعتمد فقط على إنجازاته الأكاديمية. وتعلم "كيو" تدريجيًا كيفية التحدث مع والديه عن ضغوطه الخاصة.

المستشارة دو ثي ترانج

لا تزال الإرشاد النفسي في المدارس يعاني من العديد من القيود.

المرشدون المدرسيون ليسوا مستمعين فحسب، بل هم أيضًا رفاق، يساعدون الطلاب على التخلص من مشاعرهم، واستعادة توازنهم، وتخطي الصعوبات. ومع ذلك، لا تزال العديد من المدارس لا تولي هذا العمل الاهتمام اللازم.

وبحسب المستشارة دو ثي ترانج، فإن الإرشاد المدرسي مهم للغاية لتنمية الطلاب لأنه لا يساعد الطلاب على التغلب على الصعوبات في التعلم وعلم النفس والعلاقات فحسب، بل يوجه ويعزز أيضًا التنمية الشاملة لكل فرد.

خلال فترة المراهقة، غالبًا ما يواجه الطلاب ضغوطًا ناجمة عن الواجبات المدرسية، وضغوط الأسرة، والعلاقات مع الأقران. تساعدهم الاستشارة النفسية على تقليل القلق، وتحسين ثقتهم بأنفسهم، وإدارة مشاعرهم بفعالية أكبر.

علاوةً على ذلك، يُساعد الإرشاد الطلاب على اكتشاف ذواتهم، وفهم اهتماماتهم ونقاط قوتهم، وبالتالي اتخاذ قراراتٍ مناسبةٍ لمسيرتهم المهنية وحياتهم. وعلى وجه الخصوص، يكمن دور الإرشاد في الكشف عن مشاكل مثل العنف المدرسي والتنمر والاكتئاب والتدخل المبكر لها، مما يُساعد الطلاب على تجنب عواقب وخيمة، كما قالت خبيرة الإرشاد دو ثي ترانج.

إن المرشدين المدرسيين ضروريون جدًا في المدارس الثانوية، وهو ما أكده ماجستير علم النفس دانج هوانج آن (المحاضر السابق في كلية علم النفس بجامعة مدينة هوشي منه للتعليم).

بسبب محدودية خبرتهم الحياتية وقدرتهم على حل المشكلات، غالبًا ما يواجه الطلاب صعوبة في التعامل مع الضغوط أو المشاكل الشخصية. وفي الوقت نفسه، تعجز المدارس وأولياء الأمور - وهما البيئتان التعليميتان الرئيسيتان - أحيانًا عن حل المشكلات بشكل شامل، أو يتردد الطلاب في المشاركة.

بعض الآباء والمعلمين والطلاب لا يدركون تمامًا دور الإرشاد المدرسي. ولا يزال الكثيرون يعتبرونه خدمة ثانوية أو ضروريًا فقط عند وجود مشكلة خطيرة.

المستشارة دو ثي ترانج

قالت خبيرة الإرشاد دو ثي ترانج إن المدارس الثانوية بدأت تولي اهتمامًا للإرشاد المدرسي. وتُنظم بعض المدارس برامج وأنشطة لرفع مستوى الوعي بالصحة النفسية ومهارات الحياة ومهارات التعلم لدى الطلاب.

استثمرت بعض المدارس الخاصة أو المتقدمة بكثافة في فرق الإرشاد، مما مكّن الطلاب من الوصول إلى خدمات الإرشاد المهني. ومع ذلك، فإن مستوى الاستثمار والفعالية في المدارس العامة ليس موحدًا تمامًا، ولا تزال هناك العديد من القيود.

تُوظِّف العديد من المدارس مُعلِّمين بدوام جزئي بدلًا من مُرشدين مُدرَّبين. وكثيرًا ما يضطر المُرشدون إلى العمل مع عدد كبير جدًا من الطلاب، مما يُصعِّب تلبية احتياجاتهم الفردية.

بالإضافة إلى ذلك، تفتقر العديد من المدارس إلى غرف إرشادية منفصلة، أو تقتصر مساحاتها على مساحات صغيرة، مما ينقصه الخصوصية، ويؤدي إلى عدم توفير بيئة آمنة للطلاب للتواصل بشكل مريح. كما أن هناك قيودًا على الميزانية. وغالبًا ما تواجه المدارس الحكومية صعوبة في الاستثمار في أنشطة الإرشاد بسبب نقص التمويل.

أدى ذلك إلى محدودية برامج الدعم النفسي وعدم استدامتها. لذا، لا بد من زيادة الاستثمار في الموارد البشرية والمرافق والبرامج طويلة الأمد لمساعدة الطلاب على التطور الفكري والعاطفي الشامل.

"التنسيق بين المدارس وأولياء الأمور والمجتمع هو العامل الرئيسي لتحسين فعالية الإرشاد المدرسي" - تحليل المستشارة دو ثي ترانج.

المصدر: https://phunuvietnam.vn/nghet-tho-dong-hanh-cung-hoc-sinh-tuoi-day-thi-20241224154001074.htm