إيلاء المزيد من الاهتمام لمهنة التدريس

في 18 نوفمبر/تشرين الثاني، أعلن معهد تطوير السياسات (جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية) عن مشروع "بحث في حياة المعلمين في المنطقة الجنوبية: تجارب في مقاطعات تاي نينه، وبينه ثوان ، وهاو جيانج". أجرى المعهد أبحاثًا حول هذا المشروع، حيث أجرى مقابلات مع ما يقرب من 13 ألف مدير تعليم ومعلم، تناولت مواضيع تتعلق بالدخل، والحياة، والضغوط، والدافعية للاستمرار في المهنة... تزامن إجراء البحث مع بدء تطبيق سياسة الرواتب الجديدة.

زاد الدخل ولكن...

وبحسب نتائج المقابلات، قال مديرو التعليم والمعلمون على جميع المستويات: منذ تعديل الراتب الأساسي من 1.8 مليون دونج إلى 2.34 مليون دونج (1 يوليو 2024)، تحسن دخل المعلمين بشكل كبير.

ومع ذلك، أظهرت نتائج استطلاع واسع النطاق (شمل 12,505 معلمين) أن دخل مهنة التدريس لا يلبي سوى 51.87% في المتوسط ​​من احتياجات الإنفاق الشهري لأسر المعلمين الذين لا يعملون في وظائف إضافية. أما بالنسبة لفئة المعلمين الذين يعملون في وظائف إضافية، فيلبي حوالي 62.55%. وعلى وجه الخصوص، قيّم المعلمون الذين تقل خبرتهم عن 10 سنوات أن "دخل مهنة التدريس لا يلبي سوى 45.7% في المتوسط ​​من احتياجات الإنفاق الشهري للأسرة".

قال بعض المعلمين، وخاصةً الشباب منهم: على الرغم من إنفاقهم المُقتصد، إلا أن رواتبهم تنتهي قبل نهاية الشهر، وكثير منهم لا يجرؤ على الارتباط بفتاة لعدم قدرتهم على تحمل نفقات الحب. يتردد الكثير من المعلمين الشباب أحيانًا في تغيير مساراتهم المهنية، حتى العمل كعمال في المناطق الصناعية، لأن "الراتب سيكون أعلى من رواتب المعلمين الشباب". في الواقع، في العديد من المناطق، هناك حالات يترك فيها المعلمون وظائفهم وينتقلون إلى وظائف أخرى، بما في ذلك العمل كعمال.

المعلمون هم من حملة الدكتوراه الذين فازوا بجائزة غولدن غلوب للعلوم والتكنولوجيا لعام 2024، وفازت الطالبات بجائزة العلوم والتكنولوجيا للإناث لعام 2024 من جامعة مدينة هوشي منه الوطنية.

في المناطق الحدودية والجزرية والريفية، كانت نتائج المسح مفاجئة للغاية، حيث وجد المعلمون أن دخلهم من التدريس يُغطي 62% من احتياجات أسرهم الشهرية من الإنفاق (وهي نسبة أعلى من دخل المعلمين في المناطق الحضرية). ويُعزى ذلك إلى انخفاض مستوى المعيشة والإنفاق في المناطق الحدودية والجزرية مقارنةً بالمناطق الأخرى، في حين أن رواتب المعلمين في هذه المناطق أعلى.

فيما يتعلق بتقييم الضغوط المالية (دخل التدريس لا يكفي لتغطية نفقات المعيشة)، فإن متوسط ​​الدرجات مرتفع جدًا، حيث بلغ 3.61/5 (5 يُشير إلى ضغط شديد). ومن بين هؤلاء، أفاد 44% من المعلمين أنهم يتعرضون لضغوط تتراوح بين الضغط الشديد والضغط الشديد، بينما أفاد 46.45% من المعلمين الذين تقل خبرتهم عن 10 سنوات أنهم يشعرون بضغط أو ضغط شديد في الأمور المالية. في المقابل، أفاد 19% فقط من المعلمين أنهم مرتاحون ومرتاحون جدًا، وليسوا تحت ضغط مالي.

الكثير من الضغط، وخاصة من الوالدين

من الأمور المدهشة إلى حد ما في نتائج الاستطلاع أن المعلمين يتعرضون لضغوط أقل بسبب عملهم المهني (التدريس أو وقت التدريس)، ولكن الضغط الأكبر يأتي من... أولياء أمور الطلاب.

أظهرت نتائج الاستطلاع أن ما يصل إلى 70.21% من المعلمين أفادوا بتعرضهم لضغط أو ضغط شديد من أولياء أمورهم، بمتوسط ​​تقييم 4.4/5 (5 نقاط تعني ضغطًا شديدًا). ​​كما أظهرت نتائج الاستطلاع أن ما يصل إلى 40.63% من المعلمين كانوا ينوون تغيير مساراتهم المهنية بسبب العنف النفسي الذي يتعرضون له من أولياء أمورهم.

في مقابلات معمقة، اتفق المعلمون في مجالس المدارس، وقادة المواد الدراسية، والمعلمون على جميع المستويات، على أن ضغط أولياء الأمور على المعلمين يُمثل حاليًا مشكلةً مُقلقة في قطاع التعليم. فالعديد من أولياء الأمور لديهم توقعات عالية جدًا، وغالبًا ما يتدخلون بشكل كبير في العمل التعليمي، بل ويضغطون على الدرجات. فهم يراقبون باستمرار، ويطرحون الأسئلة، ويطلبون تقارير مفصلة عن وضع أبنائهم التعليمي عبر Zalo أو مجموعات فيسبوك...

الأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن بعض المعلمين أفادوا بأن بعض أولياء الأمور أساءوا للمعلمين بشكل خطير (مثل الحضور مباشرةً إلى المدرسة للشجار أو السب أو حتى الاعتداء...). كما يتعرض العديد من المعلمين للتهديدات أو التشهير على مواقع التواصل الاجتماعي. هذا لا يُشعر المعلمين بالتعب والتوتر وفقدان السيطرة على أنفسهم وحماسهم في عملهم فحسب، بل يُؤثر أيضًا بشكل خطير على جودة التعليم.

مثقل بالأعباء، وقت راحة قليل

أظهرت نتائج الاستطلاع أيضًا أن 71.83% من المعلمين مُثقلون بالعمل، بينما بلغت هذه النسبة لدى معلمي رياض الأطفال 87.65%. كما أظهرت نتيجة استطلاع أخرى أن ما يقرب من 70% من معلمي رياض الأطفال لا يملكون وقتًا للتربية البدنية والرياضة والترفيه؛ بينما ينفق 46% من معلمي المراحل الدراسية الأخرى أقل من 10% من وقتهم يوميًا على التربية البدنية والرياضة والترفيه. في الوقت نفسه، بلغ متوسط ​​الوقت الذي يقضيه المعلمون في رعاية أسرهم 15.81% من رصيد وقتهم.

تجدر الإشارة إلى أن متوسط ​​الوقت الذي يقضيه معلمو رياض الأطفال في رعاية الأسرة لا يتجاوز ثلث المتوسط، أي حوالي 5.25% من إجمالي الوقت المخصص لهم. وقد أعرب العديد من معلمي رياض الأطفال عن شعورهم بأن عملهم أصعب من عمل البنّاء، لأن البنّاء يحصل أيضًا على استراحة غداء، بينما يعمل معلمو رياض الأطفال بجد طوال اليوم مع مجموعة من الأطفال. في الوقت نفسه، قال معلمون في مراحل تعليمية أخرى إن أكثر ما يخشونه هو أن الأنشطة اللامنهجية تستهلك الكثير من وقتهم.

التدريس الخصوصي: ضرورة النظر إليه من وجهات نظر متعددة

بالإضافة إلى أنشطة التدريس المنتظمة في المدرسة، لا يزال المعلمون يشاركون في أنشطة تدريسية إضافية لزيادة دخلهم. 25.4% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع يُدرّسون حصصًا إضافية في المدرسة، و8.2% يُدرّسون حصصًا إضافية خارجها. يُركّز التدريس الإضافي بشكل رئيسي على مجموعات من المواد الدراسية، مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية والفيزياء والكيمياء (79.03%).

كما ازدادت ساعات التدريس الإضافية للمعلمين تدريجيًا تبعًا للمستويات التعليمية. ففي المتوسط، يبلغ عدد ساعات التدريس الإضافية للمعلمين في المرحلة الابتدائية 8.6 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 13.75 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 14.91 ساعة أسبوعيًا.

أكد العديد من المعلمين أن الحاجة إلى دروس إضافية، باستثناء بعض الحالات التي تُفسد فيها الدروس الخصوصية، أمرٌ حقيقي ومشروع. فبسبب ضعف التحصيل الدراسي، لا يزال العديد من الطلاب الضعفاء يُهيئون أنفسهم للارتقاء إلى مستوى أعلى. ونتيجةً لذلك، يفقد هؤلاء الطلاب أساسياتهم، ولا يستطيعون استيعاب المعرفة التي يتعلمونها في الصف ومواكبتها، ويشعرون بالملل من الدراسة. في هذه الحالة، يحتاج الآباء بشدة إلى السماح لأبنائهم بأخذ دروس إضافية لتعزيز معارفهم. إضافةً إلى ذلك، يعلق عددٌ من الآباء آمالًا كبيرة على أبنائهم، لذا فهم يرغبون بشدة في أن يأخذ أبناؤهم دروسًا إضافية، وخاصةً في فصول التحضير للانتقال إلى مستوى أعلى ليتمكنوا من الالتحاق بمدارس جيدة.

يتعرض المعلمون في المناطق الريفية لضغوط أقل من المعلمين في المناطق الحضرية.

أمام هذه الاحتياجات الحقيقية، يضطر المعلمون إلى التدريس "بشكل غير قانوني". وهذا، وفقًا للعديد من المعلمين، يُلحق ضررًا بالغًا بصورة المعلم أمام الطلاب والمجتمع، ولكن بسبب "عبء كسب الرزق"، يُجبرون على التدريس "بشكل غير قانوني".

في الوقت نفسه، أشارت نتائج المقابلات المعمقة مع المعلمين ومديري المدارس في الغالب إلى أنهم يعرفون أي المعلمين في مدارسهم يُدرّسون حصصًا إضافية في المنزل أو يستأجرونها من مكان آخر لكنهم "يتجاهلونها"، باستثناء الحالات التي أبلغ فيها أولياء الأمور عن إجبارهم على تدريس حصص إضافية أو رفع دعاوى قضائية عليهم، وهو ما اضطرهم للتعامل معه. لذلك، أعرب ما يصل إلى 63.57% من المعلمين عن رغبتهم في تقنين الحصص الإضافية (بما في ذلك الحصص الإضافية في المنزل وعبر الإنترنت) لزيادة دخلهم من خلال قدراتهم الذاتية؛ وفي الوقت نفسه، فإن الحفاظ على الصورة النبيلة لمهنة التدريس في نظر الطلاب والمجتمع أفضل من القيام بأعمال جانبية أقل ارتباطًا بالمهنة.

وفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور دو فو تران تينه، من معهد تطوير السياسات، فإن مشروع قانون المعلمين ينص على أن "الراتب الأساسي وفقًا لجدول رواتب المعلمين هو الأعلى في نظام سلم رواتب المهن الإدارية"، إلا أن العديد من المعلمين قلقون أيضًا من بطء تطبيق هذه السياسة عمليًا بسبب نقص الموارد. علاوة على ذلك، علينا إعطاء الأولوية لاحترام وحماية كرامة وشرف وهيئة المعلمين، ومواصلة تعزيز تقاليد احترام المعلمين في السياق الجديد. ففي السياق الحالي، عندما تُعزز حقوق الطلاب وأولياء الأمور، يبدو أن حقوق المعلمين تُنتقص، وخاصة حقهم في حماية كرامتهم. وبدلاً من حظر التدريس الإضافي بشكل صارم، نحتاج إلى بناء ممر قانوني واضح وآلية شفافة وعلنية للتدريس الإضافي، بحيث يتمكن قادة المدارس وأولياء الأمور والمجتمع من المشاركة في مراقبته. وفي الوقت نفسه، يتعين على الدولة النظر في إصدار سياسات للحوافز المالية، بالإضافة إلى إنشاء صندوق دعم مالي وطني للمعلمين الشباب، ومعلمي المواد الخاصة، والمعلمين الموهوبين، والمعلمين في المجالات الخاصة.

المصدر: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html