إيلاء المزيد من الاهتمام لمهنة التدريس

في 18 نوفمبر/تشرين الثاني، أعلن معهد تطوير السياسات (جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية) عن مشروع "بحث في حياة المعلمين في المنطقة الجنوبية: تجارب في مقاطعات تاي نينه، وبينه ثوان، وهاو جيانج". أجرى المعهد أبحاثًا حول هذا المشروع، حيث أجرى مقابلات مع ما يقرب من 13 ألف مدير تعليم ومعلم، تناولت مواضيع تتعلق بالدخل، والحياة، والضغوط، والدافعية للاستمرار في المهنة... تزامن إجراء البحث مع بدء سريان سياسة الرواتب الجديدة.

زاد الدخل ولكن...

وبحسب نتائج المقابلات، قال جميع مديري التعليم والمعلمين على جميع المستويات: منذ تعديل الراتب الأساسي من 1.8 مليون دونج إلى 2.34 مليون دونج (1 يوليو 2024)، تحسن دخل المعلمين بشكل كبير.

ومع ذلك، أظهرت نتائج استطلاع واسع النطاق (شمل 12,505 معلمين) أن دخل مهنة التدريس لا يلبي سوى 51.87% في المتوسط ​​من احتياجات الإنفاق الشهري لأسر المعلمين الذين لا يعملون في وظائف إضافية. أما بالنسبة لفئة المعلمين الذين يعملون في وظائف إضافية، فيلبي حوالي 62.55%. وعلى وجه الخصوص، قيّم المعلمون الذين تقل خبرتهم عن 10 سنوات أن "دخل مهنة التدريس لا يلبي سوى 45.7% في المتوسط ​​من احتياجات الإنفاق الشهري للأسرة".

قال بعض المعلمين، وخاصةً الشباب منهم: على الرغم من إنفاقهم المقتصد، إلا أن رواتبهم تنتهي قبل نهاية الشهر، وكثير منهم لا يجرؤ على الارتباط بصديقات لعدم قدرتهم على "الإنفاق على نفقات الحب". يتردد الكثير من المعلمين الشباب أحيانًا في تغيير مساراتهم المهنية، حتى العمل كعمال في المناطق الصناعية، لأن "الراتب سيكون أعلى من رواتب المعلمين الشباب". في الواقع، في العديد من المناطق، هناك معلمون يتركون وظائفهم وينتقلون إلى وظائف أخرى، بما في ذلك العمل كعمال.

المعلمون هم من حملة الدكتوراه الذين فازوا بجائزة غولدن غلوب للعلوم والتكنولوجيا لعام 2024، وفازت الطالبات بجائزة العلوم والتكنولوجيا للإناث لعام 2024 من جامعة مدينة هوشي منه الوطنية.

في المناطق الحدودية والجزرية والريفية، كانت نتائج المسح مفاجئة للغاية، حيث وجد المعلمون أن دخلهم من التدريس يُغطي 62% من احتياجات أسرهم الشهرية من الإنفاق (وهي نسبة أعلى من دخل المعلمين في المناطق الحضرية). ويُعزى ذلك إلى انخفاض مستوى المعيشة والإنفاق في المناطق الحدودية والجزرية مقارنةً بالمناطق الأخرى، في حين أن رواتب المعلمين في هذه المناطق أعلى.

فيما يتعلق بتقييم الضغوط المالية (دخل التدريس لا يكفي لتغطية نفقات المعيشة)، فإن متوسط ​​الدرجات مرتفع جدًا، حيث بلغ 3.61/5 (5 يُشير إلى ضغوط شديدة). ومن بين هؤلاء، أفاد 44% من المعلمين بأنهم يتعرضون لضغوط تتراوح بين الضغوط الشديدة والضغوط المادية، وخاصةً أن 46.45% من المعلمين الذين تقل خبرتهم عن 10 سنوات يشعرون بضغوط مالية أو بضغوط شديدة. في المقابل، أفاد 19% فقط من المعلمين بأنهم مرتاحون تمامًا، دون أي ضغوط مالية.

الكثير من الضغوط، وخاصة من الوالدين

الشيء المدهش في نتائج الاستطلاع يظهر أن المعلمين يتعرضون لضغوط أقل من العمل المهني (التدريس أو وقت التدريس) ولكن الضغط الأكبر يأتي من... أولياء أمور الطلاب.

أظهرت نتائج الاستطلاع أن ما يصل إلى 70.21% من المعلمين أفادوا بتعرضهم لضغط أو ضغط شديد من أولياء أمورهم، بمتوسط ​​تقييم 4.4/5 نقاط (5 نقاط تعني ضغطًا كبيرًا). كما أظهرت نتائج الاستطلاع أن ما يصل إلى 40.63% من المعلمين كانوا ينوون تغيير مساراتهم المهنية بسبب العنف النفسي الذي يتعرضون له من أولياء أمورهم.

في مقابلات معمقة، اتفق المعلمون في مجالس المدارس، وقادة المواد الدراسية، والمعلمون على جميع المستويات، على أن ضغط أولياء الأمور على المعلمين يُمثل حاليًا مشكلةً مُقلقة في قطاع التعليم. فالعديد من أولياء الأمور لديهم توقعات عالية جدًا، وغالبًا ما يتدخلون بشكل كبير في التدريس، بل ويضغطون على الدرجات. فهم يراقبون باستمرار، ويطرحون الأسئلة، ويطلبون تقارير مفصلة عن وضع تعلم أطفالهم عبر زالو أو مجموعات فيسبوك...

الأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن بعض المعلمين أفادوا بأن بعض أولياء الأمور أساءوا للمعلمين بشكل خطير (مثل الحضور مباشرةً إلى المدرسة للشجار أو السب أو حتى الاعتداء...). كما يواجه العديد من المعلمين تهديدات أو تشهيرًا على مواقع التواصل الاجتماعي. هذا لا يُشعر المعلمين بالتعب والتوتر وفقدان السيطرة على أنفسهم وحماسهم في عملهم فحسب، بل يؤثر أيضًا بشكل خطير على جودة التعليم.

مثقل بالأعباء، وقت راحة قليل

أظهرت نتائج الاستطلاع أيضًا أن 71.83% من المعلمين مُثقلون بالعمل، بينما بلغت هذه النسبة 87.65% لدى معلمي رياض الأطفال. كما أظهرت نتيجة استطلاع أخرى أن ما يقرب من 70% من معلمي رياض الأطفال لا يملكون وقتًا للتربية البدنية والرياضة والترفيه؛ بينما يقضي 46% من معلمي المراحل الدراسية الأخرى أقل من 10% من يومهم في التربية البدنية والرياضة والترفيه. في الوقت نفسه، بلغ متوسط ​​الوقت الذي يقضيه المعلمون في رعاية الأسرة 15.81% من وقتهم.

تجدر الإشارة إلى أن متوسط ​​الوقت الذي يقضيه معلمو رياض الأطفال في رعاية الأسرة لا يتجاوز ثلث المتوسط، أي حوالي 5.25% من إجمالي الوقت المخصص لهم. وقد أعرب العديد من معلمي رياض الأطفال عن شعورهم بأن عملهم أصعب من عمل البنّاء، لأن البنّاء لديه أيضًا استراحة غداء، بينما يعمل معلمو رياض الأطفال بجد طوال اليوم مع مجموعة من الأطفال. في الوقت نفسه، قال معلمون في مراحل تعليمية أخرى إن أكثر ما يخشونه هو أن تستغرق الأنشطة اللامنهجية وقتًا طويلاً.

التدريس الخصوصي: يجب النظر إليه من وجهات نظر متعددة

بالإضافة إلى أنشطة التدريس الاعتيادية في المدرسة، لا يزال المعلمون يشاركون في أنشطة تدريسية إضافية لزيادة دخلهم. 25.4% من المعلمين الذين شملهم الاستطلاع يُدرّسون حصصًا إضافية في المدرسة، و8.2% يُدرّسون حصصًا إضافية خارجها. يُركّز التدريس الإضافي بشكل رئيسي على مواد مثل الرياضيات، والأدب، واللغة الإنجليزية، والفيزياء، والكيمياء (79.03%).

كما ازدادت ساعات التدريس الإضافية للمعلمين تدريجيًا تبعًا للمستويات التعليمية. ففي المتوسط، يبلغ عدد ساعات التدريس الإضافية للمعلمين في المرحلة الابتدائية 8.6 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 13.75 ساعة أسبوعيًا، وفي المرحلة الثانوية 14.91 ساعة أسبوعيًا.

أكد العديد من المعلمين أنه باستثناء بعض حالات "التفاحة الفاسدة التي تُفسد البرميل" في الأنشطة اللاصفية، فإن الحاجة إلى حصص إضافية حقيقية ومشروعة. فبسبب ضعف التحصيل الدراسي، لا يزال العديد من الطلاب الضعفاء يُهيئون "ظروفًا مُهيأة" للانتقال إلى الصف أو المستوى التالي. ونتيجةً لذلك، يفقد هؤلاء الطلاب أساسياتهم، ولا يستطيعون استيعاب المعرفة التي يتعلمونها في الصف ومواكبتها، ويشعرون بالملل من الدراسة. وفي هذه الحالة، يحتاج الآباء بشدة إلى السماح لأبنائهم بأخذ حصص إضافية لتعزيز معارفهم. إضافةً إلى ذلك، يعلق عدد من الآباء آمالًا كبيرة على أبنائهم، لذا فهم يرغبون بشدة في أن يأخذ أبناؤهم حصصًا إضافية، خاصةً في الصفوف التي تُهيئ للانتقال إلى مدارس جيدة.

يتعرض المعلمون في المناطق الريفية لضغوط أقل من المعلمين في المناطق الحضرية.

أمام هذه الاحتياجات الحقيقية، يضطر المعلمون إلى التدريس سرًا. ويعترف العديد منهم بأن هذا يضرّ بصورة المعلم لدى الطلاب والمجتمع بشكل خطير، ولكن بسبب "عبء كسب الرزق"، يضطرون إلى التدريس سرًا.

في الوقت نفسه، أشارت نتائج المقابلات المعمقة مع المعلمين ومديري المدارس في الغالب إلى أنهم يعرفون أي المعلمين في مدارسهم يُدرّسون دروسًا إضافية في المنزل أو يستأجرونها من مكان آخر لكنهم "يتجاهلونها"، باستثناء الحالات التي أبلغ فيها أولياء الأمور عن إجبارهم على تدريس دروس إضافية أو رفع دعاوى قضائية ضدهم، وهو ما اضطرهم للتعامل معه. لذلك، أعرب ما يصل إلى 63.57% من المعلمين عن رغبتهم في تقنين الدروس الإضافية (بما في ذلك الدروس الخصوصية في المنزل والدروس الخصوصية عبر الإنترنت) لزيادة دخلهم من خلال قدراتهم الذاتية؛ وفي الوقت نفسه، فإن الحفاظ على الصورة النبيلة لمهنة التدريس في نظر الطلاب والمجتمع أفضل من العمل في وظائف جانبية أقل ارتباطًا بالمهنة.

وفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور دو فو تران تينه، من معهد تطوير السياسات، فإن مشروع قانون المعلمين ينص على أن "الراتب الأساسي وفقًا لجدول رواتب المعلمين هو الأعلى في نظام سلم رواتب المهن الإدارية"، إلا أن العديد من المعلمين قلقون أيضًا من بطء تطبيق هذه السياسة عمليًا بسبب نقص الموارد. علاوة على ذلك، علينا إعطاء الأولوية لاحترام وحماية كرامة وشرف وهيئة المعلمين، ومواصلة تعزيز تقاليد احترام المعلمين في السياق الجديد. ففي السياق الحالي، عندما تُعزز حقوق الطلاب وأولياء الأمور، يبدو أن حقوق المعلمين تُنتهك، وخاصة حقهم في حماية كرامتهم. وبدلاً من حظر التدريس الإضافي بشكل صارم، نحتاج إلى بناء ممر قانوني واضح، وآلية شفافة وعلنية للتدريس الإضافي، بحيث يمكن لقادة المدارس وأولياء الأمور والمجتمع المشاركة في مراقبته. وفي الوقت نفسه، يتعين على الدولة النظر في إصدار سياسات للحوافز المالية، بالإضافة إلى إنشاء صندوق دعم مالي وطني للمعلمين الشباب، ومعلمي المواد الخاصة، والمعلمين الموهوبين، والمعلمين في المجالات الخاصة.

المصدر: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html