أصدر رئيس الوزراء مؤخرًا قرارًا بشأن تخطيط شبكة التعليم الجامعي والتربوي. ويتفق خبراء التعليم مع هذا القرار، لكن لا تزال لديهم مخاوف كثيرة بشأن مضمون الخطة.
قال مدير جامعة هو تشي منه الوطنية، فو هاي كوان، إن تخطيط التعليم الجامعي يجب أن يرتبط باستراتيجيات تطوير المدارس. في الصورة: مختبر جامعة هو تشي منه الوطنية - صورة: جامعة هو تشي منه الوطنية.
* الأستاذ المشارك الدكتور فو هاي كوان (مدير جامعة مدينة هوشي منه الوطنية):
ينبغي أن يكون التخطيط أكثر انفتاحا.
يُعد تخطيط شبكة التعليم الجامعي جهدًا تبذله وزارة التعليم والتدريب لإعادة هيكلة التعليم الجامعي وتعزيز تطويره. ومع ذلك، أعتقد أن هذا التخطيط ينبغي أن يتضمن بعض النقاط المفتوحة، المرتبطة باستراتيجية تطوير الجامعات.
أولاً، الجامعات الرئيسية. أعتقد أن القائمة الأولية معقولة. مع ذلك، يجب وضع سياسة منفتحة للجامعات الأخرى التي لم تُصنَّف بعد ضمن الجامعات الرئيسية. في عملية التطوير، إذا استثمرت الجامعات لتحسين أدائها، فيجب تقييمها أيضًا كاستثمارات رئيسية.
هذا يعني أن قائمة الجامعات الرئيسية قابلة للتغيير بمرور الوقت وليست ثابتة. عندها فقط، يُمكن تشجيع الجامعات على تحسين جودتها في جميع الجوانب، وبالتالي تحسين جودة النظام. سيتم تخصيص آليات للترتيب والمنافسة العادلة للجامعات التي تُحقق نتائج أفضل.
أعتقد أيضًا أن التخطيط يجب أن يرتبط باستراتيجيات تطوير المدارس، وخاصة الجامعات الكبرى. على سبيل المثال، تستثمر استراتيجية تطوير جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية للفترة 2020-2025 في تطوير التكنولوجيا الحيوية، والذكاء الاصطناعي، وتكنولوجيا الرقائق الدقيقة لأشباه الموصلات، والعلوم متعددة التخصصات.
مع ذلك، أُسندت مهمة البناء إلى جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية عند التخطيط. يُعدّ البناء أيضًا مجالًا قويًا في جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية، ولكنه ليس مرتبطًا باستراتيجيتنا التنموية. تُعدّ جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية مركزًا تدريبيًا رائدًا في البلاد في مجال العلوم والتكنولوجيا، وليس فقط في مجال البناء.
* الدكتور لي دونج فونج (المدير السابق لمركز أبحاث التعليم العالي، معهد فيتنام للعلوم التربوية، وزارة التعليم والتدريب):
موازنة تطوير الجامعات في المناطق
لقد شاركتُ في حوالي نصف عملية إعداد هذه الخطة. وتتمثل أبرز ما تتميز به هذه الخطة في تحقيق التوازن في الاستثمار في تطوير الجامعات بين المناطق، وخاصةً المناطق ذات فرص الالتحاق المحدودة بالتعليم العالي. لذا، إذا ما طُبق الاستثمار وفق هذه الخطة، سيشهد التعليم العالي تطورًا متناغمًا، يضمن تحقيق العديد من أهداف تنمية الموارد البشرية، والتنمية الاجتماعية، وضمان الأمن والدفاع الوطنيين.
سيساهم هذا في التنمية الشاملة للمجتمع في هذه المناطق. علاوة على ذلك، تُعد هذه الخطة أول وثيقة رسمية تُرسي نظامًا جامعيًا رئيسيًا، في إطار جهود وزارة التعليم والتدريب لتطوير نظام التعليم الجامعي.
ومع ذلك، هناك العديد من القضايا الاجتماعية المُلحّة الأخرى التي لم تُذكر. على سبيل المثال، نُقل نظام التعليم المهني إلى وزارة التربية والتعليم والتدريب، لكن الخطة لا تُشير إليه إطلاقًا.
في الواقع، يرتبط التعليم بجميع مستوياته ارتباطًا وثيقًا. ورغم تحديد مجالات وجامعات رئيسية، لم تُذكر قضايا التنمية الاجتماعية الملحة. على سبيل المثال، يُعد بناء محطات الطاقة النووية، وتطوير السكك الحديدية عالية السرعة، وأنظمة المترو، ورقائق أشباه الموصلات، وغيرها، قضايا تنموية ملحة تتطلب موارد بشرية هائلة.
وهكذا، يتضح أن هذا التخطيط لم يواكب تطور المجتمع في السنوات الأخيرة. كما تغيرت سياسات إدارة الدولة، بما في ذلك نقل جامعتين وطنيتين إلى وزارة التعليم والتدريب. ومع ذلك، فإن طريقة عرض النص قد تُسبب سوء فهم بسهولة. ومن الجدير بالذكر أيضًا أنه لم يُذكر آلية مراقبة تنفيذ التخطيط.
* الدكتور هوانج نجوك فينه (خبير تعليم):
ضرورة التخطيط لـ "مصادر المواد الخام" للجامعات
لذا، يجب أن يكون تخطيط تطوير التعليم العالي متناسقًا ومتكاملًا، وأن يُقيّم تقييمًا شاملًا، بدءًا من التعليم العام، مرورًا بالمهني، ووصولًا إلى التعليم العالي. أرى أن هذا التخطيط يُركز فقط على التعليم العالي، دون التطرق إلى "مصدر المواد الخام" لهذا المستوى من التدريب.
لقد رأينا مدى عدم فعالية تخطيط مصانع السكر في الماضي. فالتخطيط لمصانع السكر دون وجود مساحات كافية من المواد الخام أدى إلى بناء مصانع سكر دون توفر ما يكفي من المواد الخام لتشغيلها.
هناك نقطة أخرى جديرة بالاهتمام لم تُذكر في هذه الخطة، وهي تخطيط قطاعات التدريب لتجنب التداخل والاختلال والهدر. ففي إطار تعزيز استقلالية الجامعات، تتنافس المدارس على فتح قطاعات يهتم بها المجتمع، مما يؤدي إلى اختلال التوازن والتداخل، وقد يترك آثارًا بعيدة المدى على المتعلمين.
في فترةٍ شهدت فيها الجامعات نموًا سريعًا، كان من الضروري تخطيط التعليم العالي بالتزامن مع التنمية الإقليمية. مع ذلك، وجدتُ بعض المؤشرات، مثل عدد الطلاب لكل عشرة آلاف نسمة، ونسبة المدارس الحكومية التي تُمثل 70% من إجمالي عدد الطلاب، مُصطنعة بعض الشيء، وتفتقر إلى حلولٍ مُحددة.
في إطار تشجيع الدولة لتأميم التعليم وتطوير الجامعات الخاصة، هل من المقبول تحديد نطاق التدريب بنسبة 30% بحلول عام 2030؟ ما هو الحل الدقيق لهذه المشكلة، وكيف ستستثمر ميزانية الدولة في هذا المجال؟ هذه مسائل تحتاج إلى توضيح.
[إعلان 2]
المصدر: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm
تعليق (0)