كتاب تعليقات المعلم ليس "إدانة" للطلاب

[إعلان 1]

يكتب المعلمون تعليقات للتعبير عن الغضب

من إيجابيات دفتر التعليقات أنه يُطلع المعلمين على وضع الصف ويساعد الطالب المخالف على تعديل سلوكه وموقفه تجاه الدراسة يوميًا. مع ذلك، يستخدم بعض المعلمين هذا الدفتر أيضًا للتعبير عن غضبهم تجاه الطالب.

بعض الانتقادات التي يتم تسجيلها بشكل متكرر هي: الفصل لا يقوم بالواجبات المنزلية؛ الطالبان X وY لا يحترمان المعلم؛ الطالبان C وD يتحدثان على انفراد ويضايقان أصدقائهما أثناء الفصل؛ الطالبان G وH لا يحضران الكتب المدرسية... بالنسبة لهذه الانتهاكات، يمكن للمعلمين تذكير الطلاب بتصحيحها على الفور، ويجب ألا ينتظروا حتى يرتكب الطلاب انتهاكًا ثم يكتبونه في دفتر الملاحظات.

ومع ذلك، سيستخدم معلم الفصل دفتر التعليقات لتقييم سلوك الطالب وتصنيفه، بل وإخطار أولياء الأمور. على الطلاب تقبّل "العقاب" من معلم الفصل وأهاليهم. ولذلك، يخشون بشدة التعليقات السلبية. بدلًا من ذلك، ينبغي على المعلمين تهيئة الظروف للطلاب لإدراك عيوبهم والسعي لتصحيحها.

Sổ ghi nhận xét của giáo viên không phải là bản án 'kết tội' học sinh- Ảnh 1. — الجانب الإيجابي لدفتر التعليقات هو أن المعلمين يقومون بتحديث وضع الفصل ومساعدة الفرد المخالف على تعديل سلوكه وموقفه التعليمي اليومي.

"سلاح" القمع

أصبحت كتب مراجعة الطلاب "سلاحًا" في يد بعض المعلمين لقمع الطلاب بدلاً من أن تكون أداة لمساعدة معلمي الفصول الدراسية في بناء جماعة إيجابية وودية.

في الماضي، كمعلمة، ارتكبتُ خطأً أيضًا بانتقاد طالبة. حينها، أدلت الطالبة (NA) ببعض التعليقات أثناء الحصة، مما أغضبني. في غضب، فتحتُ دفتر التعليقات وانتقدتُ الطالبة لعدم احترامها المعلمة. كما أدرجتُ بعض الطلاب الآخرين الذين كانوا يتبادلون أحاديث خاصة ويفتقرون إلى التركيز في القائمة السوداء.

كان الفصل ذلك اليوم حافلاً بالطلاب، إذ كانوا يعلمون أنهم سينتظرون عقابًا من مُعلّم الفصل "الصارم"، الذي لن يقبل أي مخالفات تؤثر على ترتيبهم في المسابقات أو على سمعتهم الشخصية. عند مغادرتي الفصل، طلبت من الطلاب انتظار معالجة مُعلّم الفصل للوضع. كان الفصل حزينًا.

لاحقًا، جاءت إليّ (ن.أ) لتعتذر، وقالت إن مُعلّمة الفصل عاقبتها بإجبارها على الوقوف والجلوس عشرات المرات. قالت الطالبة إن ساقيها كانتا تؤلمانها، لكن الأمر الأكثر حزنًا هو أن مُعلّمة الفصل علّقت قائلةً إن (ن.أ) "لم تتلقَّ تعليمًا مناسبًا من عائلتها".

شعرتُ بحرقةٍ في عيني. كانت "ن.أ" طالبةً في صفي العام الماضي. كانت طالبةً مجتهدةً ومجتهدةً، لكن وضعها العائلي لم يكن مثاليًا. انفصل والداها وهي صغيرة. ولأن والدها كان يعمل في مقاطعةٍ بعيدة، لم تستطع "ن.أ" قضاء الوقت إلا مع جدتها.

بسبب افتقارها لرعاية والدتها، تتصرف "ن.أ" أحيانًا بشكل سيء. أشعر بالحزن والندم لأنه كان عليّ أن أخصص وقتًا لمشاركتها ومناقشة سلوكها مع المعلمين، لكنني بدلًا من ذلك استعنت بمعلمة الفصل لتأديبها.

كان TT طالبًا عوقب بعقوبة NA ذلك اليوم. كتبتُ في دفتر الملاحظات أن T. لم يدوّن ملاحظات في دفتره، بل سطّر فقرات من الكتاب المدرسي فقط. انتقده معلم الفصل لإهماله، وقلة اجتهاده، ومخالفته القواعد... عاقبه معلم الفصل بجعله يواجه الحائط خلال فترة أنشطة نهاية الأسبوع.

بعد ذلك، أوضح لي ت. أنه بسبب سوء فهمه لطلب المعلم بفتح الكتاب لمتابعة الدرس، اكتفى بتسليط الضوء على النقاط المهمة ثم تدوين محتواها في دفتره، ولم يكن ذلك إهمالاً منه. وكشف لي ت. أنه كان يعاني كثيرًا من نقص كالسيوم الدم، لذا كاد توبيخ المعلم وعقابه الشديد أن يُغمى عليه في الصف.

Sổ ghi nhận xét của giáo viên không phải là bản án 'kết tội' học sinh- Ảnh 2. — يمكن أن تكون تعليقات المعلم في بطاقات التقارير مرهقة بالنسبة للطلاب.

منذ ذلك الحين، أصبحتُ أكثر حرصًا في كتابة التعليقات، مُخصصًا وقتًا للملاحظة، ومُنصتًا لمشاركات الطلاب وتوضيحاتهم للمخالفات. أما الأخطاء التي ذكّرتهم بها، ولاحظتُ أن الطلاب حاولوا تصحيحها فورًا، فلم أُدوّنها في الدفتر لتجنب الضغط عليهم وعلى الفصل بأكمله.

أما بالنسبة للحالات الخطيرة التي تتطلب تعاونًا متعدد الجوانب من المدرسة والأسرة والطالب، فسأناقش مع معلم الفصل لإيجاد الحل التربوي الأنسب. في بعض الحالات التي سُجِّلت في دفتر الملاحظات وانتقدت في الصف، أواصل مناقشتها مع زملائي لتجنب تكرار الانتقاد، وعدم العقاب الشديد، وتهيئة الظروف للطلاب للتغلب على المشكلة.

باختصار، تُعدّ ملاحظات دفتر تعليقات الفصل قيّمة للغاية عندما تُسهم في توضيح أساليب التعلم وسلوكيات التدريب، وليس كـ"جملة" تُوجّه للطلاب. هذا الدفتر ليس مكانًا يُفرغ فيه المعلمون غضبهم على الطلاب لإشباع غرورهم الشخصي.

[إعلان 2]
رابط المصدر