رؤية استراتيجية في الابتكار الأساسي والشامل للتعليم

أصدر المكتب السياسي القرار 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، مؤكداً على الحاجة إلى مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على الصعيد الوطني، وبحلول عام 2030، سيتم توفير الكتب المدرسية مجاناً لجميع الطلاب.

في توين كوانغ، ساهم تعزيز بناء نظام بيئي رقمي والتواصل مع موارد التعلم المفتوح في التدريس في وصول الطلاب إلى كنزٍ من المعرفة العالمية. (الصورة: وزارة التعليم والتدريب)

في 15 سبتمبر 2025، أصدرت الحكومة القرار رقم 281/NQ-CP بشأن برنامج العمل لتنفيذ القرار رقم 71-NQ/TW للمكتب السياسي . ويُجسّد هذا القرار رؤية استراتيجية وإنسانية، تُسهم في التنمية المستدامة والمستقرة للتعليم الفيتنامي.

لطالما اعتبر حزبنا ودولتنا التعليم والتدريب بمثابة السياسة الوطنية العليا، ومفتاحًا لفتح آفاق المعرفة، وبناء أسس متينة للتصنيع والتحديث والتكامل الدولي. وفي هذا السياق، تلعب الكتب المدرسية دورًا بالغ الأهمية، إذ تُرسي أسسًا معرفية متينة للأجيال القادمة. وعلى مر تاريخ التعليم الفيتنامي، ارتبطت الكتب المدرسية دائمًا بكل مرحلة من مراحل تطور البلاد.

قبل عام ٢٠٢٠، اعتمدت الدولة بأكملها مجموعةً موحدةً من الكتب المدرسية وفقًا لبرنامج عام ٢٠٠٦، مما ضمن التوحيد والاتساق، ولكنه كشف أيضًا عن محدودية في تشجيع الإبداع وتنويع المواد التعليمية. وبحلول عام ٢٠١٨، أصدرت وزارة التعليم والتدريب برنامج التعليم العام الجديد، بروح "برنامج واحد، مجموعات متعددة من الكتب المدرسية".

ابتداءً من العام الدراسي 2020-2021، سيتم توزيع أول مجموعة من الكتب وفقًا للبرنامج الجديد، بدءًا من الصف الأول الابتدائي. وبناءً على ذلك، تمتلك البلاد خمس مجموعات معتمدة من الكتب، وهي: "أفق إبداعي"، و"ربط المعرفة بالحياة"، و"التعلم معًا لتنمية القدرات"، و"من أجل المساواة والديمقراطية في التعليم"، و"كانه دييو".

في ذلك الوقت، كان من المتوقع أن تُسهم سلسلة الكتب هذه في خلق منافسة شريفة، وتعزيز جودة التأليف، وفي الوقت نفسه توسيع نطاق الخيارات المتاحة للمعلمين والطلاب، وتحسين جودة التدريس. ومع ذلك، بعد عام من التنفيذ، ومن خلال الانتقاء الطبيعي، لم يتبقَّ من سلسلة الكتب الأصلية الخمسة سوى ثلاثة كتب: "كانه دييو"، و"ربط المعرفة بالحياة"، و"أفق إبداعي".

يُشار إلى أن الأبحاث والاستطلاعات وملاحظات المعلمين تُظهر أن الاختلافات بين مجموعات الكتب ليست كبيرة، لا سيما في ترتيب المعلومات المُدرّسة في أي وقت من العام الدراسي، في حين أن أسعار مجموعات الكتب مرتفعة للغاية، ويصعب إعادة استخدامها، مما يُسبب ضغوطًا مالية على العديد من أولياء الأمور. كما أن وجود مجموعات الكتب بشكل متوازي يُؤدي إلى عدم تزامن إدارة وتنظيم التدريس والتعلم، مما يُسبب صعوبات في الاختبار والتقييم.

بعد خمس سنوات من تطبيق دورة استبدال الكتب المدرسية (حتى نهاية العام الدراسي 2024-2025)، برزت هذه العيوب بشكل أوضح. وتطلّبت مشكلة الكفاءة والتجانس في التعليم والعدالة الاجتماعية إجراء التعديلات اللازمة.

بعد خمس سنوات من تطبيق دورة استبدال الكتب المدرسية (حتى نهاية العام الدراسي 2024-2025)، برزت هذه العيوب بشكل أوضح. وتطلّبت مشكلة الكفاءة والتجانس في التعليم والعدالة الاجتماعية إجراء التعديلات اللازمة.

لقد أظهر القرار الحكومي رقم 281 روحًا منفتحة وموضوعية، مبنية على الواقع، لتحديد الاتجاهات الاستراتيجية: ضمان توفير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على الصعيد الوطني للاستخدام اعتبارًا من العام الدراسي 2026-2027؛ وتنفيذ خارطة الطريق حتى عام 2030 لتوفير الكتب المدرسية مجانًا لجميع الطلاب.

إن هذه السياسة لا تقوم على "العودة إلى الماضي" بل على تلخيص واستخلاص الدروس من الممارسة، والجمع بين الابتكار والاستقرار لإيجاد الحلول المناسبة لضمان التنمية المستدامة للتعليم استجابة لمتطلبات ومتطلبات الحياة.

إن تطبيق نظام الكتب المدرسية الموحدة على مستوى الدولة في الفترة القادمة لا يحل مشكلة التزامن فحسب، بل إنه يدل أيضاً على إنسانية عميقة.

أولاً، يتعلق الأمر بتحقيق العدالة في الوصول إلى المعرفة، إذ يصعب في العديد من المناطق النائية ومناطق الأقليات العرقية اختيار مجموعات كتب متعددة والوصول إليها. فإذا اعتمدت الدولة بأكملها مجموعة كتب موحدة، سيتمكن جميع الطلاب، بغض النظر عن مناطقهم، من دراسة نفس المحتوى، مما يقلل الفوارق ويخلق فرصًا متكافئة للتنمية.

يُسهم توحيد الكتب المدرسية أيضًا في توفير التكاليف الاجتماعية. ففي ظلّ استمرار معاناة العديد من العائلات، يُشكّل شراء كتب جديدة بأسعار مرتفعة وتغييرها باستمرار ضغطًا كبيرًا على ملايين الآباء. وتُرسّخ سياسة توفير الكتب المدرسية مجانًا لجميع الطلاب بحلول عام ٢٠٣٠ قيم الإنسانية، بما يتماشى مع روح بناء مجتمع متعلّم، وعدم إهمال أي طفل بسبب الظروف الاقتصادية.

أصدر المكتب السياسي القرار 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، مؤكداً على الحاجة إلى مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على الصعيد الوطني، وبحلول عام 2030، سيتم توفير الكتب المدرسية مجاناً لجميع الطلاب.

علاوةً على ذلك، تُسهّل مجموعة الكتب المُشتركة إدارةَ الاختبارات والتقييم في التعليم، وتجعلها سهلةً وشفافةً وموضوعية. وتعتمد الامتحانات، والاختبارات الدورية، وبناء بنوك الأسئلة، وتدريب المعلمين وتطويرهم، على أسسٍ موحدة، مما يضمن جودة التعليم والتعلم، ويجنب التشتت واختلاف الأساليب في كل مكان.

تؤكد السياسة الجديدة بوضوح التزام الحزب والدولة برعاية التعليم والاستثمار فيه. فبرنامج عمل الحكومة لتنفيذ القرار 71 لا يقتصر على تجميع الكتب فحسب، بل يشمل أيضًا تحديث المواد التعليمية، وبناء منظومة رقمية، والتواصل مع موارد التعلم المفتوحة. وهذا من شأنه أن يُسهم في مواكبة التعليم الفيتنامي لأحدث التوجهات العالمية، مع ضمان ملاءمته للخصائص الثقافية والاجتماعية للبلاد.

في سياق سياسة رئيسية تُصدر، لا مفر من اختلاف الآراء. فإلى جانب موافقة ودعم عدد كبير من المعلمين وأولياء الأمور والطلاب، هناك أيضًا آراء تُعبّر عن اختلاف في الآراء. وهذا أمر طبيعي تمامًا، يُظهر الروح الديمقراطية السائدة في المجتمع. ومع ذلك، من المقلق أن بعض الأفراد والمنظمات الرجعية والمتطرفة استغلوا هذه القضية لاتهامها بـ"العودة إلى آلية الاحتكار" أو "الفرض" أو حتى "التراجع عن الإصلاح".

تبرز من بينها منظمة فيت تان الإرهابية، التي تسعى لتشويه "احتكار المعرفة" في فيتنام. سيتعلم ملايين الطلاب نفس اللهجة، ونفس التفسير، ونفس الإطار، ثم يُعلنون ذلك "ثورة رجعية"، مُظهرين الجمود في سياسة التعليم في فيتنام.

هذه الحجج باطلة تمامًا، فإصدار مجموعة موحدة من الكتب لا ينفي جدوى سياسة تعدد مجموعات الكتب السابقة. إنها مرحلة اختبار ضرورية، تساعد على تحديد المزايا والصعوبات بوضوح.

بعد خمس سنوات من التطبيق، أظهرت النتائج أن نموذج مجموعات الكتب المتعددة لم يكن فعالاً بالقدر المتوقع، بل تسبب في هدر الموارد وانعدام التجانس. بناءً على هذا الأساس العملي، يُعدّ قرار التحول إلى مجموعة كتب واحدة تعديلاً مرناً ومعقولاً، يتماشى مع مبدأ "الابتكار المُحكم، القائم على الأدلة والممارسة".

علّقت الدكتورة نغوين ثي فيت نغا، عضو لجنة الثقافة والمجتمع في الجمعية الوطنية، قائلةً: "إنّ استخدام مجموعة واحدة من الكتب المدرسية لا يعني العودة إلى التعليم النمطي. ولضمان المرونة والإبداع، علينا مواصلة ابتكار أساليب التدريس والتقييم، مع التركيز على المتعلمين. ولا يزال بإمكان المعلمين توسيع نطاق المعرفة واستكمالها بمرونة من مصادر أخرى لتناسب كل فصل دراسي. وهذا هو العامل الأساسي لتعظيم الإبداع والتفكير النقدي لدى الطلاب، كل طالب في كل منطقة، وتجنب تقديم المعرفة في اتجاه واحد".

إن حقيقة أن بعض الآراء المتطرفة تسعى إلى تشويه السياسة التعليمية في فيتنام بشكل عام، وقضية الكتب المدرسية بشكل خاص، تُظهر الحاجة إلى أن تقوم الصحافة والمعلمون والمجتمع بأكمله بتعزيز العمل الاتصالي، وتقديم معلومات موضوعية وعلمية لحماية الحقيقة والسياسات الصحيحة للحزب والدولة.

بالإضافة إلى ذلك، ولضمان إنتاج كتب مدرسية تُحقق نتائج عملية حقيقية، لا بد من مشاركة منسقة من جميع أطياف النظام. أولاً، يجب أن تُجرى أعمال التجميع والتقييم بدقة وبمنهجية علمية، بمشاركة فريق من الخبراء المرموقين، إلى جانب آراء من واقع الممارسة التعليمية. فالكتب المدرسية لا تُلبي متطلبات نقل المعرفة فحسب، بل تُنمّي الشخصية، وتُنمّي المهارات، وتُثير الطموحات والمعتقدات والإبداع لدى جيل الشباب.

إن توحيد الكتب المدرسية على مستوى البلاد يرتبط بهدف بناء نظام تعليمي عادل ومتساوٍ، حيث تتاح لجميع الأطفال الفرصة للوصول إلى المعرفة المشتركة، بغض النظر عن كونهم أغنياء أو فقراء، حضريين أو ريفيين.

في الوقت نفسه، يجب تطبيق تدريب وتطوير المعلمين على نطاق واسع لضمان إلمامهم التام بمحتوى وأساليب تدريس سلسلة الكتب المدرسية الجديدة. ويجب وضع آلية شفافة لضمان وصول الكتب إلى الطلاب في الوقت المحدد، بجودة عالية وأسعار معقولة. وفي الوقت نفسه، سيساهم تطوير الكتب المدرسية الإلكترونية ومواد التعلم الرقمية في خفض التكاليف وتوسيع نطاق الوصول إليها، لا سيما في سياق التحول الرقمي للتعليم.

من الضروري الاستماع إلى ملاحظات التطبيق العملي، فمهما بلغت دقة إعداد الكتب المدرسية، فإنها لا بد أن تشوبها بعض العيوب. لذا، يجب بناء آلية لتلقي ملاحظات المعلمين وأولياء الأمور والطلاب، بحيث يمكن تعديلها وتحسينها بسرعة، بما يضمن أن تكون الكتب المدرسية أقرب إلى الاحتياجات العملية.

على المستوى الكلي، يجب أن تترافق سياسة توفير الكتب المدرسية المجانية بدءًا من عام ٢٠٣٠ مع وضع ميزانية مستدامة وخارطة طريق، تتجنب الضغط المالي على الدولة، مع ضمان تحقيق فوائد عملية للطلاب. يُمثل هذا تحديًا كبيرًا، ولكنه ممكن تمامًا إذا تضافر المجتمع بأكمله، بمشاركة المنظمات والشركات والمجتمع المحلي.

إن قرار المكتب السياسي بتوحيد مجموعة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد يشكل نقطة تحول رئيسية، ويدل على رؤية استراتيجية في الابتكار التعليمي الأساسي والشامل.

إن مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية للبلاد بأكملها ليست مجرد حل تقني للتعليم، بل إنها أيضًا دليل على تفكير سياسي واجتماعي عميق، وهي خطوة استراتيجية ليس فقط نحو العدالة في الوصول إلى المعرفة ولكن أيضًا نحو خلق أساس متين لإصلاح تعليمي طويل الأمد.

يرتبط توحيد الكتب المدرسية على الصعيد الوطني بهدف بناء نظام تعليمي عادل ومتساوٍ، يُتاح فيه لجميع الأطفال فرصة الوصول إلى المعرفة المشتركة، بغض النظر عن كونهم أغنياء أو فقراء، أو حضريين أو ريفيين. كما يُمثل هذا رسالة إجماع ووحدة وتماسك مجتمعي، وضمان توجه اشتراكي في تطوير التعليم.

وبهدف توفير الكتب المدرسية مجاناً بحلول عام 2030، تؤكد هذه السياسة أيضاً اهتمام الحزب والدولة بكل طالب، واعتبار المعرفة ثروة مشتركة وليست مسؤولية أي فرد، وتؤكد عزم الحزب والدولة على تطوير التعليم بشكل مستقر ومستدام، وضمان العدالة والإنسانية.

وهذا يبعث برسالة قوية حول التطلع إلى بناء مجتمع تعليمي، حيث يتمتع جميع الأطفال بقدر متساو من الوصول إلى المعرفة ويصبح التعليم حقا القوة الدافعة للتنمية الوطنية في العصر الجديد.

ها نهان

المصدر: https://nhandan.vn/tam-nhin-chien-luoc-trong-doi-moi-can-ban-va-toan-dien-giao-duc-post910643.html