ضعف المهارات في إعداد الكتب المدرسية وتحديث التكنولوجيا
وزارة العمل والشؤون الاجتماعية وذوي الاحتياجات الخاصة تطلب ملاحظاتكم حول مشروع بناء وتطوير فريق من المعلمين ومديري التعليم المهني للفترة 2024-2035.
وفقًا لهذا المشروع، يلعب فريق المعلمين ومديري التعليم المهني دورًا أساسيًا ومبتكرًا في تحديد نجاح قضية الابتكار وتحسين جودة التعليم المهني.
معلمو المدارس المهنية يرشدون الطلاب في الممارسة العملية
رسم توضيحي: ملكة بلدي
ومع ذلك، واستجابة لمتطلبات تطوير نظام تعليم مهني مفتوح ومرن ومبتكر وتحسين جودة التدريب في سياق العلوم والتكنولوجيا والهندسة وسوق العمل المتغيرة بسرعة، لا يزال فريق المعلمين ومديري التعليم المهني يعاني من العديد من القيود والنواقص.
وقد أُشير إلى هذه القيود في المشروع. وتحديدًا، لم يحقق أعضاء هيئة التدريس في التعليم المهني بعدُ هدف توحيد المهارات المهنية: فمعدل المعلمين المدمجين منخفض (حوالي 50%)، ويفتقر عدد من المعلمين الذين يُدرِّسون النظريات إلى المهارات المهنية، ويفتقر معلمو الممارسة إلى المعرفة المهنية. ويمثل هذا تحديًا كبيرًا أمام أعضاء هيئة التدريس في تلبية متطلبات إصلاح التعليم المهني، حيث يشترط أن يكون 70% على الأقل من معلمي التعليم المهني قادرين على التدريس العملي (التدريس المدمج).
علاوة على ذلك فإن مهارات إعداد البرامج وتجميع الكتب المدرسية والمواد التدريبية وتحديث التقنيات الجديدة لدى أعضاء هيئة التدريس في التعليم المهني لا تزال ضعيفة، ولا تلبي متطلبات مؤسسات التعليم المهني في إطار الاستقلالية في برامج التدريب لتلبية معايير الإنتاج، وخاصة بالنسبة للمعلمين في مؤسسات التعليم المهني المحلية والخاصة.
دخل منخفض، المعلمون يذهبون للعمل في الشركات
وبحسب المشروع فإن السبب وراء استمرار وجود العديد من القيود والنواقص لدى هيئة التدريس في التعليم المهني هو عدم كفاية الأجور، والفشل في جذب الأشخاص الموهوبين والأشخاص ذوي المهارات الإدارية والخبرة للعمل.
علاوة على ذلك، لم يجذب البرنامج كفاءات ومهارات مهنية عالية (كالحرفيين والخبراء والمدربين العاملين في المؤسسات...) للمشاركة في التدريب على جميع مستويات التعليم المهني. كما لا توجد سياسة لتشجيع ومكافأة وتكريم مديري التعليم المهني المتميزين.
لا يزال دخل أساتذة المدارس المهنية منخفضا.
إذا قارنا معلمي التعليم المهني بمن يحملون نفس مستوى التدريب ويعملون في قطاع التصنيع أو في قطاعات أخرى، نجد أن دخلهم أقل بكثير. وهذا أحد أسباب عدم قدرتنا على استقطاب الكفاءات والمهارات وذوي الخبرة للعمل كمعلمين في مؤسسات التعليم المهني. في الوقت نفسه، يرغب العديد من معلمي التعليم المهني ذوي المهارات الجيدة في العمل في الشركات.
في حين أن البلدان في جميع أنحاء العالم لديها وكالة واضحة لتدريب وتطوير الموظفين والمعلمين بشكل منهجي ومنهجي، فإن فيتنام لا تملك وكالة متخصصة لتدريب المعلمين والمديرين في مجال التعليم المهني.
مرحلتان تجذبان مئات الآلاف من الحرفيين والخبراء والعلماء
ونظراً للنقائص المذكورة أعلاه، وضع هذا المشروع أهدافاً لتطوير فريق من المعلمين والمديرين لتحسين جودة التعليم المهني من خلال اقتراح محتويات حول الخبرة والمهنة والمهارات والأجور والشرف، وتعزيز قدرة التدريب وتعزيز المرافق للمعلمين.
في الفترة 2024-2030، يهدف المشروع إلى تحقيق نسبة 100% من المعلمين الذين يستوفون المعايير المهنية والتقنية، وأن يكون 70% من المعلمين الذين يُدرِّسون في القطاعات والمهن الرئيسية والرائدة حاصلين على درجة الماجستير أو أعلى. كما يُقدَّم تدريبٌ لتحسين المهارات المهنية لـ 30% من المعلمين، وتدريبٌ لـ 65% منهم لاستيفاء معايير تدريس القطاعات والمهن الرئيسية التي تُقارب مستوى دول آسيان الأربع ومجموعة العشرين.
السعي إلى استقطاب 50 ألف حرفي وخبير ومعلم مهني للمشاركة في التدريس في جميع مستويات التعليم المهني، و1000 عالم ومدير وخبير يعملون في الداخل والخارج للعمل والمشاركة في الإدارة والبحث العلمي في مؤسسات التعليم المهني.
في الفترة 2030-2035، سيكون 100% من المعلمين الذين يُدرِّسون المهن الرئيسية والمتقدمة حاصلين على درجة الماجستير أو أعلى. وسيتم توفير تدريب على المهارات المهنية لـ 50% من المعلمين. كما سيتم تدريب 80% منهم لتلبية معايير تدريس المهن الرئيسية التي تقترب من مستوى دول رابطة دول جنوب شرق آسيا (آسيان) ومجموعة العشرين.
بالإضافة إلى ذلك، استقطبت 70 ألف حرفي وخبير وعامل ماهر ومدرب مهني للمشاركة في التعليم المهني. كما استقطبت 2000 عالم ومدير وخبير يعملون محليًا وخارجيًا للعمل والمشاركة في الإدارة والبحث العلمي في مؤسسات التعليم المهني.
إعادة تخطيط مرافق التعليم المهني والمعلمين
اعتبارًا من عام 2021، يوجد في البلاد 81900 معلم للتعليم المهني، منهم 35361 على مستوى الكلية، و12713 على مستوى المتوسط، و23591 على مستوى الماجستير، و43565 على مستوى الجامعة.
ينص المشروع على أنه بحلول عام 2025، سيكون هناك حوالي 1800 مؤسسة تدريب مهني، بما في ذلك 400 كلية، و400 مدرسة ثانوية، و1000 مركز تدريب مهني. من بين هذه المؤسسات، ستكون 3 مدارس بمثابة مراكز وطنية للتدريب والممارسة المهنية عالية الجودة، و6 مدارس بمثابة مراكز إقليمية للتدريب والممارسة المهنية عالية الجودة. وسيبلغ إجمالي عدد المعلمين 70 ألف معلم.
بحلول عام ٢٠٣٥، من المقرر أن يكون لدينا ١٧٠٠ مؤسسة تدريب مهني، منها ٣٨٠ كلية، و٣٩٠ مدرسة ثانوية، و٩٣٠ مركزًا للتدريب المهني. من بين هذه المؤسسات، ست مدارس ستكون مراكز وطنية للتدريب والممارسة المهنية عالية الجودة، و١٢ مدرسة ستكون مراكز إقليمية للتدريب والممارسة المهنية عالية الجودة. ويبلغ إجمالي عدد المعلمين ٦٨ ألفًا...
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)