استعادة بيئة تعليمية صحية

لفترة طويلة، انتشر التعليم والتعلم الإضافي بشكل واسع النطاق، وتفاقمت آثاره السلبية، وصعوبة السيطرة عليه. وقد شوّهت البيئة المدرسية، مما أثر على الطابع الإنساني النبيل للتعليم . ويُشدد التعميم رقم 29/2024 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب إجراءات التعليم والتعلم الإضافي، أملاً في استعادة بيئة تعليمية صحية.

النقطة الإيجابية الجديدة في التعميم رقم 29 هي أن التدريس والتعلم الإضافي لن يكون منتشرًا على نطاق واسع. وقد حُدِّدت المواد المسموح لها بأخذ حصص إضافية إلى ثلاث فئات فقط: دروس خصوصية للطلاب الذين لا يستوفون معايير المنهج الرئيسي؛ ورعاية الطلاب المتفوقين؛ والطلاب الذين يشاركون طواعيةً في مراجعة الامتحانات النهائية؛ وسيحد التدريس والتعلم الإضافي من السلبية: يُعد تنظيم التدريس والتعلم الإضافي دون تحصيل المال من الطلاب أمرًا مهمًا، مما يجعل علاقة المعلم بالطالب أكثر وضوحًا وودية. فالمال هو عامل يُحوِّل المدارس بسهولة إلى "أسواق"، حيث تصبح العلاقة بين المعلمين والطلاب "بائعين ومشترين". ونتيجةً لذلك، سينظر المجتمع إلى المدارس من منظور مختلف، منظور سلبيات ومساوئ التدريس والتعلم الإضافي.

لا يزال يُسمح للمعلمين الأكفاء والموهوبين، الذين يحظون بإعجاب أولياء الأمور والطلاب، بالتدريس في مؤسسات الدروس الخصوصية والتعلم، حيث يُطبّق مبدأ "البائع الراغب، المشتري الراغب". يُنظّم التدريس المنتظم ويُخصّص له في المدرسة مباشرةً، بينما التدريس الإضافي هو تدريس خارج المنهج الدراسي الاعتيادي، والذي سيُمارسه المعلم/المعلمة لزيادة دخله/دخلها في مؤسسات الدروس الخصوصية والتعلم. من الواضح أن التعميم رقم 29 لا يحظر التدريس الإضافي، بل يحظر فقط أنشطة التدريس غير الملائمة. أي أن التعميم رقم 29 لا يزال يُهيئ الظروف للمعلمين والمتعلمين، ويتضمن لوائح أكثر وضوحًا وعدالة لكل معلم وكل طالب وجميع المدارس عند تطبيق التدريس الإضافي.

مع ذلك، لا تزال هناك مخاوف بشأن تطبيق التعميم رقم 29. فهو لائحة قانونية تُعنى بـ"استبدال القديم بالجديد"، لذا يجهله الكثيرون، فيختلف البعض ويعارضه البعض الآخر، وهذا أمر طبيعي. علينا التحلي بالهدوء والاستماع والتكيف مع الوقت حتى يُدمج التعميم قريبًا في الحياة المدرسية اليومية بطريقة ودية.

يمكن القول إن "حماس" التدريس والتعلم الإضافي في السنوات الأخيرة قد أثار استياءً عامًا. يُعدّ التدريس والتعلم الإضافي طموحات مشروعة للمعلمين والطلاب، ولكن يجب أن يدعم التدريس والتعلم الإضافي التدريس الرسمي، أي تحسين جودة التدريس والتعلم لتطوير قدرات الطلاب، وليس بالطريقة التقليدية لتعزيز معرفة الطلاب بالكتب. لا تسمح أخلاقيات المعلمين للمعلمين بإجبار الطلاب على حضور دروس إضافية، بطرق خفية عديدة، لزيادة دخلهم. يؤدي هذا إلى حصول المعلمين على دخل إضافي شهري من التدريس أعلى من الراتب الذي تدفعه الدولة. على وجه الخصوص، هناك مدارس تقدم التدريس والتعلم الإضافي في وقت واحد، وينظم مجلس إدارة المدرسة ذلك بطريقة منظمة، لا تختلف عن التدريس وفقًا للمنهج الرسمي. إن التحول والاعتماد على الاتفاقيات مع أولياء الأمور لترشيد تحصيل رسوم الطلاب والرسوم السنوية المحصلة ليسا بالأمر الهين.

المطلوب الآن هو تطبيق التعميم رقم ٢٩ بشكل متزامن، وتجنب التعقيد على المؤسسات التعليمية. أولاً، من الضروري توضيح ذلك بوضوح ودقة للمجتمع المدرسي والطلاب وأولياء أمورهم: يحق للمعلمين والطلاب التسجيل للتدريس والتعلم في مرافق خارج المدرسة. وقد وافقت الجهة التعليمية المختصة على محتوى الدروس والتعلم الإضافي.

يتفق العديد من الخبراء على ضرورة تغيير نظام الامتحانات، وإعادة تعريف هدف امتحان الطالب المتفوق، وتطوير نظام المدارس المتخصصة، مما سيحد من التدريس والتعلم الإضافي، ويؤدي تدريجيًا إلى اختفائه. وترى الدول ذات النظم التعليمية المتقدمة أن التدريس والتعلم الإضافي لا يهدف إلى تعزيز المعرفة الأكاديمية المتخصصة؛ وإن وُجد، فهو مخصص فقط للدروس الخصوصية المجانية للطلاب الذين لم يستوفوا الحد الأدنى من متطلبات المنهج الرئيسي.

المصدر: https://daidoanket.vn/tra-lai-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-10299890.html