استعادة بيئة تعليمية صحية

لفترة طويلة، انتشر التعليم والتعلم الإضافي بشكل واسع النطاق، وتفاقمت آثاره السلبية، وصعوبة السيطرة عليه. وقد شوّهت البيئة المدرسية، مما أثر على الطابع الإنساني النبيل للتعليم . ويُشدد التعميم رقم 29/2024 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب إجراءات التعليم والتعلم الإضافي، أملاً في استعادة بيئة تعليمية صحية.

النقطة الجديدة والإيجابية في التعميم رقم 29 هي أن التدريس والتعلم الإضافي لن يكون شائعًا بعد الآن. وقد حُدِّدت المواد المسموح بأخذها في حصص إضافية إلى ثلاث فئات فقط: دروس خصوصية للطلاب الذين لا يستوفون معايير المنهج الرئيسي؛ ورعاية الطلاب المتفوقين؛ والطلاب الذين يشاركون طواعيةً في مراجعة الامتحانات النهائية؛ وسيحد التدريس والتعلم الإضافي من السلبية: يُعد تنظيم التدريس والتعلم الإضافي دون تحصيل المال من الطلاب أمرًا مهمًا، مما يجعل علاقة المعلم بالطالب أكثر وضوحًا وودية. فالمال هو العامل الذي يُحوِّل المدارس بسهولة إلى "أسواق"، وعندها تصبح العلاقة بين المعلمين والطلاب "بائعين ومشترين". ونتيجةً لذلك، سينظر المجتمع إلى المدارس من منظور مختلف، منظور سلبيات ومساوئ التدريس والتعلم الإضافي.

لا يزال يُسمح للمعلمين الأكفاء والموهوبين، الذين يحظون بإعجاب أولياء الأمور والطلاب، بالتدريس في مراكز الدروس الخصوصية والتعلم، حيث يُطبّق مبدأ "البائع الراغب، المشتري الراغب". يُنظّم التدريس المنتظم ويُخصّص له في المدرسة مباشرةً، بينما التدريس الإضافي هو تدريس خارج المنهج الدراسي المعتاد، والذي سيمارسه المعلم لزيادة دخله في مراكز الدروس الخصوصية والتعلم. من الواضح أن التعميم رقم 29 لا يحظر التدريس والتعلم الإضافي، بل يحظر فقط أنشطة التدريس الإضافي غير المتوافقة مع اللوائح. أي أن التعميم رقم 29 لا يزال يُهيئ الظروف للمعلمين والمتعلمين، ويضع لوائح أكثر وضوحًا وعدالة لكل معلم وكل طالب وجميع المدارس عند تطبيق التدريس والتعلم الإضافي.

مع ذلك، لا تزال هناك مخاوف بشأن تطبيق التعميم رقم 29. فهو لائحة قانونية تُعنى بـ"استبدال القديم بالجديد"، لذا فإن الكثيرين غير مُلِمّين به، فيُعارضه البعض ويُعارضه البعض الآخر، وهذا أمر طبيعي. علينا أن نتحلى بالهدوء، وأن نُنصت، وأن نتكيف بسرعة حتى يُدمج التعميم سريعًا ويُصبح مُلائمًا للحياة المدرسية اليومية.

يمكن القول إن "حماس" التدريس والتعلم الإضافي في السنوات الأخيرة قد أثار استياءً عامًا. يُعدّ التدريس والتعلم الإضافي طموحات مشروعة للمعلمين والطلاب، ولكن يجب أن يدعم التدريس والتعلم الإضافي التدريس الرسمي، أي تحسين جودة التدريس والتعلم لتطوير قدرات الطلاب، وليس بالطريقة التقليدية لتعزيز معرفة الطلاب بالكتب. لا تسمح أخلاقيات المعلمين للمعلمين بإجبار الطلاب على حضور دروس إضافية، بطرق خفية عديدة، لزيادة دخلهم. يؤدي هذا إلى حصول المعلمين على دخل شهري من التدريس الإضافي أعلى من الراتب الذي تدفعه الدولة. في بعض المدارس، يُجرى التدريس والتعلم الإضافي بطريقة موحدة، وينظمه مجلس إدارة المدرسة بطريقة منظمة، لا تختلف عن التدريس وفقًا للمنهج الرسمي. إن التحريف والاعتماد على الاتفاقيات مع أولياء الأمور لترشيد تحصيل رسوم الطلاب، والرسوم السنوية المحصلة، ليست ضئيلة بالتأكيد.

المطلوب الآن هو تطبيق التعميم رقم ٢٩ بشكل متزامن، مع تجنب تعقيد الأمور على المؤسسات التعليمية. أولاً، من الضروري توضيح ذلك بوضوح ودقة للمجتمع المدرسي والطلاب وأولياء أمورهم: يحق للمعلمين والطلاب التسجيل للتدريس والتعلم في مرافق خارج المدرسة. وقد وافقت الجهة التعليمية المختصة على محتوى الدروس والتعلم الإضافي.

يتفق العديد من الخبراء على ضرورة تغيير نظام الامتحانات، وإعادة تعريف هدف امتحان الطالب المتفوق، وتطوير نظام المدارس المتخصصة، مما سيحد من التدريس والتعلم الإضافي، ويؤدي تدريجيًا إلى اختفائه. وترى الدول ذات النظم التعليمية المتقدمة أن التدريس والتعلم الإضافي لا يهدف إلى تعزيز المعرفة الأكاديمية المتخصصة، وإن وُجد، فهو مجرد دروس خصوصية مجانية للطلاب الذين لم يستوفوا الحد الأدنى من متطلبات المنهج الرئيسي.

المصدر: https://daidoanket.vn/tra-lai-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-10299890.html