50 عامًا من امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية - الجزء الأخير: صعوبة الدراسة الحقيقية والاختبار الحقيقي

في تاريخ امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، وعلى مدار الرحلة التي استمرت خمسين عامًا، كانت هناك جهود شاقة للابتكار نحو التعلم الحقيقي والاختبار الحقيقي.

استدعاء المرشحين إلى قاعة الامتحان - الصورة: فينه ها

قال السيد تران فان نغيا، نائب مدير إدارة الجودة السابق بوزارة التعليم والتدريب، والمهتم بتطوير الامتحانات منذ عام 2000، إن جميع التحسينات المُدخلة على امتحانات الثانوية العامة تهدف إلى تخفيف الضغوط والتكاليف على المرشحين والمجتمع، ولكن الأهم من ذلك كله هو الحفاظ على نتائج موثوقة. فكلمة "امتحان حقيقي" لها تأثير سلبي على "التعلم الحقيقي".

نقاش حول إبقاء امتحانات التخرج أو إلغائها

على مدى العقدين الماضيين، لم يكن فصل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ودمجه، ثم فصله عن امتحان القبول بالجامعة، خارج نطاق الاهتمام والجهد المبذول لحل قصة "التعلم الحقيقي والاختبار الحقيقي".

وتذكر السيد نجيا أنه بعد تطبيق سياسة "الرفضين" لعدة سنوات، عادت نتائج التخرج من المدرسة الثانوية إلى عتبة 99% وكانت هناك مناقشات كثيرة حول ما إذا كان ينبغي الاحتفاظ بامتحان التخرج أو إلغاؤه عندما لم يستوف 1% فقط من المرشحين المتطلبات.

ينقسم خبراء التعليم إلى فريقين برأيين متباينين. يرى بعض الخبراء إلغاء امتحانات التخرج، بينما يقترح آخرون أن تُقيّم المدارس الثانوية برنامج إكمال الدراسة للطلاب الذين أنهوا دراستهم، وأن تُنظم الامتحانات فقط للطلاب الذين لديهم القدرة والرغبة في الحصول على شهادة التخرج للدراسة في مستوى أعلى.

ويقول بعض الخبراء إن الامتحانات يجب أن تستمر، ولكن ينبغي لوزارة التعليم والتدريب أو المدارس الثانوية تنظيم الامتحانات وإصدار الشهادات أو الدبلومات.

أعرب بعض الخبراء عن هذا الرأي، حيث يرون أنه "عندما يُحاسب المدير، يُؤخذ الأمر على محمل الجد". ويرى أصحاب رأي "إلغاء امتحان التخرج" أنه ينبغي تخفيف هذا الامتحان، والاستثمار فيه بدلاً من ذلك في امتحانات القبول الجامعي. كما أن فصل "التخرج" عن "القبول" يُعدّ وسيلةً لتقليل الدوافع السلبية للامتحانات.

مع ذلك، يرى معارضون أنه لا يمكن إلغاء امتحان التخرج، فهو ليس امتحانًا للتخرج فحسب، بل أيضًا للحفاظ على الجودة، وهو أساس تعديل السياسات التعليمية وتحسين جودة التدريس. ويخشى خبراء "الحفاظ على الامتحان" من أن غياب الامتحانات سيُفقد الطلاب دافعيتهم للدراسة.

وقد شارك السيد نجوين فينه هيين، نائب وزير التعليم والتدريب السابق، وجهة النظر التي ذكرها وحافظ عليها لسنوات عديدة: "إذا فهمنا هذا الاختبار لتقييم والتعرف على جودة منتجات التعليم العام، فسوف نرى أن معدل التخرج بنسبة 99٪ أمر طبيعي.

كما هو الحال عند تصنيع منتج للتسويق، من الضروري التحقق من جودة المنتج قبل مغادرة المصنع. إذا كانت عملية الإنتاج جيدة، فإن استيفاء المنتج لمتطلبات المصنع بنسبة 99% أو حتى 100% أمر طبيعي. أما إذا كانت أقل من ذلك، فيجب مراجعة العملية.

وبهذه الحجة، قال السيد هين إنه لا ينبغي لنا أن نعتقد أنه ينبغي إلغاء نسبة 99% من الطلاب الذين يجتازون امتحان التخرج، ولكن ما يجب النظر فيه هو حل لجعل رقم 99% واقعياً.

وبعد سنوات طويلة من النقاش، لم يُلغَ امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، بل دُمِج وفُصِلَ عن القبول الجامعي. حاليًا، يُعدّ امتحان التخرج الامتحان الوطني الوحيد، بينما أُلغي امتحان القبول الجامعي في الفترة "الثلاثية المشتركة"، على الرغم من التقدير الكبير لموضوعيته وموثوقيته.

المرشحون في هانوي بعد جلسة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 - الصورة: NAM TRAN

ارجع اسم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية

من عام ٢٠١٥ إلى عام ٢٠١٩، كان في جميع أنحاء البلاد امتحان وطني واحد للمرحلة الثانوية العامة لغرضين: التخرج من المدرسة الثانوية والقبول في الجامعات والكليات. كان الهدف من الجمع بين الامتحانات هو تقليل أعباء العمل والتوتر والتكاليف، مما يُسهّل على المرشحين تجنب خوض اختبارات كثيرة. إلا أن الضغط على المرشحين والقائمين على تنظيم الامتحانات كبير جدًا.

شهدت لوائح الامتحانات خلال هذه السنوات تحديثًا وتعديلًا مستمرين. في عام ٢٠١٥، وهو العام الأول لتطبيق امتحان "اثنين في واحد"، حددت وزارة التعليم والتدريب نوعين من مجموعات الامتحانات: مجموعات امتحانات محلية للمرشحين الذين يتقدمون فقط لامتحان التخرج (٦٥ مجموعة)، ومجموعات امتحانات جامعية للمرشحين الذين يتقدمون لامتحان التخرج والقبول الجامعي (٣٨ مجموعة). ويرأس مجموعات امتحانات الجامعات موظفون جامعيون مُكلفون بهذه المجموعة.

بحلول عام ٢٠١٧، ألغت وزارة التعليم والتدريب تنظيم نوعين من مجموعات الامتحانات، حيث كان بإمكان كل مقاطعة ومدينة مركزية تنظيم مجموعة امتحانات واحدة فقط. وأُسندت الامتحانات إلى المنطقة، وهي المسؤولة عن المراقبة والتصحيح.

عام ٢٠١٧ هو أيضًا عام الامتحانات مع تغييرات في المواد الدراسية: يتقدم طلاب المرحلة الثانوية لأربعة امتحانات، تشمل الرياضيات والأدب واللغة الأجنبية، ويختارون أحد امتحانين مُركَّبين: العلوم الطبيعية (بما في ذلك الرياضيات والفيزياء والكيمياء) والعلوم الاجتماعية (بما في ذلك التاريخ والجغرافيا والتربية المدنية). أما طلاب التعليم النظامي، فيتقدمون لثلاثة امتحانات: الرياضيات والأدب، وامتحان مُركَّبين.

خلال هذه الفترة، اعتمدت أكثر من 90% من الجامعات على نتائج الامتحانات الوطنية للقبول، بينما لم تقبل سوى قلة من المدارس الخاصة الطلاب بناءً على سجلاتهم الأكاديمية. هذا "العبء" جعل مهمة حماية الامتحانات بموضوعية ودقة أمرًا بالغ الصعوبة.

في تلك الفترة، انتشرت حالات غش صادمة في بعض المحافظات الجبلية الشمالية. قبل حملة "الرفضين"، كانت أسباب الرفض في الامتحانات عديدة، منها ضعف التحصيل الدراسي، أما في سنوات امتحانات الثانوية العامة، فكانت الرفض في الغالب بسبب "القبول الجامعي".

في الواقع، كان الوزير فونغ شوان نها قد دعا خبراء لدراسة إصلاح الامتحانات لسنوات عديدة. كما قبلت وزارة التعليم والتدريب نتائج فريق البحث مع مقترحات بديلة. ومن بينها، طُرح خيار "إلغاء امتحان التخرج" مجددًا.

تنص هذه الخطة على منح الطلاب الذين يُكملون برنامج المرحلة الثانوية شهادة. أما المرشحون الراغبون في اجتياز امتحان القبول الجامعي، فسيخضعون للامتحان الذي تُنظمه مراكز اختبار مستقلة، ويتضمن عدة دورات امتحانية مختلفة على مدار العام.

يدّعي أصحاب هذا الرأي أن توزيع امتحانات القبول الجامعي على مراكز مستقلة بدلاً من المراكز المحلية سيؤدي إلى القضاء على الممارسات السلبية. كما ستطرأ تغييرات جذرية على أساليب الامتحانات، بما يتماشى مع هدف تطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم.

ورغم أن المقترحات لم تتحقق، فقد بدأت بعض الجامعات خلال هذه الفترة بإنشاء مراكز اختبار لتنظيم امتحانات تقييم التفكير والقدرات، مما يسمح لمؤسسات التدريب باستخدام نتائج هذه الامتحانات للقبول.

في عام ٢٠٢٠، أعادت وزارة التعليم والتدريب تسمية امتحان الثانوية العامة. شكليًا، تم فصله بشكل مستقل بعد خمس سنوات من دمجه في امتحان "اثنين في واحد". مع ذلك، لا يزال هذا الامتحان يحافظ على نفس أهداف امتحان "اثنين في واحد"، مما يسمح باستخدام نتائج الامتحان للقبول.

لم يقتصر الأمر على ذلك، بل أصدرت وزارة التعليم والتدريب أيضًا لوائح مُلزمة للجامعات لاستخدام نتائج امتحانات الثانوية العامة كإحدى طرق القبول الجامعي. واستمرت كتابة تاريخ امتحانات الثانوية العامة لأربع سنوات أخرى، مستقرة نسبيًا، مما سمح ببدء خارطة طريق ابتكارية قوية.

امتحان خاص في عام 2025

يُعدّ امتحان عام ٢٠٢٥ أول امتحان للطلاب الدارسين لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ورغم أنه لا يزال يخضع لضغوط باعتباره امتحانًا متعدد الأغراض، بما في ذلك القبول الجامعي، إلا أن امتحان عام ٢٠٢٥ شهد تغييرات واضحة في توجهات أسئلته.

يتوافق هذا بشكل أوثق مع التغييرات في برنامج التعليم العام، حيث يتم التركيز على نسبة الأسئلة المتعلقة بالتدريب لاختبار قدرات ومهارات المرشحين. وعلى وجه الخصوص، شهد قسم الأدب تغييرات جذرية، حيث استغنى عن استخدام مواد من الكتب المدرسية، وذلك بهدف التخلص من مشكلة "المقالات النموذجية"، وأصبحت اختبارات الاختيار من متعدد أكثر تنوعًا في صيغتها.

إلى جانب ذلك، يُخفف القبول الجامعي، بأساليب متعددة، من ضغط امتحانات التخرج. وبدلًا من حشد جهود كبيرة لمكافحة الغش في الامتحانات فحسب، يُعدّ حل "الدراسة الجادة، وإجراء الامتحانات الحقيقية" أكثر جوهرية.

فينه ها

المصدر: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm