استدعاء المرشحين إلى قاعة الامتحان - الصورة: فينه ها
قال السيد تران فان نغيا، نائب مدير إدارة الجودة السابق بوزارة التعليم والتدريب، والذي شارك في إصلاح الامتحانات منذ عام 2000، إن جميع التحسينات المُدخلة على امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية تهدف إلى تخفيف الضغوط والتكاليف على المرشحين والمجتمع، ولكن الأهم من ذلك كله هو الحفاظ على نتائج موثوقة. فكلمة "امتحان حقيقي" لها تأثير سلبي على "التعلم الحقيقي".
جدل حول إبقاء امتحانات التخرج أو إلغائها
على مدى العقدين الماضيين، لم يكن فصل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية عن امتحان القبول بالجامعة، ثم دمجه، ثم فصله، خارج نطاق الاهتمام والجهد المبذول لحل مشكلة "التعلم الحقيقي، والاختبار الحقيقي".
وتذكر السيد نجيا أنه بعد تطبيق "الرفضين" لعدة سنوات، عادت نتائج التخرج من المدرسة الثانوية إلى عتبة 99٪ وكانت هناك مناقشات كثيرة حول ما إذا كان ينبغي الاحتفاظ بامتحان التخرج أو إلغاؤه عندما لم يستوف 1٪ فقط من المرشحين المتطلبات.
ينقسم خبراء التعليم إلى فريقين برأيين متباينين. يرى بعض الخبراء إلغاء امتحانات التخرج، بينما يقترح آخرون أن تُراعي المدارس الثانوية إكمال البرنامج للطلاب الذين أنهوا دراستهم، وأن تُنظم الامتحانات فقط للطلاب الذين لديهم القدرة والرغبة في الحصول على شهادة التخرج لمواصلة دراستهم.
ويقول بعض الخبراء إن الامتحانات يجب أن تستمر، ولكن ينبغي لوزارة التعليم والتدريب أو المدارس الثانوية تنظيم الامتحانات وإصدار الشهادات أو الدبلومات.
يقول بعض الخبراء: "عندما يُحاسب المدير، فمن المرجح أن يأخذ الأمر على محمل الجد". ترى حركة "إلغاء امتحانات التخرج" أنه ينبغي تخفيف هذا الامتحان، والتركيز بدلاً من ذلك على امتحانات القبول الجامعي. كما أن فصل "التخرج" عن "القبول" وسيلة للحد من الدوافع السلبية للامتحانات.
مع ذلك، يرى معارضون أنه لا يمكن إلغاء امتحان التخرج، فهو ليس امتحانًا للتخرج فحسب، بل أيضًا للحفاظ على الجودة، وهو أساس تعديل السياسات التعليمية وتحسين جودة التدريس. ويخشى خبراء "الحفاظ على الامتحان" من أن غيابه سيُفقد الطلاب دافعيتهم للدراسة.
وقد شارك السيد نجوين فينه هيين، نائب وزير التعليم والتدريب السابق، وجهة النظر التي ذكرها وحافظ عليها لسنوات عديدة: "إذا فهمنا هذا الامتحان لتقييم والتعرف على جودة منتجات التعليم العام، فسوف نرى أن معدل التخرج بنسبة 99٪ أمر طبيعي.
كما هو الحال عند تصنيع منتج للتسويق، من الضروري التحقق من جودة المنتج قبل مغادرة المصنع. في حالة وجود عملية إنتاج جيدة، يُعد استيفاء 99% أو حتى 100% من المنتج لمتطلبات مغادرة المصنع أمرًا طبيعيًا. أما إذا كانت النسبة أقل من ذلك، فيجب مراجعة العملية.
وبهذه الحجة، قال السيد هين إنه لا ينبغي لنا أن نعتقد أنه ينبغي إلغاء نسبة 99% من الأشخاص الذين يجتازون امتحان التخرج، ولكن ما يجب النظر فيه هو حل لجعل الرقم 99% واقعياً.
وبعد سنوات طويلة من مناقشة هذه القصة على طاولة الاجتماعات، لم يُلغَ امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، بل دُمِج ثم فُصِلَ عن امتحان القبول الجامعي. حاليًا، يُعدّ امتحان التخرج الامتحان الوطني الوحيد، بينما أُلغي امتحان القبول الجامعي في عصر "الثلاثية المشتركة"، على الرغم من التقدير الكبير لموضوعيته وموثوقيته.
المرشحون في هانوي بعد جلسة امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 - الصورة: NAM TRAN
ارجع اسم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية
من عام ٢٠١٥ إلى عام ٢٠١٩، كان في جميع أنحاء البلاد امتحان وطني واحد للمرحلة الثانوية العامة لغرضين: التخرج من المدرسة الثانوية والقبول في الجامعات والكليات. يهدف الجمع بين الامتحانات إلى تخفيف عبء العمل والتوتر والتكاليف، وتسهيل على المرشحين عدم الاضطرار إلى خوض اختبارات كثيرة. ومع ذلك، فإن الضغط على المرشحين والقائمين على تنظيم الامتحانات كبير جدًا.
شهدت لوائح الامتحانات خلال هذه السنوات تحديثًا وتعديلًا مستمرًا. في عام ٢٠١٥، وهو العام الأول لتطبيق امتحان "اثنين في واحد"، حددت وزارة التعليم والتدريب نوعين من مجموعات الامتحانات: مجموعات امتحانات محلية للمرشحين الذين يتقدمون فقط لامتحان التخرج (٦٥ مجموعة)، ومجموعات امتحانات جامعية للمرشحين الذين يتقدمون لامتحان التخرج والقبول الجامعي معًا (٣٨ مجموعة). ويرأس مجموعات امتحانات الجامعات موظفون جامعيون مُكلفون بهذه المجموعة.
بحلول عام ٢٠١٧، ألغت وزارة التعليم والتدريب التنظيم المتعلق بنوعين من مجموعات الامتحانات، حيث نظّمت كل محافظة ومدينة مركزية مجموعة امتحانات واحدة فقط. وكان الامتحان يُسند إلى المنطقة، التي كانت مسؤولة عن المراقبة والتصحيح.
عام ٢٠١٧ هو أيضًا عام الامتحانات مع تغييرات في المواد الدراسية: يتقدم طلاب المرحلة الثانوية لأربعة امتحانات، تشمل الرياضيات والأدب واللغة الأجنبية، ويختارون أحد امتحانين مُركَّبين: العلوم الطبيعية (بما في ذلك الرياضيات والفيزياء والكيمياء) والعلوم الاجتماعية (بما في ذلك التاريخ والجغرافيا والتربية المدنية). أما طلاب التعليم المستمر، فيتقدمون لثلاثة امتحانات: الرياضيات والأدب، وامتحان مُركَّبين.
خلال هذه الفترة، اعتمدت أكثر من 90% من الجامعات على نتائج الامتحانات الوطنية للقبول، بينما لم تقبل سوى قلة من المدارس الخاصة الطلاب بناءً على سجلاتهم الأكاديمية. هذا "العبء" جعل مهمة حماية الامتحانات بموضوعية ودقة بالغة صعبة للغاية.
في تلك الفترة، انتشرت حالات غش صادمة في بعض المحافظات الجبلية الشمالية. قبل حملة "الرفضين"، كان الفساد في الامتحانات ناجمًا عن أسباب عديدة، منها ضعف التحصيل الدراسي، أما في سنوات امتحانات الثانوية العامة، فقد انبثق الفساد بشكل رئيسي من دافع "القبول الجامعي".
في الواقع، كان الوزير فونغ شوان نها آنذاك قد دعا خبراء لدراسة إصلاح الامتحانات لسنوات عديدة. كما قبلت وزارة التعليم والتدريب نتائج مجموعة البحث بالخيارات المقترحة. ومن بينها، طُرح خيار "إلغاء امتحان التخرج" مجددًا.
تنص هذه الخطة على منح الطلاب الذين يُكملون المرحلة الثانوية شهادة. أما المرشحون الراغبون في اجتياز امتحان القبول الجامعي، فسيخضعون للامتحان الذي تُنظمه مراكز اختبار مستقلة، ويتضمن عدة دورات امتحانات مختلفة على مدار العام.
يدّعي أصحاب هذا الرأي أن توزيع امتحانات القبول الجامعي على مراكز مستقلة بدلاً من المراكز المحلية سيؤدي إلى القضاء على الممارسات السلبية. كما ستطرأ تغييرات جذرية على أساليب الامتحانات، بما يتماشى مع هدف تطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم.
ورغم أن المقترحات لم يتم تنفيذها، فقد بدأت بعض الجامعات خلال هذه الفترة بإنشاء مراكز اختبار لتنظيم امتحانات تقييم التفكير والقدرات، مما يسمح لمؤسسات التدريب باستخدام نتائج هذه الامتحانات للقبول.
في عام ٢٠٢٠، أعادت وزارة التعليم والتدريب تسمية امتحان الثانوية العامة. شكليًا، تم فصله بشكل مستقل بعد خمس سنوات من دمجه في امتحان "اثنين في واحد". مع ذلك، لا يزال هذا الامتحان يحافظ على نفس أهداف امتحان "اثنين في واحد"، مما يسمح باستخدام نتائج الامتحان للقبول.
لم يقتصر الأمر على ذلك، بل أصدرت وزارة التعليم والتدريب أيضًا لوائح مُلزمة للجامعات لاستخدام نتائج امتحانات الثانوية العامة كإحدى طرق القبول الجامعي. واستمرت كتابة تاريخ امتحانات الثانوية العامة لأربع سنوات أخرى، مستقرة نسبيًا، مما سمح ببدء خارطة طريق ابتكارية قوية.
امتحان خاص في عام 2025
يُعدّ امتحان عام ٢٠٢٥ أول امتحان للطلاب الذين يدرسون برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ورغم استمرار الضغوط عليه نظرًا لتعدد أهدافه، بما في ذلك القبول الجامعي، إلا أن امتحان عام ٢٠٢٥ شهد تغييرات واضحة في توجهات أسئلته.
يتوافق هذا بشكل أوثق مع التغييرات في برنامج التعليم العام، حيث يتم التركيز على نسبة الأسئلة المتعلقة بالتدريب لاختبار قدرات ومهارات المرشحين. وعلى وجه الخصوص، شهد قسم الأدب تغييرات جذرية، حيث استغنى عن استخدام مواد من الكتب المدرسية، بهدف التخلص من مشكلة "المقالات النموذجية"، وأصبحت امتحانات الاختيار من متعدد أكثر تنوعًا في صيغتها.
إلى جانب ذلك، يُخفف القبول الجامعي، بأساليب متعددة، من ضغط امتحانات التخرج. وبدلًا من حشد جهود كبيرة لمكافحة الغش في الامتحانات فحسب، فإن الحل المتمثل في "الدراسة الجادة، واجتياز الامتحانات الحقيقية" هو الحل الأكثر جوهرية.
المصدر: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm
تعليق (0)