لم يعد من المناسب تطبيق نظام توزيع التعليم ما بعد الثانوي.

لم تعد استراتيجية تطوير التعليم حتى عام ٢٠٣٠، مع رؤية ٢٠٤٥، تُحدد معدل التدريب المهني ما بعد الثانوي عند حوالي ٣٠٪ كما في الفترة السابقة. ويُظهر الواقع أن تطبيق معدل التوزيع ما بعد الثانوي غير مناسب وله عواقب وخيمة.

الدخول إلى الصف العاشر أمر مرهق بسبب معدل البث

حددت استراتيجية تطوير التعليم للفترة 2011-2020 هدفًا يتمثل في أن تتمكن مؤسسات التدريب المهني بحلول عام 2020 من قبول 30% من خريجي المرحلة الإعدادية. وفي الوقت نفسه، ووفقًا لاستراتيجية تطوير التعليم حتى عام 2030 (الاستراتيجية) التي أقرها رئيس الوزراء مؤخرًا، فإن هدف تحقيق نسبة 95% من الطلاب من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية والمستويات الأخرى لا يذكر معدل التدريب المهني بعد المرحلة الإعدادية.

يفرض اختبار القبول في الصف العاشر الكثير من الضغط على المجتمع، ويرجع ذلك جزئيًا إلى نسبة الفروع بعد المدرسة الإعدادية.

تحدث وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، عن عملية بناء الاستراتيجية على مدار العامين الماضيين، حيث أجرت وزارة التعليم والتدريب مشاورات متكررة مع الوزارات والقطاعات المعنية حول كل مؤشر من مؤشرات الاستراتيجية. وفيما يتعلق بمعدل التوجيه بعد المرحلة الثانوية، أوضح الوزير نجوين كيم سون أنه لا يوجد حاليًا أساس مقنع لهذا المعدل؛ إذ يعتمد أساس التوجيه والتوجيه المهني على الاحتياجات الطوعية للطلاب، بينما يجب على الدولة ضمان 100% من المقاعد الدراسية. لذلك، من الضروري توضيح معدل التوجيه والتوجيه المهني للمناطق لضمان استثمار كافٍ في المدارس لـ 100% من الطلاب.

منذ سنوات عديدة، كانت منطقة فينه فوك إحدى المناطق التي طبقت سياسة "صارمة" فيما يتصل بالتعليم ما بعد الثانوي، حتى أنها تسببت في استياء وشكاوى بين الناس عندما "تعاقدت" على أن يذهب ما يقرب من 40% من خريجي المدارس الثانوية إلى المدارس المهنية.

في ديسمبر 2024، في هانوي، قام المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية بالتنسيق مع وزارة التعليم والتدريب لتنظيم اجتماع حول التعليم والتوجيه المهني للطلاب في مؤسسات التعليم الثانوي.

بالنظر إلى نتائج تنفيذ مشروع التوجيه المهني ودمج الطلاب للفترة 2018-2025، وفقًا لقرار رئيس الوزراء رقم 522 لعام 2018، يُظهر تقرير وزارة التعليم والتدريب أن متوسط ​​معدل دمج الطلاب بعد المرحلة الثانوية على مستوى البلاد يبلغ 17.8%. في حين أن العديد من المقاطعات/المدن، مثل هانوي وهاي فونغ، لم تحقق سوى أقل من 12%. أما فينه فوك، فقد حققت أكثر من 30% في السنوات الأخيرة، وهي من بين أفضل ست مقاطعات على مستوى البلاد من حيث تحقيق إنجازات عالية في دمج الطلاب بأكثر من 30%.

قال السيد نجوين فو سون، مدير إدارة التعليم والتدريب في فينه فوك، إن المقاطعة أصدرت خطة لجعل معدل تدفق الطلاب بعد المدرسة الإعدادية يصل إلى 50٪ بحلول عام 2025. في الواقع، انخفض معدل خريجي المدرسة الإعدادية الذين يواصلون الدراسة في المدرسة الثانوية في المقاطعة تدريجيًا، من حوالي 70٪ في عام 2019 إلى حوالي 63٪ في عام 2024. وقد خلق هذا ضغطًا كبيرًا على المجتمع في امتحان القبول للصف العاشر في المدرسة الثانوية.

وفي مواجهة هذه المشكلة، وجه قادة المحافظات مؤخرا إدارة التعليم والتدريب لتقديم المشورة واقتراح تعديلات على بعض المحتويات المتعلقة بالخطة والقرار بشأن معدل تصنيف الطلاب بعد التخرج من المدرسة الإعدادية، في اتجاه زيادة الفرص وحصص الالتحاق بالمدارس الثانوية العامة للصف العاشر في المنطقة.

في كلمته أمام الجمعية الوطنية، حلل السيد نجوين فان مانه، نائب رئيس وفد مقاطعة فينه فوك في الجمعية الوطنية، الوضع قائلاً: "تُظهر التجربة أن توزيع 40% من طلاب المرحلة الإعدادية على التدريب المهني و60% على المدارس الثانوية الحكومية يُشكل ضغطًا كبيرًا على امتحانات القبول السنوية للصف العاشر. ففي كل عام، ينقطع حوالي 15% من خريجي المرحلة الإعدادية عن الدراسة، ويلتحقون بالعمل مباشرةً، دون أن يجدوا وظائف مستقرة. ولا تزال جودة التدريب المهني لخريجي المرحلة الإعدادية منخفضة، ومعدل التوظيف منخفض. كما أن هدف توزيع 45% من خريجي المرحلة الثانوية على التدريب المهني لا يُلبي الهدف المُحدد، لأن معظم الطلاب يرغبون في الالتحاق بالجامعة ونادرًا ما يلتحقون بالتدريب المهني.

وتشير آراء كثيرة إلى ضرورة خفض نسبة طلاب المدارس الثانوية الذين يتوجهون إلى التدريب المهني بدلا من الهدف الحالي الذي يتراوح بين 30% و40%.

للطلاب الحق في الحصول على التعليم وفقًا لاحتياجاتهم

وفقًا للسيد نجوين فان مانه، لحل هذه المشكلة، من الضروري خفض نسبة طلاب المرحلة الثانوية الملتحقين بالتدريب المهني بدلًا من النسبة المستهدفة حاليًا والبالغة 30-40%. ويهدف ذلك إلى تهيئة الظروف التي تكفل للطلاب حقوقًا متساوية في التعليم والدراسة في المدارس، بما يضمن لهم تنمية شاملة في التفكير والصحة البدنية، والحد من الآفات الاجتماعية التي يسببها الطلاب نتيجة عدم حصولهم على تعليم كافٍ في بيئة تربوية.

قال الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، إن مفتاح تلبية احتياجات الناس هو أن معظم العائلات تريد أن يحصل أطفالها على شهادة الثانوية العامة، وإذا كانت لديهم مهارات مهنية، فسيكون ذلك أفضل، باستثناء بعض العائلات التي لا تملك الظروف لإرسال أطفالها إلى المدرسة أو الذين ليس لديهم القدرة على الدراسة في المؤسسات التعليمية الثانوية. عندما لا يكون هناك تمييز بين المدرسة الثانوية والمدرسة الثانوية المهنية، وكلاهما يسمى التخرج من المدرسة الثانوية كما هو الحال في العالم، فإن شروط التوزيع ستكون أسهل بسبب تشكيل المدارس الثانوية المهنية والمدارس الثانوية الفنية (وفقًا للقرار رقم 686 للجنة الدائمة للجمعية الوطنية التي تتطلب تشكيل المدارس الثانوية الفنية).

أقرّت الجمعية الوطنية بالمشكلة، والنقطة الأساسية هي تنويع نموذج المدارس الثانوية بعد الصف التاسع، إذ لا يشير اسم الشهادة إلا إلى مستوى واحد من التعليم الثانوي. تُظهر التجربة أن القوى العاملة في التعليم الثانوي في كوريا وتايوان خلال سبعينيات وثمانينيات القرن الماضي لعبت دورًا محوريًا. بعد التخرج من المدرسة الثانوية، يمكن للطلاب الالتحاق بدورات تدريب مهني بعد المرحلة الثانوية أو الالتحاق بالجامعة، ولم يعد هناك ما يُسمى باستقطاب طلاب المدارس الثانوية من خريجي المدارس الثانوية كما كان الحال في العقدين الماضيين.

أشار السيد فينه أيضًا إلى ضرورة مراجعة هدف التوزيع. ففي قطاع الثورة الصناعية الرابعة، يُعدّ أساس التعليم العام بالغ الأهمية. وتحتاج استراتيجية تطوير التعليم، برؤية 2045، إلى معالجة كفاءة وفعالية وكفاءة تدريب الموارد البشرية. وإذا استمرّ التوزيع على حاله كما هو عليه منذ فترة طويلة، فلن تستثمر المنطقة في بناء المدارس الثانوية، وسيكون الضغط والتوتر في امتحان القبول للصف العاشر مرتفعًا للغاية. وبالتالي، لن يُحلّ وضع التعليم والتعلم الإضافي، وهو أمر شائع وسلبي من المدارس الابتدائية إلى الثانوية.

قال الدكتور نجوين تونغ لام، نائب رئيس الجمعية الفيتنامية لعلم النفس التربوي، إن التوجيه والإرشاد المهني المبكر للطلاب ضروري، لكن تحديد نسبة 30% أو 40% هو أمرٌ مُلزِم. وأضاف: "يجب أن نحترم اهتمامات وقدرات وظروف كل طالب، وألا نُفرض عليهم النصح والإرشاد. وحسب الظروف، تُدرك بعض العائلات أن أطفالها بحاجة إلى تعلم مهنة بعد إنهاء المرحلة الإعدادية ليبدأوا العمل فورًا، بينما تُعرب بعض العائلات عن رغبتها في أن يواصل أبناؤها الدراسة ليُتاح لهم المزيد من الخيارات لمستقبلهم المهني".

أشار العديد من الخبراء أيضًا إلى أن إدارة برامج التعليم العام والتدريب المهني لطالما شابها التضارب والتداخل بين وزارة التربية والتعليم ووزارة العمل والشؤون الاجتماعية. ويُؤمل في المستقبل القريب، عند نقل إدارة التدريب المهني إلى وزارة التربية والتعليم، أن يتم تجنب التقسيم والتجزئة الإدارية الحالية.

في عام 2024، وافقت وزارة التعليم والتدريب والمقاطعات والمدن على تقديم تقرير إلى رئيس الوزراء لتعديل القرار 522 في اتجاه عدم تعيين أهداف تدفق مشتركة للمقاطعات والمدن، ولكن الاعتماد على متطلبات تنمية الموارد البشرية لكل منطقة للتدفق بشكل مناسب.

أصدر رئيس الوزراء مؤخرًا القرار رقم 1705/QD-TTg بتاريخ 31 ديسمبر 2024، بالموافقة على استراتيجية تطوير التعليم حتى عام 2030، مع رؤية حتى عام 2045. وتتضمن الاستراتيجية هدفًا عامًا: "بحلول عام 2030، سيصل التعليم في فيتنام إلى المستوى المتقدم في المنطقة الآسيوية، وبحلول عام 2045، سيصل إلى المستوى المتقدم في العالم".

تحدد الاستراتيجية أهدافًا محددة لكل مستوى تعليمي بحلول عام ٢٠٣٠. في رياض الأطفال، سيصل معدل الحضور إلى ٣٨٪ من الأطفال في سن الحضانة و٩٧٪ من الأطفال في سن الروضة. نسعى جاهدين للوصول إلى نسبة ٩٩.٥٪ من أطفال رياض الأطفال لحضور دورتين دراسيتين يوميًا؛ وسيصل عدد الأطفال الملتحقين برياض الأطفال الخاصة إلى ٣٥٪.

نسعى إلى أن تكون 100% من الفصول الدراسية متينة؛ وأن تتوافق أكثر من 65% من رياض الأطفال مع المعايير الوطنية.

وفي التعليم العام، بلغ معدل الالتحاق بالمدارس الابتدائية في السن المناسبة 99.5%، والمدارس الثانوية 97%، ومعدل إكمال المدارس الابتدائية 99.7%، والمدارس الثانوية 99%، والمدارس الثانوية 95%، ومعدل الانتقال من المدارس الابتدائية إلى المدارس الثانوية 99.5%، ومن المدارس الثانوية إلى المدارس الثانوية والمستويات الأخرى 95%، ويدرس 100% من طلاب المدارس الابتدائية دورتين في اليوم.

وفيما يتعلق بالتعليم الجامعي، تنص الاستراتيجية على ما يلي: يجب أن يصل عدد الطلاب الجامعيين لكل 10 آلاف شخص إلى 260 على الأقل، ويجب أن تصل نسبة الطلاب الجامعيين في الفئة العمرية 18-22 إلى 33٪ على الأقل، ويجب أن تصل نسبة الطلاب الدوليين الذين يدرسون برامج التعليم الجامعي في فيتنام إلى 1.5٪؛ ويجب أن تصل نسبة المحاضرين الحاصلين على درجة الدكتوراه إلى 40٪ على الأقل.

المصدر: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm