يجب أن يكون هناك حل لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة في التغلب على صعوبات التعلم.

[إعلان 1]

تم استكمال تطوير البرنامج واستبدال الكتب المدرسية لتلبية المتطلبات الجديدة، وذلك بهدف تعزيز قدرات المتعلمين. ومع ذلك، لا يزال الطلاب ضعاف البصر يعتمدون على كتب برايل للدراسة، ولا يزال الأطفال الصم والبكم يواجهون العديد من العوائق التي تحول دون اكتسابهم المعرفة اللازمة للدراسة في مستويات أعلى.

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 1 — ورشة عمل حول آلية عمل مكتبة الكتب المدرسية بطريقة برايل للطلاب ذوي الإعاقة البصرية

خلال السنوات العشر الماضية، وبعد إصدار سلسلة من الوثائق والسياسات المتعلقة بالتعليم ، وخاصة تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة، وتطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018، وقانون التعليم لعام 2019، شهد التعليم بشكل عام، وتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة بشكل خاص، تغييرات واضحة. وقد أتاحت المساواة في التعليم للأشخاص ذوي الإعاقة فرصة إثبات وجودهم في العديد من المجالات. ومع ذلك، لا يزال عدد الأشخاص ذوي الإعاقة المشاركين في التعليم منخفضًا مقارنةً بالمعدل العام، ولا يزال معظم الأطفال ذوي الإعاقة يواجهون صعوبات في الالتحاق بالتعليم العالي. ومنذ أن طبّق قطاع التعليم برنامج التعليم العام المبتكر، واجه الطلاب ذوو الإعاقة صعوبات أدت إلى تراجع تعلمهم.

متى سيكون لدى الطلاب المكفوفين الكتب المدرسية؟

الكتب المدرسية أدوات تعليمية بالغة الأهمية لجميع الطلاب. وخاصةً للطلاب ضعاف البصر، فهي ليست مجرد أدوات، بل هي أيضًا بوابة لعالم المعرفة. ويسبب نقص الكتب المدرسية المكتوبة بطريقة برايل صعوبات جمة لهم، مما يحد من فرصهم في التعلم والتطور.

قرر برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ اختيار ثلاث مجموعات من الكتب المدرسية لخدمة عملية تعليم وتعلم الطلاب في جميع المراحل الدراسية. في الوقت نفسه، لا يزال الطلاب ضعاف البصر المشاركون في التعلم المدمج في المدارس العامة محرومين من الحصول على الكتب المدرسية الجديدة المكتوبة بطريقة برايل.

مع تطبيق سياسة "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة" في قطاع التعليم، يحتاج الطلاب ذوو الإعاقة إلى ثلاث مجموعات من كتب برايل. إلا أن إنتاج مجموعة منها يتطلب تكاليف باهظة وتقنيات متطورة، مما يجعل الطلاب ضعاف البصر يواجهون صعوبات وتحديات عديدة. تمويل إنتاج الكتب غير متوفر، وهم ينتظرون حاليًا دعمًا من المحسنين، مما يطرح العديد من التساؤلات التي تحتاج إلى حلول في عملية الابتكار التعليمي.

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 2

في إجابة على سؤال "ما هي المعوقات التي تُعيق إعداد الكتب المدرسية للطلاب ذوي الإعاقة البصرية؟"، قال الدكتور نجوين دوك مينه، نائب المدير السابق لمعهد فيتنام للعلوم التربوية والمدير السابق لمركز فيتنام للتربية الخاصة والخبير في مجال التربية الخاصة: "تم تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، ولكن الكتب المدرسية الجديدة تُنفذ سنويًا بشكل دوري، وليس بالتزامن. ولا يُمكننا تحويلها إلى لغة برايل إلا بعد توفر الكتب المدرسية. ثانيًا، لا تملك فيتنام حاليًا تمويلًا كافيًا للكتب المدرسية. والأهم من ذلك، أن فريق الخبراء القادر على إعداد الكتب المدرسية بلغة برايل في فيتنام محدود للغاية، كما أن إمكانيات إنتاجها محدودة للغاية."

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 3 — الدكتور نجوين دوك مينه - نائب المدير السابق لمعهد فيتنام للعلوم التربوية، والمدير السابق لمركز فيتنام للتعليم الخاص، تحدث في المؤتمر الدولي نحو تحسين الوصول إلى التعليم وجودته للصم (هانوي 27 سبتمبر 2024)

في مواجهة عوائق الوقت والتمويل وفرق الإنتاج، مما يجعل إنتاج كتب برايل صعبًا للغاية، ويؤثر بشكل كبير على تعلم الطلاب ضعاف البصر، شاركت السيدة دينه فيت آنه - نائبة رئيس جمعية فيتنام للمكفوفين: "بالنسبة للطلاب ضعاف البصر، فإن قضاء شهر كامل وعام كامل بدون كتب مدرسية أمر صعب للغاية بالنسبة لهم وهذه مشكلة كبيرة جدًا".

وبالإضافة إلى آرائها وتعاطفها، أعربت عن أمنيتها: "في المستقبل القريب، عندما لا تكون هناك ميزانية للدولة، نأمل أن يكون هناك تعاون من المنظمات والهيئات والأفراد في المجتمع حتى نتمكن أولاً من طباعة الكتب التي تم تحويلها إلى لغة برايل، بما يكفي للأطفال الذين يدرسون في العام الدراسي 2024-2025، ثم الاستمرار في تحويل الكتب التي لم يتم تحويلها.

إلى جانب تطوير طباعة الكتب، أنشأنا مكتبة متنقلة لتوزيع الكتب على الطلاب المحتاجين. وعلى المدى البعيد، آمل أن تُولي الوكالة اهتمامًا خاصًا لبناء آلية تضمن توفير ميزانية الدولة للكتب المدرسية ومواد التعلم، ولتوفير التعليم للطلاب ذوي الإعاقة، كما قالت السيدة دينه فيت آنه.

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 4 — السيدة دينه فيت آنه - نائبة رئيس جمعية المكفوفين في فيتنام

صرح الدكتور نجوين دوك مينه بأنه لا يوجد حاليًا تمويل حكومي لتحويل الكتب المدرسية للطلاب ذوي الإعاقة، بل يعتمد الأمر برمته على تمويل المنظمات والأفراد. ولم يُستكمل التحويل إلا في المواد الرئيسية حتى الآن، بينما لا تزال المواد التالية تعتمد على دعم صندوق فين غروب الخيري لمواصلة العمل. إلا أن عملية التكرار تتطلب التنسيق بين الهيئات والوحدات والوزارات لتوفير مصادر التمويل وورش العمل الإنتاجية.

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 5 — طالب كفيف في مدرسة نغوين دينه تشيو الثانوية، هانوي

صعوبات الدراسة في المستويات التعليمية العليا للأطفال الصم والبكم

الطلاب المكفوفون والصم هم الفئتان اللتان تُشكلان غالبية الطلاب ذوي الإعاقة عند مشاركتهم في التعليم الشامل. بالنسبة للطلاب الصم، وبسبب فقدانهم القدرة على السمع والكلام، يعتمد التعلم بشكل أساسي على لغة الإشارة. ومع ذلك، لا يوجد حاليًا توافق بين المناطق بشأن لغة الإشارة، لذا فإن تعليم وتعلم الطلاب الصم ليس خاليًا من الصعوبات. يكاد يكون من المستحيل نقل المعرفة إلى الطلاب الصم في المراحل الدراسية العليا، مثل المرحلة الإعدادية والثانوية.

في معرض حديثه عن صعوبات التعلم التي يواجهها الأطفال الصم والبكم، قال الدكتور نجوين دوك مينه: "ما يزيد الأمر صعوبةً بالنسبة لهم هو أنه على الرغم من أن وزارة التعليم والتدريب وعددًا من المنظمات قد أنشأت حاليًا عددًا من أنظمة الإشارات اللغوية والإشارات المتزامنة، إلا أن هذا النظام يقتصر على جمع المعلومات واستخدامها للتواصل اليومي، بينما يكاد يكون نظام الإشارات اللغوية المتخصص في المواد الدراسية في المراحل التعليمية العليا من المرحلة الابتدائية للأشخاص ذوي الإعاقات السمعية والنطقية غائبًا تمامًا، لذا أعتقد أن هذا يُمثل صعوبةً وعائقًا كبيرين."

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 6 — يعبر الطلاب الصم عن رغبتهم في الدراسة على مستويات أعلى

ومن الضروري تحويل الكتب المدرسية لبرامج التعليم العام في أقرب وقت ممكن وتنفيذ سياسات محددة لدعم الطلاب ذوي الإعاقة في التعلم.

التعليم حقٌّ مشروعٌ للجميع، سواءً كانوا أشخاصًا عاديين أو ذوي إعاقة. ولكي يتمكن ذوو الإعاقة من المشاركة في التعلم على قدم المساواة، لا بد من وجود سياسات داعمة وتعاون المجتمع، وخاصةً قطاع التعليم.

يجب إيجاد حلول عاجلة للعوائق التي تحول دون التحاق الطلاب ذوي الإعاقة ببرنامج التعليم العام الجديد، وتحديدًا طباعة كتب مدرسية جديدة للطلاب ذوي الإعاقة البصرية، وتغيير أسلوب التقييم، وتدريب المعلمين على تدريس لغة الإشارة، بما يتيح للطلاب الصم فرصًا للدراسة في مستويات أعلى كما يشاؤون. هذه هي الشروط الأساسية لتطوير قدراتهم على الدراسة والمساهمة في بناء أنفسهم وأسرهم ومجتمعهم.

[إعلان 2]
المصدر: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov