بحاجة إلى خريطة طريق مناسبة للتنفيذ

تطلب وزارة التعليم والتدريب (MOET) إبداء ملاحظاتها على التعميم الصادر بشأن إطار الكفاءات الرقمية للمتعلمين في نظام التعليم الوطني. يُعد هذا الأمر ضروريًا في ظلّ التحوّل الرقمي المتزايد، والذي يتطلب تزويد المواطنين بالمهارات الرقمية.

يمكن فهم إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين على أنه نظام يصف المهارات والمعرفة التي يحتاجها المتعلمون لاستخدام التكنولوجيا الرقمية بشكل فعال في التعلم والعمل والحياة، ويحدد مستوى الكفاءة الرقمية، كما يشجع على تطوير المهارات المناسبة في السياق الرقمي.

يتضمن إطار الكفاءات الرقمية ستة مجالات كفاءات تتضمن 24 كفاءة مكونة، مقسمة إلى أربعة مستويات، ثمانية منها من المستوى الأساسي إلى المستوى الخبير. تشمل هذه المجالات: استغلال البيانات والمعلومات، والتواصل والتعاون في البيئة الرقمية، وإنشاء المحتوى الرقمي، والسلامة، وحل المشكلات، واستخدام الذكاء الاصطناعي في الإبداع.

مع وجود لوائح محددة بشأن إطار الكفاءات الرقمية الرئيسية للمساعدة في تعزيز عملية التحول الرقمي السلسة، ومساعدة المتعلمين على تطوير المهارات اللازمة لاستخدام التكنولوجيا بشكل فعال، والاستعداد لمواجهة التحديات والفرص في العالم الرقمي، وأن يكونوا الأساس للتعلم مدى الحياة.

في الوقت نفسه، ضمان حصول جميع المتعلمين على فرصة الوصول إلى الكفاءات الرقمية وتطويرها، مما يُسهم في تقليص الفجوة في الوصول إلى التكنولوجيا واستخدامها. ضمان تلبية النظام التعليمي لاحتياجات العصر الرقمي، مع مساعدة المتعلمين على التطور الشامل والمستدام.

في الواقع، تُعدّ جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (VNU) حاليًا أول جامعة في فيتنام تُصدر إطارًا للكفاءات الرقمية للطلاب. ووفقًا للأستاذ الدكتور هوانغ آنه توان، مدير الجامعة، فقد حقق هذا الإطار نتائج إيجابية في تحسين قدرة الطلاب على الوصول إلى تكنولوجيا المعلومات واستخدامها، بالإضافة إلى تعزيز التفكير الإبداعي وروح التعاون في البيئة الرقمية.

في الوقت نفسه، تعمل جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية على بناء إطار عمل للكفاءات الرقمية للمحاضرين في النظام. واقترحت الجامعة إصدار تعليمات مفصلة بعد إصدار التعميم لتمكين الوحدات من تطبيقه بفعالية، وتوحيد وتحديد كل مادة ومستوى على مستوى البلاد، وكيفية دمجه في كل مادة.

وهذا أيضًا مصدر قلق للعديد من المناطق لأن كل مستوى تعليمي له خصائص مختلفة، ويجب أن تكون هناك تعليمات مفصلة لتوحيد ما يجب دراسته، وفي أي منطقة، وفي أي مستوى حتى لا يكون لدى الطلاب القادمين من مناطق مختلفة اختلاف كبير في الوصول، ولا تضطر الجامعات إلى إعادة التدريس.

أشار السيد نجوين تان، مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة ثوا ثين هوي، إلى أننا نستخدم حاليًا المهارات الرقمية، لكننا لا ندرك تمامًا خصائص ومزايا وقيود كل منصة. لذلك، من الضروري إصدار تعميم حول إطار الكفاءات الرقمية للمتعلمين في نظام التعليم الوطني. لكن السؤال المطروح هو: كيف يُمكن دمج هذه المحتويات في المواد الدراسية، أم سيتم تدريسها بشكل منفصل كمادة جديدة تمامًا؟ في الفترة القادمة، تحتاج وزارة التعليم والتدريب إلى مراجعة تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد قريبًا وإعادة تنظيمه بما يتناسب مع تطبيق إطار الكفاءات الرقمية.

فيما يتعلق بهذه المسألة، قال الأستاذ المشارك الدكتور دو فان هونغ - رئيس كلية المعلومات - المكتبة (جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، وعضو مشروع التعميم، إن إطار الكفاءة الرقمية الجديد هو إطار عام، ويجب أن تكون مستويات التعليم ومؤسسات التدريب والمحليات استباقية للغاية في الاعتماد على هذا الإطار لتطويره بشكل محدد ومناسب. إن كيفية دمج الكفاءة الرقمية في برنامج التدريب الحالي دون إنشاء وقت تدريب إضافي مع الاستمرار في القدرة على تحقيق الهدف هي مشكلة لمؤسسات التدريب والقادة والمعلمين والمحاضرين. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري حساب كيفية تنفيذه في التعليم العام، مع الطلاب في مناطق مختلفة، وكذلك البحث عن خارطة طريق مناسبة للتنفيذ.

المصدر: https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html