شهدت الإدارة المدرسية في الآونة الأخيرة تغييرات إيجابية عديدة، وتحسنت تدريجيًا نحو تعزيز روح المبادرة والمرونة في المدارس، واستقلالية وإبداع المجموعات المهنية والمعلمين في تنفيذ البرنامج. ومع ذلك، لا يزال الابتكار في الإدارة المدرسية يمثل حلقة ضعيفة في النظام.
على الرغم من إصدار العديد من الوثائق والسياسات لتعزيز الاستقلالية والابتكار، إلا أنها في الواقع لم تُحقق النتائج المرجوة. ففي العديد من المؤسسات التعليمية ، لا يزال تطبيق الاستقلالية والابتكار في حوكمة المدارس مجرد إجراء شكلي. تكمن النقطة الأساسية في دور المدير - المسؤول الإداري - ولكن لا يزال هناك العديد من القادة الذين لم تصل قدراتهم إلى مستوى "القائد"، ولم يستوفوا متطلبات الابتكار، ويفتقرون إلى المبادرة في الانتقال من الإدارة إلى الإدارة.
حاليًا، تفتقر العديد من المدارس إلى الخبرة ونموذج إدارة عملي. الإدارة والتنظيم مفهومان مختلفان، ومع ذلك، يصعب التمييز بينهما بوضوح. ونظرًا لعدم وجود تمييز بين وظيفة إدارة الدولة ووظيفة إدارة المدرسة، لا تزال بعض هيئات الإدارة التعليمية تتولى مهام تنظيم الأنشطة المهنية للمنشأة، مما يجعل العديد من مديري المدارس يعتمدون بشكل كبير على رؤسائهم، ويفتقرون إلى المبادرة والإبداع.
مجالس المدارس استشارية في الغالب وتُقدم آراءً، ووظائفها في صنع القرار ضعيفة. لذلك، يكاد بعض مديري المدارس يضطلعون بأنشطة إدارية وإدارية في آنٍ واحد، أو يكتفون بالإدارة فقط، مما يُصعّب تطوير آلية الإدارة التعليمية، وخاصةً في تطبيق الاستقلالية والمسؤولية الاجتماعية. إضافةً إلى ذلك، تُؤثر آلية الطلب والعطاء في الإدارة المالية، والآلية الإدارية المتمثلة في إصدار الأوامر وانتظارها، على الابتكار في الأنشطة الإدارية على مستوى القاعدة الشعبية. ولا تزال الموارد المخصصة للاستثمار في المرافق والمعدات لدعم الابتكار في إدارة المدارس محدودة.
إن التحول من آلية تتمحور حول المدير إلى آلية تتمحور حول المدرسة والمعلم والطالب هو الاتجاه الصحيح ويتماشى مع توجهات العصر. ويتطلب تحقيق ذلك على أكمل وجه عوامل عديدة، تلعب فيها كفاءة قائد المدرسة دورًا بالغ الأهمية.
وفقًا للتعميم رقم 14/2018/TT-BGDĐT الصادر عن وزارة التعليم والتدريب بشأن معايير مديري المدارس، تُعدّ حوكمة المدارس معيارًا بالغ الأهمية يتضمن العديد من الجوانب. ويتطلب السياق الجديد من "القادة" امتلاك قدرات جديدة لتلبية متطلبات التدريس، كما يتطلب من التعليم أن ينتقل من مجرد تسليح المعرفة إلى تطوير شامل لصفات وقدرات الطلاب.
أكد الأستاذ المشارك، الدكتور دانج كووك باو، المدير السابق لأكاديمية الإدارة التعليمية، ذات مرة: في سياق الابتكار التعليمي، يجب على مدير المدرسة القيام بثلاثة أدوار: قائد، ومدير، وإداري. يؤدي مدير المدرسة مهمتين في آن واحد بتناغم: تنفيذ تعليمات رؤسائه بدقة وإبداع، والإدارة بمرونة وعناية، وتهيئة الظروف المناسبة لمرؤوسيه لإنجاز مهامهم.
إن واقع تطبيق برنامج التعليم العام 2018 يتطلب أن لا يتأخر العمل الإداري في المدارس، بل يجب أن يكون خطوة إلى الأمام، ويجب على المديرين تحسين نوعيتها لتلبية المتطلبات.
بالإضافة إلى جهود كل قائد على حدة، من الضروري الإسراع في استكمال الإطار القانوني لإدارة المدارس، وتوظيف وتعيين مديريها، وتنفيذ برامج تدريبية منتظمة، وتعزيز القدرات الإدارية. هذه عوامل أساسية لامتلاك فريق "القادة" القدرة الكافية لتوجيه مدرسة حديثة بفعالية.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html
تعليق (0)