أظهر امتحان الثانوية العامة الأخير لعام ٢٠٢٥ الجهودَ المتميزة لوزارة التربية والتعليم ولجان الامتحانات في تطوير التقييم التربوي وفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد. هذه هي السنة الأولى لتنظيم الامتحان وفقًا للبرنامج الجديد، لذا ظهرت بعض النواقص، أبرزها صعوبة أسئلة الامتحان في بعض المواد، وهو أمرٌ جديرٌ بالاهتمام والتعاطف. علينا انتظار توزيع درجات المواد بعد انتهاء التصحيح لنتمكن من تقييم جودة أسئلة الامتحان بشكل أدق وأكثر شمولية.
يرافق المجتمع بأكمله المرشحين المشاركين في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.
الصورة: نهات ثينه
نوعان من اختبارات التقييم
خلال إعداد برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، ناقش مجلس تطوير البرنامج واستشار العديد من المستشارين الدوليين للبنك الدولي ، بمن فيهم البروفيسور إدواردو كاسكالار، الخبير في تقييم التعليم. حصل البروفيسور إدواردو كاسكالار على درجة الدكتوراه من جامعة تكساس-أوستن (الولايات المتحدة الأمريكية)، وكان أستاذًا في جامعة لوفين الكاثوليكية (بلجيكا)، وعمل مستشارًا للبنك الدولي لعقود.
استمر برنامج عملنا مع البروفيسور إدواردو كاسكالار لمدة أسبوع (يوليو 2017)، لذا كان المحتوى غنيًا جدًا، ويتعلق بالعديد من الجوانب المختلفة للتقييم التعليمي، وخاصة إمكانية تطبيق تجربة التقييم الدولية على فيتنام في سياق تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد.
في ضوء النقاش الساخن حول امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، أشعر بالحاجة إلى مشاركة بعض الأفكار والمعلومات التي ناقشها البروفيسور إدواردو كاسكالار لجميع الأطراف المعنية للإشارة إليها.
قال البروفيسور إدواردو كاسكالار: "هناك تقييمات مبنية على المحتوى الذي تم تدريسه (لنُسمِّها "التقييم المسبق")، وهناك تقييمات تتنبأ بقدرة التعلم المستقبلية (لنُسمِّها "التقييم التنبئي"). لا ينبغي دمج الاختبارين في اختبار واحد. فرغم وجود ارتباط بين نتيجتي التقييمين، إلا أن هذا الارتباط لا يكفي لدمجهما.
أوضح البروفيسور إدواردو كاسكالار الفرق بين نوعي الاختبارات. وبناءً على ذلك، يعتمد "التقييم المسبق" على البرنامج التعليمي. بناءً على المحتوى الأساسي، يُبنى جدول ترجيح، ويُصنّف أنواع الأسئلة، وصعوبتها، ونطاق تغطيتها. أما "التقييم التنبئي"، فلا يركز على البرنامج التعليمي. ما يجب مراعاته هو احتياجات المُقيِّم للمرشح (TS)، على سبيل المثال، معرفة المعارف والقدرات التي يحتاجها المرشح للمستقبل. يجب أن يُعطي التقييم التنبئي الجيد نتائج تقييم متوافقة مع نتائج التعلم المستقبلية.
يتم تقييم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 وفقًا للبرنامج الجديد على أنه صعب في اللغة الإنجليزية والرياضيات.
الصورة: توان مينه
من المستحيل تصميم سؤال يختبر القدرة على القراءة والكتابة.
أثار أحد أعضاء مجلس تطوير برنامج التعليم العام مسألة ما إذا كان من الممكن استخدام اختبار "التقييم المسبق" لتصفية المرشحين للقبول في الجامعة.
يعتقد البروفيسور إدواردو كاسكالار أنه من الممكن الجمع بين هذه المعايير. ومع ذلك، يُفضّل استخدام نتائج الثانوية العامة مع اختبار قدرات مثل اختبار SAT في الولايات المتحدة. بفضل هذه المعلومات المُجمّعة، يُمكن للولايات المتحدة تقييم 90% من قدرة طلاب السنة الأولى على التعلّم. كما يُمكن لبرامج الذكاء الاصطناعي في الولايات المتحدة، التي تعتمد على حوالي 200 مُتغيّر (بما في ذلك الشخصية، والخلفية العائلية...)، التنبؤ بقدرات الطلاب بدقة عالية.
أكد البروفيسور إدواردو كاسكالار: "عند تصميم الأسئلة، يجب أن نركز على قياس جانب واحد. لا ينبغي أن يُمنع الطلاب من حل مسألة رياضية لمجرد ضعف فهمهم للقراءة، لأن السؤال مُصمم لاختبار قدرتهم على الرياضيات. وبالمثل، لا ينبغي أن نصمم سؤالاً لاختبار قدرتهم على القراءة والكتابة معًا. فإذا جمعناهما، فسيكون من الصعب تحديد أي جانب يُجيده الطلاب أو لا يُجيدونه."
إذا كان الاختبار يحتوي على 40 سؤالاً، فكم عدد الأسئلة التي يجب أن تكون في بنك الأسئلة؟ أكد البروفيسور إدواردو كاسكالار: "كلما زاد العدد كان ذلك أفضل. إذا كان هناك ما بين 1000 و1500 سؤال، فهذا مستوى آمن. عليك إعداد 13 سؤالاً لاختيار سؤال واحد مناسب. يحتاج كاتب الاختبار الجيد أيضًا إلى إعداد 10-11 سؤالاً لاختيار سؤال واحد، بينما يحتاج الكاتب العادي إلى 13-14 سؤالاً. لا يمكن أن يقل عدد الأسئلة لاختيار سؤال واحد عن 10 أسئلة".
وفقًا للأستاذ إدواردو كاسكالار، وحسب الجودة، إذا كانت الأسئلة جيدة، فإن 40 سؤالًا كافية للامتحان الوطني. مع ذلك، لا يزال الامتحان في فيتنام يتضمن العديد من الأسئلة السيئة. لذلك، يمكن اعتبار حوالي 60 سؤالًا كافيًا.
لذلك، يؤكد البروفيسور إدواردو كاسكالار أنه لا يوجد اختبار ذو قيمة عامة، بل اختبار ذو قيمة لهدف محدد. إذا كان الاختبار يستهدف هدفين، فيجب أن يكون طويلًا جدًا. على سبيل المثال، يتطلب الاختبار الموضوعي لهدف واحد حوالي 60-80 سؤالًا، أما بالنسبة لهدفين، فيتطلب عددًا أكبر بكثير. إذا كانت الجودة جيدة، يكفي حوالي 200 سؤال.
أسئلة امتحان اللغة الإنجليزية لامتحان الثانوية العامة 2025
الصورة: ثوي هانغ
لا يمكن أن يكون الامتحان "مضغوطًا للغاية"
ومن توصيات البروفيسور إدواردو كاسكالار، هناك عدة آراء على النحو التالي:
أولاً، في سياق فيتنام، يُعدّ دمج هدفين في اختبار واحد فكرةً جديرةً بالدراسة. مع ذلك، في حال تطبيقها، يجب زيادة عدد الأسئلة ومدة إكمال الاختبار.
تصميم اختبار بحوالي 200 سؤال، كما يوصي البروفيسور إدواردو كاسكالار، ليس عمليًا (ربما ذكر عدد الأسئلة البالغ 200 سؤال، مشيرًا إلى استحالة تصميم اختبار ذي هدفين)، ولكنه بالتأكيد ليس مجرد 40 سؤالًا تُحل في 50 دقيقة، مثل اختبار اللغة الإنجليزية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لهذا العام. قد تختلف سعة ما يُعتبر "سؤالًا" في تفسير البروفيسور إدواردو كاسكالار وفي اختبار اللغة الإنجليزية، لكن الوقت اللازم لإجرائه...
50 دقيقة هي مقياس موضوعي لطول الامتحان، مما يدل على أن امتحان اللغة الإنجليزية الأخير كان مضغوطًا للغاية.
إذا استمرينا في تطبيق سياسة الجمع بين الامتحانين (امتحانَي الثانوية العامة والقبول الجامعي) وقللنا مدة الامتحان لتوفير الكثير من النفقات، فستجد لجنة امتحان اللغة الإنجليزية (والعديد من المواد الأخرى) في امتحان الثانوية العامة في السنوات القادمة صعوبةً في إنجاز مهامها. في هذه الحالة، فإن تقليل مدة الامتحان يزيد الضغط على لجان الامتحانات والمرشحين، لا أن يُخففه.
ثانيًا، نظرًا لصعوبة بعض مواد امتحان الثانوية العامة، اقترح كثيرون إلغاءه. وقد ناقشنا هذه المسألة مرارًا، كما قدّم خبراء دوليون، منهم البروفيسور إدواردو كاسكالار، نصائحهم.
يجب دراسة الإصلاحات التعليمية على المستوى الوطني بعناية وشمولية. لا يوجد حل مثالي، ولا حل ثابت. ولكن إذا ظهرت مشكلة واقتُرحت تغييرات في السياسات، فسيُصبح التعليم الفيتنامي عالقًا في دوامة إصلاحات لا نهاية لها.
هل هناك حاجة لامتحان التخرج الوطني من المدرسة الثانوية؟
يعتقد البروفيسور إدواردو كاسكالار أيضًا أنه من الضروري وجود امتحان وطني لتخرج المرحلة الثانوية العامة ليكون معيارًا تقييميًا موحدًا، إلا أن هذا يؤدي أيضًا إلى اتجاه التعليم والتعلم نحو الامتحانات. لذلك، من الضروري الاهتمام بتدريب المعلمين وتعزيز التفتيش لتحسين جودة التعليم والتعلم. من الممكن استخدام استطلاعات رأي واسعة النطاق بدلًا من امتحانات التخرج الوطنية (مثل NAEP في الولايات المتحدة). مع ذلك، يُعد تصميم هذا النوع من الاختبارات معقدًا للغاية من حيث العينة (فأي تغيير طفيف في العينة سيؤثر على النتائج)، كما أن تصميم الاختبار مكلف للغاية، لا سيما في سياق فيتنام (مناطق ومجموعات عرقية متعددة؛ ومشاكل لوجستية...).
بالنسبة لفيتنام اليوم، من الأفضل تنظيم امتحان لجميع الطلاب، مما يساعد على تقييم الطلاب بشكل شامل من مختلف المواد والمناطق.
المصدر: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-co-nen-thiet-ke-nham-den-hai-muc-tieu-18525070219492685.htm
تعليق (0)