دع الامتحان يصبح دافعا

في السنوات الأخيرة، نُظِّم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بجدية، وحُسِّن تدريجيًا لتقييم القدرات. ومع ذلك، وراء هذه الدرجات الممتازة، لا تزال هناك أسئلة تُقلق المجتمع: ما الذي يُشجِّعه الامتحان؟ ما الذي يدرسه الطلاب؟ وهل تُنمَّى قدراتهم الحقيقية كما ينبغي؟

من خلال امتحان تخرج الثانوية العامة لهذا العام، يتضح أن العديد من الطلاب يختارون المواد الدراسية بناءً على استراتيجية محددة: سهلة، أقل صعوبة، ودرجات عالية. في السنة الأولى التي أصبحت فيها دراسة اللغات الأجنبية اختيارية، لم يختر أكثر من 60% من الطلاب دراسة اللغات الأجنبية. بالإضافة إلى ذلك، ركز أكثر من 40% من الطلاب على التاريخ والجغرافيا في امتحان تخرج الثانوية العامة لعام 2025.

يعكس هذا رسالةً مُقلقة: التعلّم السهل والامتحانات السهلة هما الطريق الآمن. إذا استمر هذا الوضع مستقبلًا، فإننا ندعم، دون قصد، عقليةً قصيرة المدى، ونبتعد عن رسالة التعليم المتمثلة في بناء شخصٍ متكامل يتمتع بالتفكير المستقل والإبداع والقدرة على حل المشكلات عمليًا. ناهيك عن أن هذا سيؤدي إلى نقصٍ في الموارد البشرية عالية الكفاءة في مجالات العلوم والتكنولوجيا الرئيسية.

انطلاقًا من هذا الواقع، من الضروري إجراء تعديلات لضمان تصميم الامتحان ليس ليكون صعبًا، بل لأداء صحيح. فالمقال يضع الطلاب في موقف اجتماعي لعرض آرائهم الشخصية، ومسألة الرياضيات تحاكي وضعًا اقتصاديًا افتراضيًا، ومسألة اللغة الأجنبية مرتبطة بسياق تواصل حقيقي. بهذه الطريقة، يصبح الامتحان درسًا حيًا، يساعد الطلاب على ممارسة التفكير النقدي والتطبيق والإبداع.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي مراجعة هيكلية مواد الامتحان. حرية الاختيار ضرورية، لكن الحرية المطلقة قد تؤدي بسهولة إلى الانحراف. إن تجنب الطلاب للمواد الأساسية كاللغات الأجنبية والعلوم الطبيعية وتكنولوجيا المعلومات يُسبب اختلالًا في هيكلية الموارد البشرية المستقبلية.

ينبغي أن يكون الامتحان بمثابة بوصلة مهنية. فكل مادة، إذا ما ارتبطت بمجالات مهنية محددة، كالفيزياء والهندسة، والأحياء والطب، واللغات الأجنبية، والجغرافيا والسياحة - الدبلوماسية، وتكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا... ستساعد الطلاب على تحديد توجهاتهم المستقبلية بشكل أوضح. فعندما يدرك الطلاب أن خيارات اليوم قد تفتح لهم أبواب الغد، لن يكون الامتحان سباقًا للدرجات، بل رحلة لاكتشاف قدراتهم.

دور المعلمين لا غنى عنه في إصلاح الامتحانات. وكما أكد رئيس لجنة الثقافة والمجتمع، نجوين داك فينه، ذات مرة: إذا أُصلحت الامتحانات إصلاحًا جذريًا، فسيُغيّر المعلمون أساليب تدريسهم، وسيُغيّر الطلاب أساليب تعلمهم، وسيُغيّر أولياء الأمور توقعاتهم، وسيُغيّر المجتمع نظرته للتعليم. فالدراسة ليست للامتحانات فحسب، بل أيضًا لاكتساب المعرفة، وتنمية القدرات، وصقل الشخصية، والاندماج في المجتمع الدولي. هذا هو الهدف الذي يجب أن يسعى إليه كل امتحان.

في العصر الرقمي والذكاء الاصطناعي، إذا اقتصرت الامتحانات على اختبار الذاكرة، فسرعان ما ستصبح عتيقة. أما إذا كانت وسيلةً لقياس قدرات الحياة، والتفكير، وطموحات التطوير، فستصبح الامتحانات دافعًا حقيقيًا للحياة. علينا أن نتخلى عن عقلية "خوض الامتحانات لإكمال الدراسة" أو "خوض الامتحانات للنظر في قبولنا"؛ بل يجب أن "نخوض الامتحانات لننضج"، و"نراجع رحلة التعلم"، و"نستعد للطريق الذي يليه".

إن الاختبار الحقيقي لن يقوم بتقييم القدرات فحسب، بل سيعمل أيضًا على إيقاظ إمكانات المرشح وشغفه وشجاعته.

المصدر: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm