اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس: هل يستجيب المعلمون؟

TPO - أكملت وزارة التعليم والتدريب مسودة المشروع وقدمتها إلى رئيس الوزراء للموافقة عليه من أجل جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس للفترة 2025-2035، مع رؤية حتى عام 2045. ولتنفيذه، تكمن المشكلة في أنه يجب أن يكون هناك فريق من المعلمين ذوي المؤهلات الكافية والقدرة على تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس.

Báo Tiền Phong•05/10/2025

متوسط الدرجات في اللغة الإنجليزية منخفض دائمًا

جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس يعني أنها ستصبح لغة التواصل والتدريس فيها. عندها، يمكن لجميع المعلمين التدريس باللغة الإنجليزية.

في غضون ذلك، ولفترة طويلة، واجه تطبيق تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية صعوبات عديدة، إذ كانت نتائج امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية ودرجات الطلاب في اللغة الإنجليزية منخفضة دائمًا مقارنةً بالمواد الدراسية الأخرى. يتعلم الطلاب اللغات الأجنبية أساسًا لأغراض الاختبارات والامتحانات، مما يُصعّب التواصل.

قال السيد فام توان آنه، نائب مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين ( وزارة التعليم والتدريب )، إن وزارة التعليم والتدريب أكملت المسودة وقدمتها إلى رئيس الوزراء للموافقة على مشروع جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس للفترة 2025-2035، مع رؤية حتى عام 2045.

وبعد الموافقة على المشروع، ستقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بإعداد خطة لتنظيمه وتنفيذه سنويا من عام 2026 إلى عام 2030.

تستعين العديد من المدارس بمعلمين أجانب لتدريس اللغة الإنجليزية للطلاب.

أكد السيد توان آنه أن الكادر التعليمي هو العامل الأساسي لتحقيق هذه المهمة، لذا يجب إيلاء تدريب وتطوير مهارات اللغة الإنجليزية للمعلمين الاهتمام اللازم. ويُعد تطبيق التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي أحد الحلول الرئيسية.

قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا بتطوير الوثائق وإعداد التدريب للمعلمين الأساسيين حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي بمواضيع متخصصة، وتنسيق مع مجلس إدارة المشروع الوطني للغة الأجنبية لتنظيم التدريب للمعلمين من خلال مستودع موارد التعلم الرقمي.

قال السيد هو تان مينه، رئيس مكتب إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه ، إن تدريس اللغة الإنجليزية وتعلمها في المدارس لا يزال يُطبّق كمادة دراسية. علينا تغيير تفكيرنا ووعينا وتطبيق تدريس اللغة الإنجليزية وتعلمها كلغة.

ومن ثم فإن جعل اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية في المدارس يحتاج إلى أن يتم بشكل منهجي ومنتظم، ويتطلب شروطاً مصاحبة من جانب المعلم.

بالنسبة للمعلمين تحديدًا، من الضروري وضع معايير واضحة ومحددة عند التنفيذ. وبمراعاة هذه المعايير والشروط، يتمتع المعلمون بمزايا وسياسات خاصة، كما قال السيد مينه.

من المعروف أن معظم مدارس مدينة هو تشي منه مؤخرًا تضم مكتبات باللغة الإنجليزية وتنظم مهرجانات باللغة الإنجليزية. كما أنشأت المدينة مستودعات للمواد التعليمية باللغة الإنجليزية، وطبقت الذكاء الاصطناعي في التدريس، مما ساعد الطلاب على تطوير مهارات الأداء الجيدة من خلال منصات التكنولوجيا.

إلى جانب ذلك، نفذت المدينة مشروعًا لتنويع اللغة الإنجليزية في المدارس، وذلك بتدريس الرياضيات واللغة الإنجليزية والعلوم للأجانب بنسبة 100%. ويبلغ عدد مدارس المنطقة التي طبقت هذا المشروع حاليًا 68 مدرسة.

لا تفرط في تحميل المعلمين والطلاب

ومع ذلك، بالنسبة للمناطق المحرومة، فإن تنفيذ التدريس الفعال للغة الإنجليزية وفقًا لبرنامج التعليم العام يمثل أيضًا تحديًا.

صرح ممثل عن وزارة التعليم والتدريب بأنه لتنفيذ المشروع بفعالية، يجب أن تتمتع المناطق بثلاث صفات جيدة: معلمون ذوو كفاءة عالية، وطلاب ذوو وعي جيد، وبيئة تعليمية جيدة. ويلعب مستوى الكادر التعليمي دورًا حاسمًا في نجاحه أو فشله. ولتنفيذ المشروع، فإن الخطوة الأولى هي إعادة تدريب الكادر، وهو ما يتطلب وقتًا وخطة تنفيذ.

أشار نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، إلى أن جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس يتطلب أولاً التركيز على تطوير وتحسين قدرات هيئة التدريس. ولا يمكن إلا للمعلمين الأكفاء، الذين يجيدون اللغة الإنجليزية، أن يعلموا الطلاب استخدامها، وعندها فقط يمكن بناء كوادر بشرية مؤهلة. أي تغيير أسلوب تدريس وتعلم اللغات الأجنبية عمومًا، واللغة الإنجليزية خصوصًا.

وفقًا للسيد ثونغ، ومن خلال البحث، لطالما كان نموذج تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام أشبه بتدريس لغة أجنبية، أو مادة دراسية، وليس بتدريس لغة وتعلمها. يتطلب تدريس اللغة الإنجليزية تطوير أربع مهارات: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة. وفي عملية التدريس، من الضروري الجمع بين الاختبار، والتدقيق، والتقييم، وضمان جودة المخرجات؛ وزيادة استخدام تكنولوجيا المعلومات، وتطبيق الذكاء الاصطناعي، والتعاون الدولي في تدريس اللغة الإنجليزية وتعلمها.

فيما يتعلق بالتحول الرقمي وتطبيق الذكاء الاصطناعي وإدخال اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس، أكد نائب وزير التعليم والتدريب على ضرورة التكامل والتنسيق بين الدولة والمدارس وقطاع الأعمال في وضع السياسات. فالإنجازات التعليمية هنا هي أيضًا إنجازات في التفكير والإدراك والعلاقات. فالأنشطة التعليمية ليست مسؤولية كل قطاع تعليمي فحسب، بل مسؤولية النظام السياسي والمجتمع بأكمله.

ومع ذلك، في عملية التنسيق، يجب عدم تحميل المعلمين والطلاب فوق طاقتهم. وصرح نائب الوزير قائلاً: "هذا المطلب يقع على عاتق الشركات والمؤسسات التعليمية ووزارة التعليم والتدريب. إذا لم نُحسن تطبيقه، فسنفقد جميع طموحاتنا في المساهمة ومسؤوليتنا تجاه المجتمع".

حددت وزارة التعليم والتدريب أنه لتنفيذ المشروع، من الضروري إضافة حوالي 12 ألف معلم لتدريس اللغة الإنجليزية في مرحلة ما قبل المدرسة، ونحو 10 آلاف معلم في المرحلة الابتدائية، وفي الوقت نفسه تدريب ما لا يقل عن 200 ألف معلم قادر على التدريس باللغة الإنجليزية بحلول عام 2030.