التعليم الشامل للأطفال: المشاركة ضرورية

في المقاطعة، تُدمج العديد من المدارس، من رياض الأطفال إلى المرحلة الثانوية، طلابًا من ذوي الإعاقات الذهنية والتوحد وفرط النشاط في فصولها الدراسية. ولا يُصعّب وجود هؤلاء الطلاب في فصولهم الدراسية على المعلمين فحسب، بل يُعرّضهم أيضًا لردود فعل قاسية من بعض أولياء الأمور. ويتطلب تحسين فعالية التعليم الشامل تعاطفًا ومشاركةً من المجتمع بأكمله.

نفذت المنظمات والأفراد العديد من الأنشطة العملية، مما أدى إلى إنشاء ملعب مفيد لطلبة مركز تاي نجوين لدعم وتنمية التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة.

المعلمة نجوين ثي ثو ترانج، روضة أطفال دونغ بام، حي لينه سون، تعمل في هذا المجال منذ 18 عامًا. ووفقًا للسيدة ترانج، غالبًا ما تُكلّف المدرسة المعلمين بالإشراف على كل صف، من الحضانة إلى روضة الأطفال.

خلال عملها، كان في الفصل الذي كانت مسؤولة عنه لسنوات عديدة أطفال يعانون من تأخر في النمو أو فرط النشاط أو إعاقات. قالت السيدة نجوين ثي ثو ترانج: لتعليم الأطفال التكامل، نتلقى كل عام تدريبًا مكثفًا على كل موضوع على نموذج تعليم الأطفال المصابين بالتوحد وفرط النشاط والإعاقات. من خلال الملاحظة، لاحظت أن معدل الطلاب الذين يعانون من هذه الأعراض آخذ في الازدياد. التعرف ليس صعبًا، يحتاج المعلمون فقط إلى الملاحظة لاكتشافه بعد أسبوع أو أسبوعين من دخول الطلاب إلى المدرسة. هناك العديد من العلامات للتعرف على الأطفال المصابين بالتوحد. على سبيل المثال، عندما يسأل المعلم، لا يستمع الطفل أو لا يفعل ذلك؛ لديه سلوك مختلف مقارنة بالأطفال الآخرين مثل البكاء المفاجئ والجري في دوائر وحب اللعب بالأشياء المستديرة فقط.

عندما ينتهي وقت مشاهدة التلفاز ويُطفئ المعلم الجهاز، يبكي بعض الأطفال، ويرمون الألعاب، ولا يتواصلون مع أصدقائهم، بل يلعبون وحدهم بالنعال والكراسي. في بعض الأحيان، عندما يقترب المعلم، يشعر الأطفال بالخوف، فيرتجفون، ويغطون أجسادهم بأيديهم.

عند اكتشاف الحالة المذكورة أعلاه، يناقش المعلمون مع أولياء الأمور، وينصحون بأن يكون عمر الطفل من سنتين إلى ثلاث سنوات هو الوقت الأمثل لتلقي التدخلات في المراكز المتخصصة. لا يكتشف العديد من أولياء الأمور إصابة أطفالهم بفرط النشاط إلا بعد اصطحابهم إلى الطبيب. يوميًا، خارج ساعات ما قبل المدرسة، تصطحب العائلات أطفالها إلى المراكز لمزيد من التدخلات.

قالت السيدة ترانج إن بعض العائلات تعاونت الأم مع المعلمة، لكن الأب والجدة اعتقدا أن طفلهما يتعرض للتمييز، فطلبا نقله إلى مدرسة أخرى. عند التحاق الطفل بالمدرسة الابتدائية، وبسبب عدم التدخل في الوقت المناسب، طلب بعض الآباء إعادة طفلهم إلى روضة الأطفال. لو تعاونت الأسرة في الفحص والتدخل المبكرين، لحصل الطفل على دعم أفضل، وتحسنت حالته البدنية والنفسية.

روضة أطفال هوا سين، بلدية داي فوك، تضم حاليًا 27 معلمًا يُدرِّسون الفصول الدراسية مباشرةً. في العام الدراسي الماضي، نظَّمت المدرسة 12 فصلًا دراسيًا ضمَّ 305 أطفال؛ وفي المتوسط، بلغت نسبة الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية أو فرط النشاط حوالي 0.02% سنويًا.

قالت السيدة نجوين لي ثو، مديرة المدرسة: "يكمن الحل الرئيسي في تشجيع أولياء الأمور على إرسال أطفالهم إلى المدرسة بانتظام. خلال عملية التدريس، يراقب المعلمون كل حالة على حدة ويتابعونها بدقة لتقديم المشورة بشأن التغذية المناسبة. باستخدام هذه الطريقة، تُكلّف روضة هوا سين معلمين بالإشراف على فصول الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية أو فرط النشاط، وتُقيّم تقدم كل طفل شهريًا لإجراء التعديلات اللازمة على الفور. إذا أحرز الطفل تقدمًا ملحوظًا، تُحافظ المدرسة على الطريقة المُطبقة، وإذا كان التقدم بطيئًا، تُواصل مراقبة الإجراءات التعليمية المناسبة وتغييرها.

مع ذلك، خلال عملية التدريس، أفاد بعض معلمي الصفوف الأولية في المدارس الثانوية أنهم ما زالوا يواجهون ردود فعل حادة من بعض أولياء الأمور عندما يكون أطفالهم في نفس الصف مع أطفال مصابين بالتوحد أو فرط النشاط. فبدلاً من التعاطف والتشارك مع المعلمين والزملاء، طلبت بعض العائلات نقل أطفالها إلى صف أو مدرسة أخرى.

في هذه الحالات، يجب على المعلمين مقابلة أولياء الأمور مباشرةً لمناقشة الأمر. وصرحت الدكتورة لي ثي فونغ هوا، الخبيرة في هذا المجال، ورئيسة قسم علم النفس بكلية علم النفس التربوي بجامعة تاي نجوين للتربية: "لا أحد يرغب في أن يُعاني أطفالنا من اضطرابات نفسية أو سلوكية، ولكن هذا لا يعني حرمانهم من حقهم في التعليم. للأطفال الحق في الذهاب إلى المدرسة، والدراسة، والتواصل مع الأصدقاء، والمعلمين، والمشاركة في الأنشطة. هذه هي البيئة الأمثل لدعم الأطفال المصابين بالتوحد وتحسين حالتهم".

المصدر: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/