مدرس تحضير اختبار IELTS يجادل ضد تقييم "توزيع الدرجات الإنجليزية الجميل"

إن توزيع الدرجات الجيد لا يعني اختبارًا جيدًا.

في مساء يوم 15 يوليو، وبعد أن نشرت صحيفة ثانه نين مقالاً بعنوان "يقول الخبراء إنهم فوجئوا بالنتائج الرائعة في مادة اللغة الإنجليزية"، أرسل السيد فام جيا باو، وهو مدرس تحضير اختبار IELTS في هانوي ، إلى الصحيفة آراءه المعارضة.

وبحسب السيد باو، فإن توزيع درجات امتحان اللغة الإنجليزية جيد بالفعل، لكن هذا لا يعني أن امتحان اللغة الإنجليزية هذا العام هو امتحان جيد.

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 1. — نتائج اختبارات اللغة الإنجليزية لامتحان الثانوية العامة 2025

قال المعلم باو: "توزيع الدرجات جيد جدًا. هذا التوزيع المتساوي يُظهر أن الاختبار صنّف المرشحين جيدًا، ولكن هذا لا يعود بالضرورة إلى أدائهم الجيد."

وفقًا للسيد باو، تكمن المشكلة الأكبر في هذا الاختبار في الفارق الكبير بين المعلومات الواردة في المنهج الدراسي والمعلومات الواردة في الاختبار. الفارق كبير جدًا. مؤخرًا، نشرت الصحافة ومجتمع الإنترنت مقالات كثيرة تُشير إلى أن حتى المعلمين الذين خضعوا لاختبار IELTS أربع مرات وحصلوا على 9.0 لا يمكنهم الحصول على 10 نقاط، أو أن متحدثي اللغة الإنجليزية الأصليين حاولوا اجتياز الاختبار ووصفوه بالصعوبة.

خلط مُعدّ الاختبار بين مفهوم "تقييم القدرات اللغوية للطلاب" و"إرباك الطلاب لمجرد تصنيفهم". والنتيجة هي ظلم اجتماعي، فمعظم الطلاب الحاصلين على درجات عالية، باستثناء عدد قليل من الموهوبين، يُحسنون الدراسة الذاتية ويمتلكون صفات جيدة بطبيعتهم، بينما البقية ينحدرون في الغالب من المدن الكبرى، حيث تستطيع عائلاتهم تحمل تكاليف إرسال أبنائهم إلى صفوف إضافية. فإذا اجتهدوا في الدراسة وفقًا للبرنامج، فلن يتمكنوا من الحصول على درجات عالية.

طيف الذروة الواحدة ليس بالضرورة أفضل من طيف الذروة المزدوجة.

قال السيد باو: "أفاد خبراء وزارة التعليم والتدريب بأن توزيع الدرجات لم يعد له قمتان، واعتبروا ذلك ضمنيًا أمرًا جيدًا. برأيي، هذا التصريح غير معقول. إن وجود قمتين لتوزيع الدرجات لا يكفي للحكم على جودة الاختبار، بل يجب أيضًا مراعاة السياق".

وفقًا للسيد باو، فإن طيف الذروتين يمكن أن يكون علامة على إحدى المشكلات التالية:

إذا كان الاختبار غير متوازن للغاية، مثل وجود أقسام صعبة بشكل غير معقول أو التحيز تجاه أنواع معينة من الأسئلة، فسوف يؤدي ذلك إلى ذروة منخفضة الدرجات وذروة عالية الدرجات، في حين أن نطاق الدرجات المتوسطة منخفض جدًا بالنسبة للمرشحين.

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 2. — إن توزيع درجات اللغة الإنجليزية لهذا العام هو أمر قياسي، لكنه لا يعكس بالضرورة اختبارًا جيدًا.

تفاوت جودة التدريس: يُظهر طيف الدرجات المزدوجة أحيانًا تفاوتًا كبيرًا بين الطلاب في مختلف المناطق والمدارس وظروف التعلم. على سبيل المثال، يحصل طلاب المدن الذين يدرسون كثيرًا ويتدربون على الأسئلة بعناية على درجات عالية، بينما يحصل طلاب المناطق النائية الذين يصعب عليهم الوصول إلى المعرفة على درجات منخفضة.

يحالف الحظ العديد من المرشحين من خلال التخمين والدراسة عن ظهر قلب: إذا كانت أسئلة الامتحان "على الهدف تمامًا" أو تدرب الطلاب على الامتحان بنفس الطريقة، فإن مجموعة واحدة تنجح بشكل جيد للغاية، بينما تفشل المجموعة الأخرى لأنها لا تدرس بشكل صحيح، وهذا سيخلق أيضًا قمتين.

لقد طرح السيد باو سؤالاً، ثم أجاب عليه بنفسه: "لذا، هل توزيع الدرجات على قمة واحدة فقط يحل المشاكل المذكورة أعلاه حقًا؟

تخمين الطلاب هو طبيعة اختبارات الاختيار من متعدد، ولا أحد يستطيع الجزم أين يُجري الطلاب ذلك فعليًا، وأين يُخمّنون عشوائيًا. لا يزال الفارق في الدرجات بين المناطق الحضرية والريفية يُمثل مشكلةً جوهرية (طبيعة المجتمع) لم تتغير، بل أصبحت أكثر وضوحًا.

إن تجاوز محتوى امتحان اللغة الإنجليزية لإطار برنامج التعليم العام، وهو أمرٌ قائم منذ عقود، ليس بالمشكلة الجديدة. لكن أسئلة امتحان هذا العام أصبحت أكثر صعوبةً في التمييز، مما يعكس هذا الواقع بوضوح أكبر.

مشكلتان رئيسيتان في تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس

وقال السيد باو إن تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية لا يزال يعاني من مشكلتين كبيرتين.

أحد هذه الأسباب هو أن التدريس الصفي، وخاصةً في المدارس الحكومية، غالبًا ما يكون غير كافٍ. والأسباب موضوعية وذاتية. فعدد الطلاب كبير جدًا، ومستوياتهم متفاوتة جدًا، ففي الصف الواحد طلاب حاصلون على 7.0 أو أعلى في اختبار IELTS (أعلى من مستوى المعلم)، بينما يفتقرون إلى أي أساس.

على الرغم من أن المنهج مُصمم جيدًا (يغطي جميع المهارات الأربع: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة)، إلا أن المعلمين في الواقع لا يستطيعون التعامل معه. لا يستطيعون سوى تدريس الجزء السهل، وهو القواعد. أما بالنسبة للمفردات والقراءة، فمعظم الطلاب "بكم" و"صم" ولا يستطيعون الكتابة، باستثناء قلة قليلة تدرس بمفردها.

ثانياً، بما أن امتحاناتنا لا تزال موجودة على الورق وبصيغة اختيار من متعدد، فإن النتيجة هي أن الطلاب لا يحتاجون إلى تعلم الاستماع والتحدث والكتابة، لأنه ما الفائدة من التعلم عندما لا يؤثر ذلك على درجة الامتحان؟

ناهيك عن ذلك، بغض النظر عن مدى جودة تصميم الاختبار، فإنه لا يزال غير قادر على منع الطلاب من تعلم الحيل أو القيام بالأشياء بشكل عشوائي.

لهذا السبب، تُعتبر الامتحانات الدولية، مثل IELTS وغيره، أكثر مصداقيةً وأهميةً. ليس فقط لأن جودة هذه الامتحانات أكثر اتساقًا (أقل صعوبةً في الامتحان السابق وأسهل في الذي يليه)، بل أيضًا لأن شكلها لا يعتمد على الاختيار من متعدد، ويعكس المهارات اللغوية بدقة أكبر.

إن التغيير ضروري لتجنب إهدار الموارد الاجتماعية.

قال المعلم باو: "بالعودة إلى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، حتى الآن، لا يزال المرشحون غير مضطرين إلى إجراء اختبار الاستماع، وهي مهارة أساسية للغاية، فكيف يمكننا تقييم "القدرة اللغوية" للمتعلم؟

صحيح أن نشر المعدات والخدمات اللوجستية أمر معقد ومكلف، ولكن إذا كان الهدف الحقيقي هو تحسين جودة التعليم ، وتحديدًا في هذه الحالة اللغة، ليس الإنجليزية فقط، بل اللغات الأجنبية عمومًا، فهذا هو الاتجاه الصحيح. أما الآن، فإن تحليل توزيع الدرجات أو مناقشة ما إذا كانت هذه الفقرة القرائية تحتوي على جملة صعبة أم سهلة هو اتجاه خاطئ.

وفقًا للسيد باو، تكمن ميزة امتحان اللغة الإنجليزية لهذا العام في التغييرات التي طرأت عليه، حيث قلّت الأسئلة الصعبة المتعلقة بالمفردات والقواعد. إن تركيز الامتحان على فهم المقروء مفيدٌ جدًا للمتعلمين، ليس فقط من حيث التعلم، بل أيضًا في بناء مهارات مفيدة على المدى الطويل في الحياة العملية، وهي قراءة وفهم المعلومات الواقعية.

تتغير أسئلة الامتحان في الاتجاه الصحيح (أقل ألغازًا، وأكثر تركيزًا على فهم القراءة)، لكن وزارة التعليم والتدريب تركز كثيرًا على الحصول على العديد من الدرجات 9 و10 أو نوع من نطاق الدرجات، دون النظر إلى ما إذا كان الامتحان يمكن أن يعكس حقًا قدرة الطلاب اللغوية!

الامتحان ليس مجرد اختبار لتقييم قدرات الطلاب، بل هو غايتهم أيضًا. تؤثر درجة الامتحان على عملية قبولهم الجامعي. إذا كانت النتيجة جيدة، فسيسعى الطلاب إلى تحسين مهاراتهم (الاستماع، التحدث، القراءة، الكتابة).

أوراق الاختبارات السيئة تُضيّع وقت الطلاب في الدراسة، بينما لا تزال مهاراتهم متفاوتة التطور أو معدومة التطبيق العملي. هذا يُهدر موارد المجتمع وأمواله، ولا يُؤثّر عمليًا إلا بشكل ضئيل.

المصدر: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm