هل يمكن للطلبة اختيار الكتب المدرسية الخاصة بهم؟

ومع ذلك، بعد مرور ثلاث سنوات على تطبيق هذا التنظيم، فإن اختيار الكتب المدرسية لا يزال غير موجه بشكل حقيقي من قبل المتعلمين ومن أجلهم.

هل تتحول الكتب المدرسية من الاحتكار المركزي إلى الاحتكار المحلي؟

في اجتماع عُقد مؤخرًا بين وفد اللجنة الدائمة للجمعية الوطنية المعني بتطوير المناهج والكتب المدرسية والحكومة، أثار المندوب تران فان لام، أحد أعضاء الوفد، مسألةً تتعلق بالتشغيل الحالي للعديد من الكتب المدرسية: "نقول إن المنهج الجديد مجرد مرسوم، والكتب المدرسية مجرد مواد مرجعية. فهل طُبّق الابتكار بشكل كامل في ظل وجود العديد من الكتب المدرسية؟ هل يمكن للطلاب حضور الفصول الدراسية ودراسة أي كتاب مدرسي من بين الكتب المدرسية المعتمدة من وزارة التعليم والتدريب، أم أنهم ما زالوا مضطرين للاعتماد على الكتب المدرسية التي تختارها المدرسة، وما زال التعليم والتعلم يعتمدان على هذه الكتب؟".

وفقًا للمندوب لام، يكمن السؤال في مدى عزم وزارة التعليم والتدريب على الابتكار، أم أنها لا تزال بحاجة إلى توحيد الكتب المدرسية لكل فصل دراسي وكل مدرسة. وإذا استمر هذا الوضع، فستظهر العديد من المشاكل في مرحلة اختيار الكتب المدرسية، وسيظل هناك ضغط لاختيار الكتب المدرسية.

قال الأستاذ المشارك فو ترونغ ري، نائب رئيس الجمعية الفيتنامية لعلم النفس والتربية ، إن اختيار الكتب المدرسية مسألة بالغة الصعوبة عندما تقرر اللجنة الشعبية الإقليمية اختيارها. وأضاف: "يؤدي هذا القرار إلى نقل مسؤولية الكتب المدرسية من الحكومة المركزية (وفقًا للبرنامج القديم - PV) إلى المستوى المحلي". وأضاف: "لم يتمكن المعلمون والطلاب من اختيار الكتب المدرسية بشكل فعال. نحن نركز فقط على صعوبة الإدارة دون مراعاة المستخدمين".

الطلاب الذين يبحثون عن شراء الكتب المدرسية للتحضير للعام الدراسي الجديد

قالت السيدة داو ثي ثوي، مديرة مدرسة دوآن ثي ديم الابتدائية ( هانوي )، إنه إذا كان لكل فصل ومدرسة طلاب مختلفون، ولكن مجموعة واحدة فقط من الكتب، فسيؤدي ذلك إلى سوء فهم الناس بأن البرنامج والكتب المدرسية متماثلان. إذا أساء الناس فهم أن البرنامج والكتب المدرسية بمثابة قانون، فإنهم أحيانًا لا يجرؤون على تدريس الكتب الخاطئة.

وأشارت آراء كثيرة أيضاً إلى أن الابتكار المثالي يجب أن يكون على النحو الذي يسمح بقبول أي كتاب مدرسي يحضره الطلاب إلى الفصل، لأن المعلمين لا يدرسون وفقاً لأي كتاب مدرسي ثابت ولا يعتمدون على الكتب المدرسية لبناء الدروس.

أقرت وزارة التعليم والتدريب أيضًا بأن اختيار الكتب المدرسية لا يزال يواجه بعض القيود. ولا سيما تغيير مفهوم دور المدارس المستقل في وضع الخطط التعليمية وتنفيذها؛ إذ لم يواكب مفهوم دور الكتب المدرسية، من كونها معايير للتدريس والاختبار والتقييم إلى التدريس والاختبار والتقييم وفقًا لمحتوى البرنامج ومتطلباته (حيث لا تلعب الكتب المدرسية سوى دور المواد التعليمية الرئيسية)، المتطلبات الجديدة للمعلمين والمديرين وأولياء الأمور والمجتمع.

5% من المحافظات تختار مجموعة واحدة فقط من الكتب المدرسية

منذ أن اتخذت اللجنة الشعبية الإقليمية قرار اختيار الكتب المدرسية، رُفعت شكاوى سنوية ضد السلطات المحلية التي تفرض اختيارها الخاص للكتب المدرسية. تُشكل هذه العملية أساس تقديم المقترحات، ولكن دراسة هذه المقترحات من عدمها مسألة أخرى.

قال أحد المعلمين في كوانغ نجاي إن المنطقة اختارت مجموعة واحدة فقط من الكتب المدرسية. وأوضح مجلس اختيار الكتب المدرسية الإقليمي أنه اختار بناءً على الأغلبية. وأضاف: "مع ذلك، فإننا نتجه نحو تعليم متمايز ونولي اهتمامًا لكل طالب، لذا يجب أيضًا اعتبار الكتب التي يختارها عدد قليل من الطلاب مهمة لأنهم يجدونها مناسبة لظروفهم التعليمية وطلابهم، ولذلك يختارونها".

في هانوي، منذ تطبيق اللائحة التي تُحدد اختيار الكتب المدرسية من قِبل اللجنة الشعبية الإقليمية، اعتمدت المدينة الأسلوب الأنسب للمدارس، وهو السماح لجميع الكتب المدرسية المعتمدة من وزارة التعليم والتدريب باستخدامها في التدريس. مع ذلك، لا تسمح أي مدرسة حاليًا للطلاب أو أولياء الأمور باختيار الكتب المدرسية، بل تُحدد قائمة بالكتب التي اختارتها المدرسة ليشتريها أولياء الأمور بأنفسهم أو ليقوموا بالتسجيل في المدرسة لشرائها لهم. كما تُستخدم الكتب المدرسية في مجموعة موحدة على مستوى المدرسة، وليس حسب الصف الدراسي.

هناك مقترح لدراسة إعطاء المعلمين والطلاب وأولياء الأمور الحق في اختيار الكتب المدرسية بدلا من أن تقرر لجنة الشعب بالمحافظة اختيار الكتب المدرسية كما هو الحال الآن.

وبحسب تقرير وزارة التربية والتعليم والتدريب، استعداداً للعام الدراسي الجديد، اختارت حوالي 41% من المحافظات جميع المواد الدراسية أكثر من مجموعة واحدة من الكتب المدرسية لكل مادة؛ وبلغت نسبة المحافظات التي اختارت بعض المواد الدراسية أكثر من مجموعة واحدة من الكتب المدرسية لكل مادة 54%؛ وبلغت نسبة المحافظات التي اختارت مجموعة واحدة من الكتب المدرسية لكل مادة 5%...

أكدت السيدة نغوين ثي ها، عضوة الجمعية الوطنية الخامسة عشرة، على ضرورة اختيار الكتب المدرسية بما يتناسب مع خصائص المناطق والمعلمين والطلاب في المؤسسات التعليمية. لذلك، من الضروري للغاية صدور توجيهات من الجهات المختصة باحترام حق اختيار الكتب المدرسية للمجموعات والأفراد الذين يستخدمونها مباشرةً. وأضافت: "يجب وضع إجراءات لإدارة اختيار الكتب المدرسية لتجنب الممارسات السلبية المنتشرة. وعلى وجه الخصوص، من الضروري التوجيه الصارم لاختيار أعضاء مجلس اختيار الكتب المدرسية وفقًا لمعايير الكفاءة المهنية والمؤهلات المهنية والصفات الأخلاقية. وفي الوقت نفسه، يجب التعامل بحزم مع الظواهر السلبية المتعلقة بالكتب المدرسية. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمدارس التواصل مع المكتبات وإضافة قائمة بالكتب للإعارة، بما في ذلك الكتب المدرسية، حتى لا يثقل كاهل الطلاب ذوي الظروف الاقتصادية الصعبة بتكاليف شراء الكتب".

سيتم تعديل اللوائح الخاصة باختيار الكتب المدرسية

فيما يتعلق باختيار الكتب المدرسية، طلب وفد اللجنة الدائمة للمجلس الوطني المعني بتطوير المناهج والكتب المدرسية من الحكومة: "تقييم تطبيق سياسة برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة؛ هل من الممكن تطبيق مجموعات متعددة من الكتب المدرسية لكل مادة في الوقت نفسه في المؤسسة التعليمية نفسها؟ ضرورة تعديل اللوائح لتوحيد اختيار الكتب المدرسية، ومنح المؤسسات التعليمية الحق في المبادرة في اختيارها، بهدف جعل حق اختيار الكتب المدرسية من نصيب الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور".

في تقرير حديث قُدّم لفريق الرصد، صرّح وزير التعليم والتدريب بأنه يُسمح للمعلمين والطلاب باستخدام عدة مجموعات من الكتب المدرسية في آنٍ واحد لكل مادة. ومع ذلك، يجب أن يتوافق هذا الشرط مع لوائح برنامج التعليم العام لعام 2018. تختلف الكتب المدرسية في مناهجها، وتستخدم مواد تعليمية متنوعة، ويُعدّ توجيه الطلاب للدراسة في آنٍ واحد بمحتوى من مواد تعليمية متنوعة أمرًا بالغ الصعوبة، إذ يتطلب من المعلمين ذوي المهارات التربوية العالية والطلاب الدراسة بشكل مستقل، وتقليل عدد الحصص الدراسية. وعلّق رئيس قطاع التعليم والتدريب قائلاً: "في ظل الوضع الراهن، لم تستوفِ العديد من مؤسسات التعليم العام هذا الشرط".

فيما يتعلق بدراسة منح المعلمين والطلاب وأولياء الأمور حق اختيار الكتب المدرسية، ترى الحكومة أن هذا هو السبيل الأمثل "لتطبيق المبدأ الديمقراطي على النحو الأمثل لظروف تنظيم التعليم والتعلم في مؤسسات التعليم العام. وتُوجّه الحكومة وزارة التعليم والتدريب لدراسة وتعديل واستكمال التعميم رقم 25/2020/TT-BGDDT بشأن اختيار الكتب المدرسية، وذلك بهدف تعزيز استقلالية المدرسة في اختيارها"، وفقًا لما ورد في الوثيقة المُقدّمة إلى فريق الرصد.

رأي

في سنّ المدرسة الابتدائية، يكون الطلاب صغارًا جدًا على اختيار الكتب المدرسية، لكن دور أولياء الأمور بالغ الأهمية أيضًا. على المدارس الاستماع إلى آراء أولياء الأمور، فهم من ينسقون يوميًا مع المعلمين في الصف لإرشاد أبنائهم وتوجيههم للدراسة في المنزل.

السيدة نغوين فونج هوا (مديرة مدرسة فينه توي الابتدائية، منطقة هاي با ترونج، هانوي)

ينبغي أن يكون المستخدمون هم من يختارون، لأنهم يعرفون ما هو مطلوب وما هو ناقص. في الواقع، لم تعد الكتب المدرسية اليوم قوانين كما في السابق، بل هي مجرد مواد مرجعية، لذا يمكن للمعلمين والطلاب الاتفاق، دون الحاجة إلى آراء المجلس الأعلى كما هو الحال الآن... وإلا، فستظل هناك حالات يستخدم فيها الناس الكتب مباشرةً، لكنهم يضطرون إلى استخدام كتب لم يختاروها.

السيد نجوين تونغ لام (رئيس مجلس إدارة مدرسة دينه تيان هوانغ الثانوية، هانوي)

لا يُمكن تطبيق نظام دراسي يضم العديد من الكتب الدراسية المختلفة، حسب اختيار كل طالب، إلا عندما يكون التدريس خاليًا تمامًا من الكتب. مع ذلك، لا يزال الطلاب حاليًا مُلزمين باقتناء الكتب الدراسية، أي مجموعات متعددة منها، وبالتالي يختلف تدفق المعرفة لكل كتاب، لذا من غير المُتوقع أن يظل الطلاب مُلزمين باقتناء الكتب الدراسية، وأن يختاروا كتبًا دراسية مختلفة في نفس الفصل، فكيف سيكون التدريس إذًا؟

مدرس في مدرسة نجو سي لين الثانوية (منطقة هوان كيم، هانوي)

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-co-the-tu-chon-sach-giao-khoa-185230810164829322.htm