ج- التصحيح في العديد من المواضيع
بعد مرور أربع سنوات على تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، أفاد نواب المديرين المسؤولين عن الشؤون المهنية في العديد من المدارس الإعدادية والثانوية في مدينة هو تشي منه بأن بعض المواد الدراسية تُطبق حاليًا بطريقة غير مترابطة، مما يؤدي إلى عدم تحقيق استمرارية، وبالتالي لا يمكن تحقيق أفضل النتائج. ولا يزال تطبيق تدريس المحتوى التعليمي المحلي، وتنظيم أنشطة تجربة التوجيه المهني، يواجه صعوبات. فالأنشطة خلال ساعات الدراسة لا تزال أحيانًا رسمية وغير فعالة وغير مطابقة لطبيعتها. ولا يزال المعلمون محدودي الإمكانيات، ولا يستوفون المتطلبات اللازمة لتدريس المادة الدراسية بأكملها، مما يؤدي إلى تطبيق لا يتماشى مع روح الابتكار، ويسبب صعوبات وعدم كفاءة في عملية التنفيذ.
أقرّ نائب مدير مدرسة ثانوية في المنطقة الأولى (مدينة هو تشي منه) بنقص المعلمين اللازم لتلبية متطلبات البرنامج. على سبيل المثال، أضاف البرنامج الجديد أنشطةً للتوجيه المهني والتعليم المحلي، على الرغم من توزيعها على مجموعات مهنية، ولأن المعلمين غير متخصصين، لا يمكنهم ضمان حسن تنفيذ هذه الأنشطة.
مع تطبيق برنامج التعليم الجديد، تعاني العديد من المدارس من نقص خطير في مدرسي الموسيقى ، ولكن هناك فائض في المواد الأخرى.
الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش
وفقًا لنائب المدير، لا تزال هناك العديد من المشاكل في تنظيم أنشطة تجارب الإرشاد المهني. على سبيل المثال، تخصيص 105 حصص سنويًا، بمعدل 3 حصص أسبوعيًا. بعض المدارس تخصص حصة للأنشطة في ساحة المدرسة، وحصة لمعلمي الصفوف، وحصة للمعلمين لتدريس المواضيع. تنظيم التجارب بهذا الشكل الجماعي لن يحقق المتطلبات المرجوة، وسيزيد من الضغط على المعلمين فيما يتعلق بعدد الحصص.
وعلى نحو مماثل، قال السيد نجوين كوانج دات، مدير مدرسة تاي ثانه الثانوية (منطقة تان فو، مدينة هوشي منه)، إنه في مجال التوجيه المهني والتعليم التجريبي، لا يوجد لدى التعليم المحلي مدرسون متخصصون، لذلك يمكن لأي شخص المشاركة في التدريس بعد التدريب.
أشار أحد المحاضرين في جامعة مدينة هو تشي منه للتربية إلى أن المعلمين من تخصصات أخرى غير علم النفس غالبًا ما يواجهون صعوبة في استيعاب وتطبيق المفاهيم الأساسية لعلم النفس. وأضاف أن بعض المعلمين يشاركون في دورات تدريبية في الإرشاد والتوجيه المهني لمجرد تكليفهم بمهمة، وليس بدافع الشغف الشخصي. ونتيجة لذلك، تراجعت جودة العمل الإرشادي، مما أثر بشكل مباشر على القدرة على دعم الطلاب، وحرمانهم من الحصول على الدعم الكامل والجيد اللازم لتطورهم الشخصي والمهني. وهذا يؤثر بشكل كبير على فعالية أهداف البرنامج.
معلمين متعددي المواد دون تدريس الدروس
والحقيقة الأخرى، وفقا لقادة المدارس، هي أنه عند تنفيذ البرنامج الجديد، وبما أن الطلاب يستطيعون اختيار موادهم، فقد أصبح هناك فائض محلي من المعلمين في كل مدرسة.
في مدرسة نجوين هوو ثو الثانوية (المنطقة الرابعة، مدينة هو تشي منه)، ووفقًا لمراسلي ثانه نين، نادرًا ما يختار أي طالب تخصص التكنولوجيا الصناعية أو الزراعية . وقليلٌ فقط من الطلاب الراغبين في اجتياز امتحانات الطب والصيدلة يختارون علم الأحياء.
وفقًا للسيد نجوين كوانغ دات، يوجد في مدرسة تاي ثانه الثانوية فائض من مُعلّمي الأحياء والتكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات والتربية الاقتصادية والقانون. ولذلك، لا يحصل هؤلاء المُعلّمون على ساعات تدريس إلزامية كافية (17 ساعة أسبوعيًا). ولذلك، تُكلّفهم المدرسة بتدريس الأنشطة التعليمية أو تُحوّلهم إلى مهام مثل الإشراف والواجبات المكتبية لضمان حصول المنشأة على رواتب، وهو ما يُشكّل أساسًا لتقييم معايير الدخل الإضافي وفقًا لقرار مدينة هو تشي منه.
قال السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة 1)، إنه فيما يتعلق بمادة الكيمياء وحدها، كانت المدرسة سابقًا، وفقًا لطاقمها التدريسي، تحتاج إلى عدد كافٍ من المعلمين لتدريس 15 حصة لكل صف دراسي وفقًا للمنهج القديم، أما الآن، فعند اختيار المواد وفقًا للمنهج الجديد، لا يحتوي كل صف دراسي إلا على 4 حصص كيمياء. ووفقًا للوائح، لا يزال على المدير تدريس بعض الحصص، لكن المعلمين يعانون الآن من نقص في ساعات التدريس، لذلك قال السيد فو: "تخصصي هو الكيمياء، لكنني لا أستطيع التدريس بسبب فائض المعلمين. عليّ الانتقال إلى دراسة التربية المحلية لتدريس حصص كافية وفقًا لللوائح".
وفقًا لمدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية، فإن معلمي قسم التكنولوجيا أيضًا ليس لديهم ساعات تدريس. ويجب على المدرسة إيجاد كل السبل لتخصيص وتحويل عدد الساعات بما يتناسب مع متطلبات الراتب والدخل.
وفقاً للسيد فو، يختلف الخلل والنقص في أعداد المعلمين من مدرسة لأخرى. ففي بعض المدارس، يميل الطلاب إلى اختيار المواد الطبيعية، مما يؤدي إلى وجود فائض من معلمي المواد الاجتماعية أو التكنولوجية؛ وفي المقابل، يختار الطلاب في بعض المدارس المواد الاجتماعية فقط، مما يؤدي إلى وجود فائض من معلمي المواد الطبيعية.
في المدارس العليا، عادةً، إذا اختار الطلاب مواد العلوم الطبيعية، فسيفتقر معلمو العلوم الاجتماعية إلى ساعات التدريس المطلوبة، والعكس صحيح. لذلك، إذا اعتمدنا فقط على فائض المعلمين لترشيد الإنفاق، ولكن إذا حدث تغيير "غير متوقع" في عدد الطلاب خلال عام، فلن تتمكن المدارس من توظيف معلمين إضافيين في الوقت المناسب، كما علق السيد فو.
لذلك، بالإضافة إلى الحلول الداخلية لكل مدرسة، اقترح السيد فو أنه بعد أن تكمل المدارس توظيف فصولها الدراسية، يجب عليها مراجعة الأمر وتقديم تقرير إلى وزارة التعليم والتدريب لنقل المعلمين بين المدارس، ربما داخل المجموعة، للحد من الوضع حيث تعاني المدرسة (أ) من نقص في المعلمين بينما تعاني المدرسة (ب) من فائض في المعلمين.
عند تنفيذ البرنامج الجديد، وبما أن الطلبة يستطيعون اختيار موادهم الدراسية، فقد أصبح هناك فائض محلي من المعلمين في كل مدرسة.
الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش
نقص خطير في معلمي الموسيقى والفنون
على العكس من ذلك، تواجه معظم المدارس الثانوية اليوم نقصًا حادًا في معلمي الموسيقى والفنون بسبب نقص مصادر التوظيف. حاليًا، تضطر العديد من المدارس الثانوية إلى حذف مواد دراسية وفروعها بسبب نقص معلمي هاتين المادتين الفنيتين.
لذلك، اعترف السيد نجوين كوانغ دات بصراحة: "هدف البرنامج هو تمكين الطلاب من اختيار موادهم، ولكنه لم يُطبّق بالمعنى الحقيقي. لو سُمح للطلاب بالاختيار بالمعنى الحقيقي، فأين سنجد المعلمين؟"
بالإضافة إلى ذلك، ووفقًا للسيد دات، انتقل المعلمون حاليًا من التركيز على المعرفة إلى بناء الصفات والقدرات. ومع ذلك، لا يزال بعض المعلمين يتبعون الطريقة القديمة. من بينهم معلمون لا يقرأون بعناية ويلتزمون بمتطلبات البرنامج، لكنهم يلتزمون بالكتب المدرسية. ومن بينهم، يختار العديد منهم الطريقة الآمنة لدمج محتوى الكتب المدرسية في التدريس.
بعض المدارس لا تتوفر فيها غرف وظيفية كافية حسب المطلوب.
وفي تقرير أرسل إلى وزارة التعليم والتدريب بشأن تنفيذ المهام للعام الدراسي الجديد في أوائل أكتوبر، قالت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه إنه لا تزال هناك بعض المناطق في المدينة (المنطقة 12، بينه تان؛ منطقة بينه تشانه، هوك مون...) التي لم تضمن بعد الظروف اللازمة للتدريس 2 جلسات/يوم، وبعض المدارس لا تحتوي على غرف وظيفية كافية وفقًا للوائح برنامج التعليم العام لعام 2018.
لا تزال بعض المدارس تعاني من ارتفاع عدد الطلاب، مما يؤثر على جودة التعلم. كما لا تزال بعض المؤسسات التعليمية تفتقر إلى معلمين في العديد من المواد الدراسية، ما يضطرها إلى توظيف معلمين متعاقدين أو معلمين زائرين لضمان وجود عدد كافٍ من المعلمين لتدريس الصفوف. ويتركز نقص المعلمين بشكل رئيسي في اللغة الإنجليزية والتربية البدنية والموسيقى والفنون الجميلة، وذلك بسبب نقص المعلمين المؤهلين.
ولا تزال إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه تواجه صعوبات في تطوير الكوادر التدريسية والاستثمار في تطوير نظام المدارس والفصول الدراسية في بعض المناطق، وخاصة تلك التي تضم أعداداً كبيرة من السكان.
تواجه عملية تنظيم الأنشطة اللامنهجية صعوبات في تحديد وقت التنفيذ لضمان توافق الطلبة المشاركين مع شروط المدرسة في التنفيذ.
لم يتلقَّ المعلمون في المؤسسات التعليمية تدريبًا متخصصًا، وخبرتهم محدودة في تنظيم أنشطة تعليم المهارات الحياتية، لذا تُنسِّق معظم المؤسسات التعليمية مع الشركات لتنفيذها. ولم تُقدِّم بعض المؤسسات التعليمية معلومات وافية عن الأنشطة التعليمية اللامنهجية لأولياء الأمور، مما أثار بلبلة وفهمًا خاطئًا بأنها أنشطة تعليمية إلزامية. وقد أثَّر هذا على سياسة تعميم التعليم في تعزيز الأنشطة التجريبية والعملية والواقعية للطلاب.
[إعلان 2]
المصدر: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm
تعليق (0)