برنامج واحد، وكتب مدرسية عديدة: ردود الفعل بسبب الفهم الخاطئ

يدرس طلاب المدارس الابتدائية من الصف الأول إلى الصف الخامس الكتب المدرسية الجديدة منذ العام الدراسي 2020 - الصورة: فينه ها

هذا ما نصّ عليه قرار مجلس الأمة رقم 88/2014، في قانون التعليم . ولا بدّ من التأكيد على أن هذا يُعدّ نقلة نوعية في مسيرة التعليم في البلاد خلال السنوات الأخيرة.

ابتداءً من العام الدراسي 2020-2021، وبالتزامن مع التطبيق التدريجي لبرنامج التعليم العام لعام 2018، بدأ العمل على تجميع الكتب المدرسية الجديدة. وحتى الآن، كانت الكتب المدرسية الجديدة كافية للصفوف من الأول إلى الثاني عشر، مع تغيير بعض الكتب سنويًا في بعض الصفوف فقط.

العديد من المزايا

لقد كان لتطبيق الكتب المدرسية الاجتماعية، والتي حلت محل الآلية السابقة المتمثلة في احتكار الدولة للتجميع والتوزيع، مزايا مثل تنوع المواد التعليمية وتحسين جودة الكتب المدرسية .

والأمر الأكثر جوهرية هو أن تطبيق إدارة التدريس يعتمد على برنامج تعليمي موحد يحتوي على العديد من الكتب والوثائق المدرسية المصممة لتتناسب مع الاتجاهات التعليمية الحديثة وهدف تنمية قدرات المتعلمين وصفاتهم، لتحل محل التدريس الذي يركز على تقديم المعرفة الصرفة.

لكن بعد خمس سنوات من التطبيق، لا تزال مسألة ما إذا كان ينبغي توفير عدد كبير من الكتب المدرسية مطروحة. ومؤخرًا، أثار وزير التعليم والتدريب ، نجوين كيم سون، في رده على الناخبين، جدلًا واسعًا عندما دافع عن رأيه في تطبيق برنامج يتضمن عددًا كبيرًا من الكتب المدرسية .

اقترح الناخبون العودة إلى استخدام مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد لجميع المراحل التعليمية كما كان من قبل، لتسهيل استخدامها ومنع الهدر والتغيير المستمر. ومن الأسباب التي ساقها الناخبون لإثبات صعوبة توزيع العديد من الكتب المدرسية وهدرها، الفيضان الأخير، حيث كانت العديد من المناطق تفتقر إلى الكتب المدرسية ، لكنها واجهت صعوبة في استخدام الكتب القديمة بسبب عدم التوافق.

بهدف تطوير قدرات المتعلمين ومهاراتهم، يُعدّ برنامج وأساليب تنظيم التدريس وتقييم الطلاب أمرًا بالغ الأهمية. الكتب المدرسية ليست سوى واحدة من بين العديد من المواد التعليمية، وتنويع مصادر المواد النظرية سيعزز الاستقلالية والمرونة والإبداع في التدريس والتعلم.

وعندما يتم تعميم الكتب المدرسية ، سوف تنشأ المنافسة في تحسين نوعية الكتب المدرسية وخدمات توفير الكتب المدرسية .

ضعيف في التنفيذ

هناك بعض الأمور التي لا يفهمها الناس بشكل صحيح بشأن الكتب المدرسية المُوَحَّدة. أولًا، لا وجود لما يُسمى "تغيير الكتب سنويًا". يُعد تغيير الكتب وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ جزءًا من دورة مُتجددة مدتها خمس سنوات. في كل عام، تُغيِّر بعض الفصول فقط كتبَها حتى نهاية الدورة من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر، وعندها سيستقر الوضع لفترة طويلة.

ثانيًا، برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ هو برنامج واحد وموحد في جميع أنحاء البلاد. يعتمد التدريس والتعلم والاختبار والتقييم والامتحانات جميعها على هذا البرنامج. ومع ذلك، يخلط الكثيرون بين الكتب المدرسية والبرنامج، ويشعرون بالذعر لأن كل مدرسة ومنطقة تطبق "برنامجًا" مختلفًا. لم يتم توضيح هذه المفاهيم الخاطئة وتوصيلها بشكل جيد، مما أدى إلى العديد من الآراء غير الدقيقة.

ومع ذلك، لا بد من الإشارة إلى سوء الفهم وانعدام الثقة في "برنامج واحد وكتب مدرسية عديدة" باعتبارهما من نقاط الضعف في مرحلة التنفيذ في السنوات الأخيرة.

في المدارس، لم يُلغَ منظور التدريس والاختبار والتقييم المعتمد على الكتب المدرسية تمامًا. ورغم أن الابتكار من التدريس والتعلم الذي ينقل المعرفة بحتة إلى التدريس والتعلم الذي يُنمّي قدرات المتعلمين وصفاتهم يُعتبر جوهر الابتكار التعليمي، إلا أن العديد من المدارس والمديرين والمعلمين لا يزالون يجهلون هذا الأمر.

في الواقع، لم يتغير تنظيم التعليم والتعلم في العديد من المدارس كثيرًا مقارنةً بالسابق، إذ يقتصر على تطبيق برامج وكتب مدرسية مختلفة. وإذا لم تُعالج القضايا الأساسية التي تحتاج إلى تغيير بشكل صحيح وشامل، فإن كثرة الكتب المدرسية لا تحقق النتائج المرجوة.

رغم عدم إدراك الناس لمزايا "كثرة الكتب المدرسية "، إلا أنهم لا يرون سوى مساوئها: صعوبة شراء الكتب، وصعوبة إعادة استخدام الكتب القديمة، وصعوبة انتقال الطلاب من مدرسة لأخرى واستبدالها بكتب أخرى. ويتأخر اختيار الكتب المدرسية سنويًا، مما يؤخر حصول العديد من الطلاب على الكتب اللازمة للعام الدراسي الجديد.

رغم أن الكتب المدرسية الاجتماعية قد تحسنت من حيث الشكل والجودة، إلا أنها لا تزال تحتوي على الكثير من "الأخطاء"، ولا تزال الأخطاء تحدث، كما أنها أصبحت أكثر تكلفة من ذي قبل.

هذه قضايا ينبغي على وزارة التربية والتعليم، وهي جهة الإدارة الحكومية، دراستها بجدية وإيجاد حلول لها، لا سيما في مرحلة الإدارة المهنية. كان ينبغي القيام بذلك فورًا بالتوازي مع خارطة طريق الابتكار، وإجراء التعديلات اللازمة عند اكتمال دورة استبدال الكتب المدرسية.

سياسة الاختراق

قبل انعقاد الدورة الثامنة للجمعية الوطنية، اقترح الناخبون في مقاطعة هونغ ين النظر في توحيد مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية للطلاب من نفس المستوى الدراسي على مستوى البلاد، وفي الوقت نفسه عدم تغيير الكتب المدرسية بشكل متكرر، لأن ذلك من شأنه أن يسبب الهدر، حيث لا يمكن إعادة استخدام الكتب، مما يجعل من الصعب على البائعين وكذلك الناس العثور على كتب لأطفالهم.

ردًا على هذا المحتوى، قال وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون إن القرار 88/2014 للجمعية الوطنية نظم تنفيذ عملية تجميع الكتب المدرسية ، مع عدد من الكتب المدرسية لكل موضوع.

اعتبر الوزير أن سياسة نشر الكتب المدرسية تُعدّ نقلة نوعية، إذ تُغيّر آلية احتكار نشرها ، وتُهيئ في الوقت نفسه بيئةً مناسبةً للعديد من الأفراد والمؤسسات للمشاركة في جمع ونشر الكتب المدرسية . ومن ثمّ، تُخلق المنافسة، وتُحفّز مجموعات من مؤلفي الكتب والناشرين على الحصول على كتب عالية الجودة.

وأكد الوزير نجوين كيم سون أيضًا أن تعميم الكتب المدرسية حقق نتائج جيدة، حيث يحتوي كل موضوع ونشاط تعليمي على 3-9 مجموعات من الكتب المدرسية .

يجب الالتزام بالواقع

في الابتكار، لا يمكننا التوقف بسبب الصعوبات والعودة إلى نقطة البداية. ومع ذلك، علينا أيضًا الالتزام بالواقع لضمان فعالية التنفيذ. فقط عندما يدرك الناس المزايا بوضوح، سيقبلون بتجاوز العقبات الحالية والمضي قدمًا نحو هدف أكبر.

المصدر: https://tuoitre.vn/mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-phan-ung-vi-hieu-chua-dung-20250118081812436.htm