الأكثر رواجًا هذا الأسبوع: تدريب على إدارة الدولة للتعليم؛ تعليمات التدريس لمدة جلستين يوميًا

التدريب على تنفيذ إدارة التعليم وفق نظام الحكم المحلي ذي المستويين

في صباح الخامس من أغسطس، عقدت وزارة التعليم والتدريب مؤتمرًا لنشر اللامركزية في إدارة التعليم على مستوى الدولة عند تطبيق نظام الحكم المحلي ثنائي المستوى. ترأس المؤتمر نائب الوزير الدائم، فام نغوك ثونغ. عُقد المؤتمر حضوريًا وعبر الإنترنت، بحضور أكثر من 50 ألف شخص.

خلال المؤتمر، قدّم ممثلو إدارة التعليم العام، والإدارة القانونية، وإدارة المعلمين ومديري التعليم، وإدارة تعليم ما قبل المدرسة، وإدارة التعليم المهني والتعليم المستمر، وإدارة التخطيط المالي، توجيهاتٍ بشأن تطبيق الإدارة الحكومية للتعليم وفقًا لنظام الحكم المحلي ذي المستويين في المناطق الخاضعة لإدارتهم. وفي الوقت نفسه، قدّموا مقترحاتٍ وتوصياتٍ وملاحظاتٍ لمساعدة إدارات التعليم والتدريب، وإدارة الثقافة والشؤون الاجتماعية التابعة للجان الشعبية على مستوى البلديات، على تطبيق الإدارة الحكومية للتعليم وفقًا لنظام الحكم المحلي ذي المستويين بفعالية.

شاركت المحليات في المؤتمر بما طبقته، والنتائج التي حققتها، والصعوبات التي واجهتها، وتجاربها، وحلولها، وقدمت اقتراحاتها وتوصياتها. كما تم خلال المؤتمر مناقشة القضايا التي تهمّ المنطقة، وطرحت حلولاً لها، وناقشتها الإدارات والمكاتب المعنية في الوزارة.

واختتم نائب الوزير فام نغوك ثونغ المؤتمر.

وفي كلمته الختامية في المؤتمر، أشار نائب وزير التعليم والتدريب الدائم فام نغوك ثونغ إلى "الإجراءات الاستباقية الأربعة" التي تم تنفيذها بشكل جيد في الماضي، وهي: استيعاب الوضع بشكل استباقي في الوقت المناسب؛ وتوفير التدريب والتوجيه بشكل استباقي؛ وإزالة الصعوبات بشكل استباقي؛ وتنفيذ المهام بشكل استباقي وفقًا للمسؤوليات والمهام الموكلة.

في الفترة المقبلة، أكد نائب الوزير على ضرورة دراسة منظومة الوثائق، وخاصةً تلك التي قامت وزارة التعليم والتدريب برقمنتها وإرسالها إلى المحليات؛ ثم تنظيم التنفيذ وبدء العمل؛ وحصر الصعوبات والمشاكل، وإبلاغ الجهات المختصة فورًا. فبهذا فقط يُمكننا رصد جميع الصعوبات والمشاكل، ومن ثم إيجاد الحلول.

في تنظيم التنفيذ، من الضروري أن ندرك تمامًا روح "الـ 4 لا": لا محتوى إداري فارغ؛ لا محتوى إداري متداخل؛ محتوى إداري غير واضح؛ طريقة إدارة غير واضحة.

شدد نائب الوزير على أهمية "منهج الإدارة"، مؤكدًا على ضرورة تطوير التفكير الإداري والقيادة وأساليب الإدارة، من خلال تطبيق تكنولوجيا المعلومات والرقمنة على سبيل المثال. وعلى وجه الخصوص، ينبغي على قادة البلديات التخطيط الجيد وتعيين مدراء ونواب مدراء الوحدات التابعة لهم، وأن يكونوا ذوي كفاءة ومسؤولية وخبرة عملية.

في كلمته، كرّر نائب الوزير روح المبادئ الستة التي تبنّاها قادة الحزب والدولة بوعي تام، وهي: وضوح الرؤية، وضوح العمل، وضوح المسؤولية، وضوح السلطة، وضوح الوقت، وضوح المنتج. كما ناقش نائب الوزير عددًا من القضايا التي اقترحتها المحليات وأوصت بها في المؤتمر، وأجاب عليها.

طلاب مدرسة بان ماي الثانوية والثانوية (كين هونغ، هانوي).

توجه وزارة التربية والتعليم والتدريب التدريس بواقع دورتين يومياً للتعليم العام:

في يوم 5 أغسطس، أصدرت وزارة التعليم والتدريب النشرة الرسمية رقم 4567/BGD&DT-GDPT بشأن التعليمات الخاصة بتنظيم جلستين يوميًا من التدريس للتعليم العام.

وفقًا للوثيقة التوجيهية، تشترط وزارة التعليم والتدريب أن يضمن تدريس جلستين في اليوم هدف التنفيذ الفعال لأهداف برنامج التعليم العام، وضمان مدة تدريس المواد وتنظيم الأنشطة التعليمية؛ وعدم التسبب في زيادة العبء، ومناسبة لنفسية الطلاب وصحتهم؛ وضمان الحقوق، وتلبية احتياجات وتطلعات الطلاب، ومناسبة للظروف الفعلية للمدرسة والموقع؛

وفي الوقت نفسه، تنفيذ سياسة التنشئة الاجتماعية للتعليم بشكل فعال لضمان مبادئ التطوع والدعاية والشفافية وعدم الإكراه والامتثال للقانون؛ والاستخدام الفعال للمرافق ومعدات التدريس وأعضاء هيئة التدريس، وتعزيز الدور الاستباقي والإبداعي للمجموعات المهنية.

يتم تدريس جلستين في اليوم بشكل واضح بين الجلسة الأولى والجلسة الثانية لضمان التطور العلمي والمرن والشامل للطلاب.

تُعدّ الجلسة الأولى هي الوقت المناسب لتطبيق برنامج التعليم العام الرسمي، بما في ذلك المواد الدراسية والأنشطة التعليمية الإلزامية (لمراحل التعليم العام)، والمواد الاختيارية، والمواد المختارة، والمواضيع المتقدمة (لمرحلة التعليم الثانوي)، وفقًا للوائح وزارة التعليم والتدريب. يُعدّ هذا محتوى تعليميًا إلزاميًا لضمان تلبية متطلبات برنامج التعليم العام.

الجلسة الثانية هي الوقت المناسب لتنظيم الأنشطة التعليمية التكميلية، وتنمية القدرات، ورعاية الطلاب المتفوقين، وتدريس الطلاب الذين لم يستوفوا متطلبات برنامج التعليم العام، وتعليم المهارات الحياتية، والتعليم المالي، والتعليم الفني، والتربية البدنية، وSTEM/STEAM، والتوجيه المهني، والذكاء الاصطناعي، واللغات الأجنبية... في اتجاه التنمية الشاملة المناسبة لنفسية الطلاب في كل مستوى من مستويات التعليم.

يمكن تنظيم الدورتين الأولى والثانية بمرونة من حيث الوقت، ومتوازنة من حيث المدة (ليست ثابتة صباحًا كما في الدورة الأولى، وبعد الظهر كما في الدورة الثانية)، بما يتناسب مع ظروف كل مدرسة. تشجيع المؤسسات التعليمية على تنويع أساليب التدريس وتنظيم الأنشطة التعليمية لتحسين جودة التعليم الشامل للطلاب.

ولضمان الظروف اللازمة لتنظيم وتنفيذ التدريس بنظام الدورتين يومياً، تلعب وزارة التعليم والتدريب دوراً هاماً في تقديم المشورة للجان الشعبية في المحافظات والمدن المركزية لتنسيق عمل المعلمين، والاستثمار في المرافق، وتطوير السياسات والآليات، وإصدار تعليمات محددة.

تقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بتوجيه مؤسسات التعليم العام في المنطقة لوضع خطة لتنظيم جلستين/يوم تدريسي بما يتناسب مع الوضع العملي، وضمان وجود خارطة طريق واضحة للتنفيذ وتعبئة الموارد بشكل واضح.

بالإضافة إلى ذلك، يجب توجيه محتوى وأساليب التدريس بوضوح، وتحديد مسؤوليات المواد الدراسية، وتحديد نتائج وجودة التعليم بوضوح؛ والتنسيق الوثيق مع السلطات المحلية والجهات الاجتماعية في المنطقة خلال عملية التنفيذ لتحقيق أعلى كفاءة. يجب أن يراعي توزيع المعلمين والمرافق الواقع والظروف المحلية، بما يضمن عدم زيادة العبء على الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور.

تقع على عاتق مؤسسات التعليم العام مسؤولية مسح احتياجات التعلم لدى الطلاب في الدورة الثانية قبل بدء العام الدراسي الجديد لوضع خطة لتنظيم المحتوى التعليمي بما يلبي احتياجات التعلم لدى الطلاب وبما يتوافق مع ظروف المدرسة؛ ونشر الخطة والمحتوى والجدول الزمني للتدريس لدورتين/يوم للطلاب وأولياء الأمور وعلى صفحة معلومات المدرسة...

قطاع التعليم يطلق مسابقة للابتكار والتحول الرقمي الشامل

في 7 أغسطس، عقدت وزارة التعليم والتدريب مؤتمرًا لإطلاق مبادرة "الوطن يتنافس في الابتكار والتحول الرقمي" و"التعليم الرقمي للجميع" في قطاع التعليم. وتم ربط المؤتمر من الجسر الرئيسي لوزارة التعليم والتدريب بـ 600 جسر تابع لإدارات التعليم والتدريب، ومؤسسات التعليم العالي، والتعليم المهني، والتعليم العام في جميع أنحاء البلاد.

وتحدث في المؤتمر نائب وزير التعليم والتدريب نجوين فان فوك.

وفي كلمته في إطلاق حركة المحاكاة، شارك نائب وزير التعليم والتدريب نجوين فان فوك: إن التحول الرقمي لم يعد خيارًا بل أصبح متطلبًا لا مفر منه، واتجاهًا لا رجعة فيه، يحدد القدرة التنافسية للبلاد والتنمية المستدامة.

وعلى وجه الخصوص، في مجال التعليم، يفتح التحول الرقمي فرصا غير مسبوقة لتحسين جودة التدريس والتعلم، وابتكار الأساليب التعليمية، وتخصيص مسارات التعلم، وتوسيع نطاق الوصول إلى المعرفة لجميع الناس.

ولجعل حركة المحاكاة أكثر فعالية، دعا نائب الوزير نجوين فان فوك لجان الحزب والسلطات المحلية على جميع المستويات إلى مواصلة الاهتمام والتوجيه عن كثب وخلق جميع الظروف المواتية من حيث الآليات والسياسات والموارد حتى يمكن نشر الحركات على نطاق واسع وفعالية.

تعمل إدارات التربية والتعليم والمؤسسات التعليمية بشكل استباقي على تطوير خطط وبرامج عمل محددة تتناسب مع الظروف العملية للوحدة والموقع، وتعزيز روح الابتكار والإبداع والجرأة في التفكير والجرأة في الفعل والجرأة في تحمل المسؤولية.

ويعتبر كل موظف ومعلم رائداً في تعلم وتطبيق التكنولوجيا الرقمية في العمل والتدريس؛ وفي الوقت نفسه، فهم نشطون في نشر المعرفة والمهارات الرقمية للمجتمع.

يتعلم كل طالب ويمارس المهارات الرقمية بشكل استباقي، ويصبح نموذجًا ومواطنًا رقميًا مسؤولاً؛ ويشارك بنشاط في الأنشطة التطوعية، ويرشد الأقارب والمجتمع حول المهارات الرقمية.

توصي وزارة التعليم والتدريب المحليات والمدارس بتنظيم ونشر والاستجابة ونشر حركات المحاكاة "تتنافس الدولة بأكملها في الابتكار والتحول الرقمي"، و"التعليم الرقمي الشعبي" لكل مدرسة، وكل معلم، وكل متعلم، وكل عضو من هيئة التدريس في الصناعة.

إصدار دليل تنفيذ مهام التعليم العام للعام الدراسي 2025-2026

أصدرت وزارة التربية والتعليم الأسبوع الماضي المبادئ التوجيهية لتنفيذ مهام التعليم العام للعام الدراسي 2025-2026.

وفي المبادئ التوجيهية، حددت وزارة التعليم والتدريب خمس مهام رئيسية للتعليم العام على النحو التالي:

أولاً، الاستمرار في تنظيم تنفيذ برنامج التعليم العام بشكل فعال؛ وتنفيذ التدريس لمدة دورتين يوميًا للتعليم الابتدائي والمدارس الإعدادية والثانوية التي تستوفي الشروط المحددة.

ثانيا، تعزيز الظروف لضمان جودة التعليم، وتطوير شبكات المدارس، وبناء المدارس التي تلبي المعايير الوطنية، والاستثمار في بناء المدارس الداخلية (وفقا للنموذج الجديد) في البلديات الحدودية؛ وترتيب فريق معقول من المعلمين؛ والحصول على حلول مناسبة وفي الوقت المناسب لدعم السلطات المحلية على مستوى البلديات لتنفيذ إدارة الدولة للتعليم بشكل فعال في سياق دمج الحدود الإدارية وتنفيذ الحكومة المحلية على مستويين.

ثالثًا، ابتكار أساليب التدريس والاختبار، وتقييم الطلاب في اتجاه تطوير صفاتهم وقدراتهم، وخلق الفرص والظروف للطلاب للتطور الشامل؛ وتعزيز تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM/STEAM)، والمهارات الرقمية، والذكاء الاصطناعي، والتعليم المهني، وتدفق الطلاب بعد المدرسة الإعدادية والثانوية؛ وتحسين جودة تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية، وجعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا اللغة الثانية في المدارس.

رابعا، تعزيز وتحسين جودة التعليم الشامل، وضمان المساواة في الوصول إلى التعليم؛ وتنفيذ التعليم العرقي والتعليم الشامل للطلاب ذوي الإعاقة بشكل فعال.

خامسا، تعزيز التحول الرقمي والابتكار في حوكمة المدارس؛ وتعزيز التفتيش والرقابة وفقا للسلطة؛ والتركيز على تقديم المشورة للجان الحزب المحلية لتضمين التعليم بشكل عام والتعليم العام بشكل خاص في برنامج العمل لتنفيذ قرار المؤتمرات على جميع المستويات بمهام وأهداف محددة مناسبة لظروف كل منطقة.

في أولمبياد الذكاء الاصطناعي الدولي 2025 (IOAI)، حقق الفريق الوطني الفيتنامي نتائج ممتازة في المنافسات الفردية والجماعية. في المسابقة الفردية، فاز جميع الطلاب الفيتناميين المشاركين بجوائز، منها: 3 ميداليات ذهبية، وميدالية فضية، و3 ميداليات برونزية، وجائزة تشجيعية. أما في مسابقة الفرق، فقد حقق الفريق الفيتنامي الثاني، المكون من الطلاب: نغوين خاك ترونغ كين، وهوانغ كونغ باو لونغ، ونغوين فو نهان، وبوي دام كوان، المركز الرابع برصيد 198.4 نقطة، متخلفًا عن فرق بولندا وروسيا والمجر. بهذه النتيجة، أصبح الفريق الوطني الفيتنامي ضمن مجموعة الدول والمناطق الأربع صاحبة أعلى الإنجازات في أولمبياد الذكاء الاصطناعي الدولي 2025.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tap-huan-quan-ly-nha-nuoc-ve-gd-huong-dan-day-hoc-2-buoingay-post743498.html